淺析小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)課方法與應(yīng)用

歐陽(yáng)浩權(quán)

【摘要】“良好的開(kāi)端是成功的一半”，美術(shù)課堂教學(xué)上的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是衡量一節(jié)課是否出彩的關(guān)鍵。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，美術(shù)學(xué)科要在教學(xué)中建立“以生為本”的教育思想，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，真正從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)具備特色的表現(xiàn)形式在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有效調(diào)動(dòng)小學(xué)美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，從而提高課堂教學(xué)的效率。一節(jié)美術(shù)課好比一場(chǎng)微電影，老師是導(dǎo)演，學(xué)生為主角，教學(xué)內(nèi)容為劇本，課堂的精彩程度要看老師如何控制好過(guò)程的跌宕起伏，好的導(dǎo)課方法尤為重要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);美術(shù)課程;導(dǎo)課方法

如何提高一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)里最基本的問(wèn)題。顧名思義，導(dǎo)課是指教師在開(kāi)展新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列的心理準(zhǔn)備和認(rèn)知準(zhǔn)備等工作。教學(xué)的目的不僅僅是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)課本上有限的知識(shí)，更應(yīng)該要利用這些知識(shí)提升學(xué)生各方面的能力和綜合素質(zhì)。所以，適當(dāng)?shù)厝ゲ捎妹佬g(shù)課程導(dǎo)課方法，通過(guò)不同的形式，如情景、謎語(yǔ)、游戲、提問(wèn)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，是希望學(xué)生能積極地參與到課堂的活動(dòng)中來(lái)，從而認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)生活，認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。

一、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)課方法的原則及體現(xiàn)

教學(xué)導(dǎo)課很多時(shí)候需要教師掌握多項(xiàng)教學(xué)技能，尤其是美術(shù)老師，因?yàn)槊恳还?jié)美術(shù)涉及到的主題甚至是領(lǐng)域都是不同的，但依然要確立學(xué)生的主體地位。導(dǎo)課在根本上沒(méi)有固定的模式，它因課堂的對(duì)象、內(nèi)容、氛圍的不同而進(jìn)行不同形式，呈現(xiàn)不同的效果。

1.針對(duì)性。課堂教學(xué)的導(dǎo)課需要很強(qiáng)的針對(duì)性，是指導(dǎo)課時(shí)的內(nèi)容要緊緊圍繞本節(jié)課的課本內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。導(dǎo)課不能是形式主義，它是一節(jié)課的開(kāi)頭，是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，不可以為了追求導(dǎo)課方式的新穎而喧賓奪主地忽視了這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，造成形式大于內(nèi)容，很容易把學(xué)生的學(xué)習(xí)思路越走越偏了。所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)導(dǎo)課的時(shí)候，要選擇恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行，針對(duì)課本上的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生思維帶到“如何把知識(shí)點(diǎn)吸收更好”的軌道上。

2.新穎性。導(dǎo)課的創(chuàng)新性是指課程在導(dǎo)入的設(shè)計(jì)中，加入一些新穎的元素，用新的形式呈現(xiàn)在課堂上。小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這階段的孩子對(duì)周邊新鮮的事物都很容易充滿興趣，所以如果在美術(shù)課堂上，采用模式單一的直奔主題的導(dǎo)課方法，只會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，漸漸地對(duì)課堂內(nèi)容失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大降低。導(dǎo)課的過(guò)程中可以加入學(xué)生少關(guān)注但有趣而又貼合課本內(nèi)容的話題，不但能讓學(xué)生感覺(jué)耳目一新，在某種程度上，還能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生活的感知。

3.趣味性。導(dǎo)課的趣味性是指學(xué)生在課程導(dǎo)入中，對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生興趣。寓教于樂(lè)，這里說(shuō)的“樂(lè)”是一種學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理狀態(tài)，是一種能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生樂(lè)趣的心理狀態(tài)。小學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)、熱愛(ài)觀察的階段，而這特點(diǎn)對(duì)美術(shù)課堂的開(kāi)展有一定的優(yōu)勢(shì)。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)課本內(nèi)容的趣味點(diǎn)進(jìn)行挖掘，融入導(dǎo)課的方式中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，更輕松地吸收課堂知識(shí)。

4.啟發(fā)性。教學(xué)和導(dǎo)入同樣都需要啟發(fā)性。關(guān)于導(dǎo)課的啟發(fā)性，是指學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)開(kāi)始，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容處于積極思考的狀態(tài)。在導(dǎo)課過(guò)程中，教師可以循序漸進(jìn)地向?qū)W生提出關(guān)于課堂內(nèi)容并能引起深層次思考的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)生活等經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分組討論或各抒己見(jiàn)，教師對(duì)各種有用的建議和意見(jiàn)進(jìn)行收集和歸納，引出下一個(gè)需要思考的問(wèn)題，這樣可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！笆谌艘贼~不如授人以漁”學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法和能力比起直接給學(xué)生傳播現(xiàn)成的知識(shí)更加實(shí)用。在這個(gè)過(guò)程中，更能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師主導(dǎo)者的身份。

二、小學(xué)美術(shù)導(dǎo)課的幾種類型和運(yùn)用方法

1.創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入及案例

情景導(dǎo)入是指教師在課堂上根據(jù)課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)在情境中的感受或欣賞，聞其聲，見(jiàn)其面，臨其境，從而順勢(shì)過(guò)渡到本節(jié)課的內(nèi)容中來(lái)。情境導(dǎo)入能豐富學(xué)生的情感，激發(fā)對(duì)作品創(chuàng)作的愿望，教師可以圍繞以下教學(xué)策略設(shè)置相應(yīng)的情境導(dǎo)入：①用語(yǔ)言或聲音描繪，用聲音來(lái)幻想情境，教師要根據(jù)情境起伏來(lái)控制聲音的激昂或低緩;②在教師布置出來(lái)的情境，用特定的情境渲染課堂的氣氛，讓學(xué)生身臨其境;③進(jìn)入生活情境，帶學(xué)生入社會(huì)或大自然，親身去觀察，感悟教材所要表達(dá)的情感。

在湘美版三年級(jí)美術(shù)下冊(cè)《風(fēng)來(lái)了》一課中，就可以利用聲音創(chuàng)設(shè)風(fēng)的情景。因?yàn)轱L(fēng)本身是看不見(jiàn)的，只能靠物體的變化來(lái)體現(xiàn)。所以課程開(kāi)始時(shí)可以先讓學(xué)生聽(tīng)呼呼的風(fēng)聲，接著利用呼聲大小來(lái)判斷風(fēng)的強(qiáng)度，引出微風(fēng)、臺(tái)風(fēng)帶來(lái)的聽(tīng)覺(jué)效果，感受風(fēng)的存在。接著還可以請(qǐng)一組的學(xué)生嘗試聽(tīng)著呼風(fēng)聲來(lái)表演一下受到不同風(fēng)的強(qiáng)度，相應(yīng)做出迎風(fēng)的動(dòng)作。這時(shí)候就能讓學(xué)生初步感受和發(fā)現(xiàn)不同程度的風(fēng)來(lái)了帶來(lái)的變化，包括衣服，發(fā)型，動(dòng)作以及周圍物體等等，最后引出今天的課題。這樣的導(dǎo)課就很好地體現(xiàn)學(xué)生為主的教學(xué)方式，讓學(xué)生聯(lián)系生活的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出今天的課本內(nèi)容，不僅能活躍課堂氣氛，更能讓同學(xué)們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深刻理解。

2.故事導(dǎo)入及案例

故事導(dǎo)入，就是教師借助于有趣生動(dòng)的小故事，針對(duì)具體的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，運(yùn)用故事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程的方法。小學(xué)階段的學(xué)生基本上都有著愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，通過(guò)故事能夠把知識(shí)點(diǎn)或生活經(jīng)驗(yàn)潛移默化地教育他們?；趯W(xué)生對(duì)故事的喜愛(ài)，把故事融入課堂是可以給他們?cè)诳鞓?lè)中引發(fā)思考和得到啟發(fā)，也能使知識(shí)點(diǎn)化難為易，提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)節(jié)課堂氣氛。

《條紋乖乖》是湘美版四年級(jí)美術(shù)下冊(cè)的其中一課，這節(jié)課適合采用故事導(dǎo)入的方法進(jìn)行課程教學(xué)。課堂開(kāi)始，老師可以準(zhǔn)備一個(gè)動(dòng)畫視頻。內(nèi)容是：有一只斑馬在樹(shù)林里開(kāi)心地閑逛，可能開(kāi)心過(guò)頭了它就閉著眼睛連蹦帶跳地走，于是狠狠地撞到了樹(shù)干上，沒(méi)想到的是，身上的條紋中的黑色居然被撞到全壓在屁股邊上了，變成了黑白馬。于是斑馬生氣得直跺腳，沒(méi)想到黑色全跑到背上了，還不小心地把頭上的樹(shù)枝撞了下來(lái)，結(jié)果砸到頭上，變成了黑白格馬。最后斑馬沒(méi)辦法了，問(wèn)：“哎，我丟了衣服，同學(xué)們，我丟了一件什么樣的衣服呢？”這時(shí)候反應(yīng)快的學(xué)生立刻會(huì)說(shuō)：“有條紋的衣服！”，那接下來(lái)，就可讓學(xué)生小試牛刀，嘗試幫斑馬把衣服的條紋畫出來(lái)，這樣我們不僅能看出學(xué)生對(duì)條紋理解的情況，并且能讓他們對(duì)比其他同學(xué)的畫看看不同之處，引出條紋的特點(diǎn)和規(guī)律，包括方向、粗細(xì)和形狀等等。所以，一個(gè)生動(dòng)有趣的故事可以凝聚學(xué)生的注意力，發(fā)揮想象力，并能為新課的展開(kāi)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.游戲?qū)爰鞍咐?/p>

游戲?qū)胧侵附處煾鶕?jù)上課課本內(nèi)容通過(guò)游戲的方式使學(xué)生在課堂上達(dá)到展現(xiàn)自我真實(shí)情感，體驗(yàn)各種造型的樂(lè)趣。小學(xué)階段的中低年級(jí)的小朋友有著愛(ài)玩的特性，而啟發(fā)性的游戲是可以讓學(xué)生除了得到知識(shí)樂(lè)趣的同時(shí)獲得直接經(jīng)驗(yàn)?！霸⒔逃跇?lè)”，游戲?qū)дn的形式，是為了使游戲和課堂有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，讓學(xué)生更能深刻感受和理解將要進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容。

湘美版一年級(jí)美術(shù)上冊(cè)《我的拼音卡片》一課中，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)就可以利用游戲的形式來(lái)展開(kāi)。首先可以先提問(wèn)：“同學(xué)們應(yīng)該在語(yǔ)文課上學(xué)過(guò)字母吧？”一年級(jí)學(xué)生一般反應(yīng)會(huì)相對(duì)活躍：“學(xué)過(guò)！”“那你們能把所有拼音都寫出來(lái)嗎？”學(xué)生回答當(dāng)然是肯定的。接下來(lái)我就可以引出游戲內(nèi)容：“那現(xiàn)在老師和大家做個(gè)小游戲，請(qǐng)大家伸出雙手，老師說(shuō)一個(gè)拼音字母，你們就用小手?jǐn)[出該拼音的形狀?！蓖ㄟ^(guò)互動(dòng)，學(xué)生反應(yīng)積極，都能認(rèn)真思考如何用手?jǐn)[好拼音。接著我又鼓勵(lì)他們：“除了可以用手?jǐn)[字母，還能用什么方式擺出來(lái)呢？”經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生回答：“用身體也可以！”之后我讓同學(xué)們分組進(jìn)行合作，表演的同學(xué)在臺(tái)上，臺(tái)下的學(xué)生能根據(jù)拼音的形狀指出臺(tái)上同學(xué)哪個(gè)動(dòng)作沒(méi)做足，讓他們及時(shí)改正，臺(tái)上表演的同學(xué)也不亦樂(lè)乎。通過(guò)課本學(xué)到的知識(shí)是間接的，而通過(guò)實(shí)踐的是直接的，巧用游戲?qū)肱c課本內(nèi)容相結(jié)合，學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解和掌握在一定程度上會(huì)加深，甚至舉一反三，活學(xué)活用。

4.設(shè)疑導(dǎo)入及案例

疑問(wèn)是思考的開(kāi)端，教學(xué)本質(zhì)上，問(wèn)題的形成和提出能推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程。小學(xué)階段的美術(shù)教育除了傳授基本的美術(shù)知識(shí)之外，更重要是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而思維能力的鍛煉往往需要不斷的思考。課程導(dǎo)入的問(wèn)題要有針對(duì)性和啟發(fā)性，針對(duì)性是指疑問(wèn)要根據(jù)課程目標(biāo)、內(nèi)容的實(shí)際情況進(jìn)行具體研究，難度要適度，過(guò)于簡(jiǎn)單難以促進(jìn)學(xué)生思維，過(guò)于困難會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，喪失興趣，所以設(shè)置問(wèn)題要遵循“由淺入深，循序漸進(jìn)”的原則;啟發(fā)性就是問(wèn)題要啟發(fā)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律來(lái)解決問(wèn)題。所設(shè)置的問(wèn)題要具有生活性，因?yàn)閱?wèn)題是來(lái)源于生活而運(yùn)用于生活。

在湘美版四年級(jí)美術(shù)上冊(cè)《時(shí)間告訴我》一課中，上課前，可以先不出示課題，寫出一則謎語(yǔ)“小馬不停蹄，日夜不休息，一陣鈴兒響，催人爭(zhēng)朝夕?！贝蛞簧钣闷?。同學(xué)們都很積極思考，最終才出了“鬧鐘”這個(gè)答案，隨后我又問(wèn)：“那你們知道鐘表的功能是什么嗎？”學(xué)生很快就指出：“時(shí)間！”這時(shí)候就可以貼出這節(jié)課的板書。這些問(wèn)題都是很貼近學(xué)生的生活，難度不大但能引起本課內(nèi)容的思考，同時(shí)能帶給學(xué)生自我認(rèn)同感?！澳晴姳沓丝梢杂盟芰献觯€可以用什么材料呢？”這個(gè)設(shè)問(wèn)也引起了學(xué)生的踴躍討論。了解了鐘表之后，慢慢地要貼近本課的主題——用身邊的材料把鐘表制作出來(lái)，所以設(shè)問(wèn)導(dǎo)入很大程度能體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)完成作品。

三、小學(xué)美術(shù)導(dǎo)課的技巧

除了以上的四種導(dǎo)入方法之外，還有懸念導(dǎo)入、表演導(dǎo)入、討論導(dǎo)入等等。但并不是所有的導(dǎo)入方法都適用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，無(wú)論是那種導(dǎo)課方式，都需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并帶有美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，所以也要注意到一些技巧。

1.充分以學(xué)生為主體

小學(xué)階段一到六年級(jí)的學(xué)生年齡跨度很大，身心各方面都在不斷成長(zhǎng)的過(guò)程，所以導(dǎo)課準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，要多注重該階段學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累和思考方式。與此同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中也要認(rèn)識(shí)學(xué)生之間的個(gè)體性差異，切實(shí)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行導(dǎo)課的設(shè)計(jì)，以便能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的效率。

2.適當(dāng)?shù)目鋸執(zhí)岣哒n堂的氣氛

在課堂導(dǎo)入上所謂的“夸張”并不是夸大知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，而是根據(jù)教師所選擇的導(dǎo)課方式結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行一些語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、道具等等的夸張。就比如是利用情景導(dǎo)入上湘美版二年級(jí)上冊(cè)的《看醫(yī)生》這節(jié)課，在導(dǎo)入過(guò)程中，可以先用舉出醫(yī)生的道具——小個(gè)的針筒拿出來(lái)給學(xué)生看，引出醫(yī)生這一個(gè)職業(yè)，然后再取出一個(gè)巨大的針筒，這時(shí)候同學(xué)們肯定發(fā)出“哇”的大叫，再提出問(wèn)題：“如果我們生病了怎么辦？”這時(shí)候?qū)W生基本上都會(huì)異口同聲回答：“看醫(yī)生！”這時(shí)候，學(xué)生的注意力就會(huì)達(dá)到一個(gè)比較高度的集中。所以，適當(dāng)?shù)目鋸埐粌H能活躍課堂的氣氛，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，為后面的課堂內(nèi)容留下一個(gè)深刻的印象。

3.抓住課堂重點(diǎn)

導(dǎo)課對(duì)于課堂質(zhì)量的提高固然是重要的，但畢竟導(dǎo)課是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，所以教師在準(zhǔn)備導(dǎo)課這一環(huán)節(jié)要抓住教學(xué)重點(diǎn)，找到教學(xué)內(nèi)容和導(dǎo)入方法的契合點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行設(shè)計(jì)。

綜合上述，教學(xué)是一門藝術(shù)，特別是新課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)更是一門藝術(shù)。要做到言簡(jiǎn)意賅而又靈活多變，在教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)融洽的教學(xué)情境，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的導(dǎo)入部分，使教師能夠在美術(shù)教學(xué)工作中，找準(zhǔn)發(fā)展契合點(diǎn)，進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得開(kāi)心的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳迪.小學(xué)美術(shù)教學(xué)課程導(dǎo)入研究[D].陜西師范大學(xué)，2014.

[2]韓麗萍.小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入方法略談[J].黑河教育，2019（01）：67-68.

[3]肖穎.“故事教學(xué)”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐研究[D].湖南科技大學(xué)，2016.