基于翻轉(zhuǎn)課堂模式下對(duì)中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程優(yōu)化教學(xué)的探究

薛炎發(fā)

【摘要】隨著信息化教學(xué)技術(shù)地不斷發(fā)展，多種新型課堂教學(xué)模式逐漸進(jìn)入到大家的視野，翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等新型教學(xué)模式已成為中職教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)，也在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)當(dāng)中具有良好的應(yīng)用效果，本文針對(duì)目前中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)基于翻轉(zhuǎn)課堂模式下課程具體教學(xué)進(jìn)行探究，希望能為中職一些教師提供些許的參考意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;中職;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò);課程教學(xué)

一、背景概述

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020 年）》指出，要求在信息技術(shù)與教育深度融合的基礎(chǔ)上，建立新型信息化教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教育模式，推動(dòng)教育改革，提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是指在信息化環(huán)境中，課程教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在上課前完成對(duì)教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，師生在課堂上一起完成作業(yè)、答疑協(xié)作探究和互動(dòng)交流等活動(dòng)的一種新型的教學(xué)模式，以達(dá)到更好的教育教學(xué)效果。

近些年來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂在國(guó)內(nèi)外有非常多的成功案例，非常地火爆以及受歡迎。如美國(guó)高地村小學(xué)的“星巴克教室”、美國(guó)林地公園高中的兩位教師教學(xué)實(shí)踐等，國(guó)內(nèi)正式開(kāi)始翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐，始于 2011年重慶、廣東和上海等省市。最近的研究表明，翻轉(zhuǎn)課堂模式可以有效率地提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)水平，也可以使學(xué)生更深刻地理解教學(xué)內(nèi)容。而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)滲透到生活與工作中的各個(gè)方面，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是通信相關(guān)專業(yè)和計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，為了培養(yǎng)高素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)型社會(huì)人才，對(duì)于中職學(xué)校而言，老師們?nèi)绾紊虾糜?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這一門(mén)課程，學(xué)生們?nèi)绾螌W(xué)好這門(mén)課，顯得至關(guān)重要。

二、目前中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方面相對(duì)單一

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)更新較快、原理性較強(qiáng)且較為復(fù)雜的一門(mén)學(xué)科;一般情況下，目前很多中職學(xué)校依然采用了傳統(tǒng)的教師單方面授課，學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)的模式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在教學(xué)方法、教學(xué)形式以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面上比較單調(diào)，并且學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核和測(cè)評(píng)方式也較為單一，從根本上難以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不高，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也就不愿發(fā)言或是參與度不高，這樣很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)繁多的課程內(nèi)容與有限課堂授課學(xué)時(shí)的矛盾

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)老師受限于課時(shí)數(shù)，難以與學(xué)生們開(kāi)展足夠的教學(xué)互動(dòng)，這樣課堂教學(xué)效果將難以保障，加上課堂模式停留在單一的講授模式，較難激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，以及培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力與探索精神。

（三）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生缺乏正確的觀念

對(duì)于中職學(xué)生而言，本身對(duì)學(xué)習(xí)的熱情并不高，加之計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程涉及比較多的理論知識(shí)，學(xué)生難以理解和記憶知識(shí)點(diǎn)時(shí)，他們會(huì)感覺(jué)課堂教學(xué)非常枯燥且乏味，不但抵觸計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，而且不愿配合教師的教學(xué)活動(dòng)，使教師也失去了教學(xué)的動(dòng)力，難以達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

三、基于翻轉(zhuǎn)課堂下對(duì)中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)實(shí)踐的具體實(shí)施

（一）基于翻轉(zhuǎn)課堂模式之平臺(tái)一：華為ICT學(xué)堂學(xué)習(xí)云旗下教學(xué)系統(tǒng)以促教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，當(dāng)前各種平臺(tái)百花齊放，可用于翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)的資源很多，作為學(xué)這方面的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)，更是應(yīng)該要充分去利用這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)所用; 因而筆者以本校翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)情況進(jìn)行實(shí)踐探究，以校企合作，借企業(yè)之水，泛職教之舟，本文重點(diǎn)介紹借用華為ICT學(xué)堂學(xué)習(xí)云平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，平臺(tái)系統(tǒng)功能之多，不僅促進(jìn)師生之間的交流，活躍課堂氣氛，還可以大大提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，打破傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也由原來(lái)課時(shí)的緊湊中掙脫出來(lái)，可針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，然后開(kāi)展重點(diǎn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)工作，最后實(shí)現(xiàn)核心部分的教學(xué)。

（二）基于翻轉(zhuǎn)課堂模式之平臺(tái)二：騰訊微信公眾號(hào)親民平臺(tái)以輔互動(dòng)

如果說(shuō)ICT堂學(xué)習(xí)云的應(yīng)用是需要校企合作，需要一定的條件，那么，微信公眾號(hào)平臺(tái)就顯得門(mén)檻低又親民，在當(dāng)今社會(huì)的“微時(shí)代”，微信、微課、微博、微電影以閃電的速度為人們所用，通過(guò)公眾號(hào)，申請(qǐng)者可在公眾號(hào)平臺(tái)上發(fā)布有關(guān)文字、圖片、視頻等資源，以支持翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生全方位溝通、互動(dòng)，幫助學(xué)生合理使用手機(jī)。在筆者的教學(xué)中，成功申請(qǐng)了微信公眾號(hào)，通過(guò)Camtasia Studio或酷錄等視頻制作軟件，學(xué)生課前預(yù)習(xí)或理論學(xué)習(xí)的視頻資源是翻轉(zhuǎn)課堂的首要部分，通過(guò)錄制并上傳微課至公眾號(hào)，以供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在家在線學(xué)習(xí)，教師可解難答疑，讓之前無(wú)師生互動(dòng)，變得生生互動(dòng)評(píng)價(jià)、師生互動(dòng)評(píng)價(jià)等教學(xué)多元化發(fā)展，增大教學(xué)的良好效果。

（三）基于翻轉(zhuǎn)課堂模式之平臺(tái)三：百度云存儲(chǔ)大容量云盤(pán)以存資源

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，云儲(chǔ)存已走入我們的生活，百度云免費(fèi)容量為2T，足夠在中職學(xué)校進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，輔助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之用。教師課前針對(duì)學(xué)生的接收能力，在課前可以精心錄制4至5分鐘的小視頻供學(xué)生課下或在家觀看學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)或電腦控制觀看視頻的次數(shù)和節(jié)奏。以筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和例子，特別在周末，很多中職學(xué)生會(huì)在家里學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)驗(yàn)。這時(shí)，教學(xué)可以將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的仿真模擬軟件、實(shí)驗(yàn)手冊(cè)以及已錄制好的視頻發(fā)布至百度云盤(pán)，學(xué)生可通過(guò)下載資料或在線訪問(wèn)。同時(shí)，可將教師分享的資源轉(zhuǎn)移至自己的網(wǎng)盤(pán)，這樣方便觀看且長(zhǎng)久擁有自己的學(xué)習(xí)資源。針對(duì)有疑問(wèn)的內(nèi)容，學(xué)生可記錄下來(lái)后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流工具向老師或同學(xué)求助，實(shí)現(xiàn)課前課后的深度學(xué)習(xí)，完成了資訊和知識(shí)的傳遞。

（四）基于翻轉(zhuǎn)課堂模式之平臺(tái)四：Vmware Vspere 虛擬化數(shù)據(jù)中心以強(qiáng)實(shí)驗(yàn)

通過(guò)Vmware Vspere虛擬創(chuàng)設(shè)的數(shù)據(jù)中心平臺(tái)，是可以映射出外網(wǎng)。那么，我們可以在數(shù)據(jù)中心去搭建安裝高性能的Windows系統(tǒng)，通過(guò)發(fā)布桌面，而學(xué)生只需要在家的電腦安裝VMware終端軟件，就可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地地以一臺(tái)性能低的電腦去連接數(shù)據(jù)中心一臺(tái)高性能的電腦。因?yàn)樵谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，會(huì)用到一些傳真軟件，像Cisco的Packet Tracer這個(gè)仿真軟件消耗內(nèi)存還算小，但有些廠商的傳真軟件設(shè)備需要占用大的內(nèi)存容量。這時(shí)VMware的虛擬化數(shù)據(jù)中心高性能的電腦顯得非常有必要。當(dāng)然，為學(xué)生發(fā)布高性能的電腦桌面，需要對(duì)他們的訪問(wèn)進(jìn)行權(quán)限控制，讓學(xué)生可以更好更輕松舒適地在家預(yù)習(xí)和鞏固上課的實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的操作，從而增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能。

四、建議與思考

本文中筆者只是列舉了幾個(gè)筆者正在試用的翻轉(zhuǎn)課堂平臺(tái)，其實(shí)平臺(tái)有好多，我建議大家可根據(jù)自己學(xué)校的情況，選擇適合本校老師教學(xué)的平臺(tái)進(jìn)行應(yīng)用。當(dāng)然，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂的實(shí)踐教學(xué)，也將會(huì)面臨一些問(wèn)題。比如，部分學(xué)生自主能力比較差，學(xué)生課下用手機(jī)訪問(wèn)教學(xué)資源需要消耗大量的流量，老師們制作課前教學(xué)小視頻或課件耗時(shí)耗力。雖然這些信息化教學(xué)的嘗試存在著一些問(wèn)題，但是只要在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中，不斷地去解決出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷地去完善。筆者也是作為一名教育的實(shí)踐者，不可固步自封，不能與時(shí)代相抵觸，而應(yīng)當(dāng)順應(yīng)信息時(shí)代的潮流，在自己的三尺講臺(tái)上，努力提高自己的教育教學(xué)，敢于去嘗試創(chuàng)新，培養(yǎng)更加優(yōu)質(zhì)的社會(huì)人才。

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