新時(shí)代小學(xué)思想政治教師專業(yè)發(fā)展策略研究

【摘要】現(xiàn)階段，素質(zhì)教育是教育之本，越來(lái)越多的家長(zhǎng)和教師以及教育界人士將德育列入教學(xué)工作的核心。本文在新時(shí)代思想指導(dǎo)和國(guó)內(nèi)外思想政治教師專業(yè)發(fā)展研究的基礎(chǔ)上，調(diào)查分析花都區(qū)部分小學(xué)思想政治教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與問(wèn)題，提出小學(xué)思想政治教師專業(yè)發(fā)展策略，旨在促進(jìn)小學(xué)思想政治教育質(zhì)量提高，推進(jìn)我國(guó)小學(xué)德育現(xiàn)代化發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代思想;小學(xué)思想政治;教師專業(yè)發(fā)展;策略研究

一、問(wèn)題提出及其背景

隨著教學(xué)論、課程論轉(zhuǎn)向教師教育論的變化，教師專業(yè)發(fā)展研究在20世紀(jì)60年代西方國(guó)家盛行，大量關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的階段性、模式等理論被學(xué)者提出。教師專業(yè)發(fā)展是教育現(xiàn)代化發(fā)展的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，關(guān)系到一代又一代學(xué)生的成長(zhǎng)，社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家的命運(yùn)。而思想政治教育又是基礎(chǔ)教育和公民教育的重要媒介，教師的思想觀價(jià)值觀直接影響學(xué)生，尤其是中小學(xué)生。20世紀(jì)90年代開始到21世紀(jì)初，中國(guó)開始興起教師專業(yè)發(fā)展的研究，然而，我們發(fā)現(xiàn)，這些研究多是從高校及中學(xué)的思想政治教師的專業(yè)發(fā)展方面著手，主要體現(xiàn)在教師專業(yè)隊(duì)伍的現(xiàn)狀以及出現(xiàn)的問(wèn)題，理論研究相對(duì)薄弱，也沒(méi)有涉及小學(xué)思想政治教師專業(yè)發(fā)展的研究。本文研究期待填補(bǔ)這一領(lǐng)域的空白。

中國(guó)特色社會(huì)主義已經(jīng)進(jìn)入了新時(shí)代，不斷發(fā)展、不斷變革、全方位開放。社會(huì)要發(fā)展，教育要走在前。作為教育者，要堅(jiān)定理想信仰，與時(shí)俱進(jìn)，擁有文化自信，實(shí)現(xiàn)建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)。新時(shí)代思想始終貫穿著中華文明和中華優(yōu)秀文化思想，把馬克思主義基本原理與中國(guó)社會(huì)發(fā)展實(shí)際、中華文明五千年?duì)N爛文化相結(jié)合。這一思想是旗幟是信念更是力量，指引著實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的方向，也為思想政治教育和思想政治教師專業(yè)發(fā)展指明了方向。因此，在這一思想指導(dǎo)和時(shí)代背景下研究小學(xué)思想政治教師專業(yè)發(fā)展對(duì)于現(xiàn)代小學(xué)思想政治教育具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

二、大環(huán)境下，思想政治教師專業(yè)發(fā)展研究的情況

1.國(guó)外研究理論

放眼國(guó)際，思想政治教師專業(yè)發(fā)展的研究理論主要是教師專業(yè)發(fā)展的階段性理論、教師生涯發(fā)展的理論、教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程的理論、教師專業(yè)化發(fā)展向度的理論等。（1）從專業(yè)成長(zhǎng)的角度提出的教師專業(yè)發(fā)展階段理論，有凱茨（Katz）提出的“求生存階段、鞏固階段、更新階段和成熟階段”四個(gè)階段;伯林納（Berliner）提出的“新手階段、進(jìn)步的新手階段、勝任階段、熟練階段和專家階段”五個(gè)階段;本納（Benner）提出的“新手、高級(jí)新手、勝任者、精熟者和專家”五個(gè)階段;（2）從教師職業(yè)生涯的角度提出的教師生涯發(fā)展理論，有伯頓（Burden，1979）提出“生存階段、調(diào)整階段和成熟階段”三階段的教師生涯循環(huán)發(fā)展理論;傅樂(lè)與博恩提出包含學(xué)前關(guān)注、早期關(guān)注、教學(xué)情境關(guān)注、關(guān)注學(xué)生四個(gè)階段的教師生涯關(guān)注階段理論;凱茨提出求生存、鞏固、更新、成熟四個(gè)時(shí)期的教師生涯規(guī)劃理論;費(fèi)斯勒提出職前教育、引導(dǎo)與新任教師、能力建立、熱心與成長(zhǎng)、生涯挫折、穩(wěn)定與停滯、生涯低落以及生涯退出八個(gè)階段的教師生涯循環(huán)理論;司德菲提出預(yù)備生涯、專家生涯、退縮生涯、更新生涯和退出生涯五個(gè)階段的教師生涯發(fā)展模式理論;（3）教師專業(yè)發(fā)展向度理論即專業(yè)教育與教學(xué)、政策法規(guī)、發(fā)展策略和措施三個(gè)向度。專業(yè)教育與教學(xué)向度即專業(yè)向度，包括教學(xué)專家和教育專家;政策法規(guī)即教師專業(yè)發(fā)展的政策法規(guī)體系;發(fā)展策略和措施即教師專業(yè)發(fā)展的路徑與方法、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、完善的制度體系以及良好的發(fā)展條件與環(huán)境等。教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程理論即教師專業(yè)發(fā)展是包括教師的專業(yè)教育、資格培訓(xùn)與認(rèn)證、新任教師培訓(xùn)與入職崗位培訓(xùn)、在職進(jìn)修與培訓(xùn)、學(xué)歷提升、教研科研、參與校本課程開發(fā)以及教學(xué)反思等環(huán)節(jié)的過(guò)程理論;（4）教師專業(yè)發(fā)展模式理論，包括知識(shí)型模式、能力型模式、情感型模式、知識(shí)建構(gòu)模式和反思批判型模式。

2.國(guó)內(nèi)研究狀況

國(guó)內(nèi)的思想政治教師專業(yè)發(fā)展研究主要是高校思想政治教師和中學(xué)思想政治教師的專業(yè)發(fā)展研究。涉及思想政治教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵與內(nèi)容、思想政治教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與問(wèn)題、思想政治教師專業(yè)發(fā)展的對(duì)策與途徑、思想政治教師的專業(yè)素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀與提升策略等，例如，高校《思想政治理論課教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵與對(duì)策——高校思想政治理論課教師專業(yè)化發(fā)展研究》《思想政治課教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀及途徑研究》《思想政治課教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展及其現(xiàn)狀探究》以及中學(xué)《新課程與中學(xué)思想政治課教師專業(yè)發(fā)展的研究》等，這些研究缺失思想政治教師專業(yè)發(fā)展深入的理論研究和實(shí)證研究，甚至沒(méi)有涉及小學(xué)思想政治教師專業(yè)發(fā)展研究。

三、小學(xué)思想政治教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及成因分析

（一）通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷分析小學(xué)思想政治教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及問(wèn)題

本文采取文獻(xiàn)資料收集和問(wèn)卷調(diào)查的研究方法，對(duì)花都區(qū)六所小學(xué)思想政治教師進(jìn)行專業(yè)發(fā)展方面的問(wèn)卷調(diào)查和綜合統(tǒng)計(jì)。小學(xué)思想政治教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和問(wèn)題主要表現(xiàn)在小學(xué)思想政治教師基本情況和問(wèn)卷調(diào)查兩個(gè)方面。通過(guò)研究，我們發(fā)現(xiàn)教師隊(duì)伍在新成立的小學(xué)中，33歲以下、10年以下教齡的新任教師和合格教師約占學(xué)校思政教師總數(shù)的90%以上，而在城區(qū)老學(xué)校，33歲以下、10年教齡以下的新任教師和合格教師約占學(xué)校思政教師總數(shù)15%左右。由此可見(jiàn)，新學(xué)校和老學(xué)校思想政治教師隊(duì)伍的年齡差距較大。在思想政治教師職稱方面，六所小學(xué)思想政治教師獲得副高和小高職稱僅占思政教師總數(shù)的10.1%，獲得中級(jí)的41.4%，獲得初級(jí)職稱的約占50%，而且新成立的小學(xué)高級(jí)職稱和中級(jí)職稱的比例更低，初級(jí)職稱的比例更高。在思想政治教師學(xué)歷方面，新成立小學(xué)的教師學(xué)歷全為本科，專業(yè)類型較多，學(xué)歷提升人數(shù)較少;老學(xué)校的教師大多為本科，學(xué)歷提升人數(shù)占絕大多數(shù)，多數(shù)為中師升本或?qū)Ｉ?，且學(xué)歷提升的專業(yè)類型較為單一。在教師學(xué)歷提升方面，年輕教師有學(xué)歷提升的較大意愿，中年教師大多有學(xué)歷提升的經(jīng)歷。

就問(wèn)卷調(diào)查而言，在職業(yè)滿意度或幸福感上，中高級(jí)職稱的思政教師職業(yè)滿意度普遍較高，新任教師的職業(yè)滿意度相對(duì)較低;在教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容理解方面，僅有約25%的教師理解正確，大約75%的教師理解有偏差;在教師專業(yè)發(fā)展專業(yè)角色定位方面，年輕教師多定位為新任教師或合格教師，中年教師多定位為教學(xué)能手，很少教師自己定位為骨干教師和專家型教師，還有少數(shù)中老年自己定位為合格教師，中年教師對(duì)自己的專業(yè)角色定位還存在較大偏差;在對(duì)小學(xué)思政教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和關(guān)鍵方面，年輕教師定位為本科教育，中老年教師定位?？苹虮究平逃?，很少有角色定位為碩士教育，可見(jiàn)教師對(duì)專業(yè)教育水平的認(rèn)知還存在很大差異;在教師的專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)知方面，年輕教師和多數(shù)中老年教師的認(rèn)知較為全面準(zhǔn)確，還有少數(shù)中老年教師認(rèn)知不準(zhǔn)確;在思想政治教育的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)方面，無(wú)論年輕教師，還是中老年教師，都缺失對(duì)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的正確認(rèn)知;在思政教師專業(yè)發(fā)展的制度方面，僅有29%的思政教師有正確的認(rèn)識(shí);在教師專業(yè)技能方面，40歲以上中師或?qū)？茖W(xué)歷的一些教師對(duì)專業(yè)技能的認(rèn)知還停留在教學(xué)和教研層面，忽視了在學(xué)術(shù)、合作、溝通、效能方面的技能;在教師專業(yè)發(fā)展向度和過(guò)程方面，98%的教師對(duì)教師專業(yè)發(fā)展向度比較熟悉，14%的教師對(duì)教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程認(rèn)知存在偏差;在教師參與課題研究和學(xué)術(shù)論文發(fā)表方面，無(wú)論是年輕教師還是中年教師，課題參與和發(fā)表論文普遍很少，不過(guò)漸漸有年輕教師開始重視課題參與和發(fā)表論文的趨勢(shì)。在教師專業(yè)發(fā)展的開放性問(wèn)題調(diào)查方面，大多數(shù)教師認(rèn)為高校的思想政治教育專業(yè)重視的是理論教學(xué)，忽視學(xué)術(shù)教育和教學(xué)實(shí)踐，對(duì)新任教師如何成為專家型教師有一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)發(fā)展與待遇提高間的關(guān)系認(rèn)識(shí)比較模糊，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展與教育公務(wù)員制度的間的邏輯關(guān)系缺乏正確全面認(rèn)知。

（二）從四方面分析小學(xué)思想政治教師專業(yè)發(fā)展出現(xiàn)的問(wèn)題

探討部分小學(xué)思想政治教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和問(wèn)題可以發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致這種現(xiàn)狀和這些問(wèn)題出現(xiàn)的主要原因有：（1）在我國(guó)的高等院校，思想政治教育專業(yè)教育系統(tǒng)和現(xiàn)代化課程與培養(yǎng)體系跟上不時(shí)代步伐，一方面，在專業(yè)本科教育中缺乏學(xué)術(shù)教育與訓(xùn)練，也缺少教師教學(xué)技能的深入訓(xùn)練，實(shí)習(xí)流于形式化，使本專業(yè)的本科生缺失學(xué)術(shù)素養(yǎng)和科研與論文寫作能力以及教學(xué)技能的培養(yǎng)，因此，教師在其專業(yè)發(fā)展過(guò)程中普遍缺少參與課題研究和學(xué)術(shù)論文寫作與發(fā)表的能力和積極性;另一方面，在本科段的教育課程體系中，缺失通識(shí)教育與學(xué)術(shù)教育，只是理論和知識(shí)型教育以及部分教學(xué)方法與技能教育，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不達(dá)標(biāo)，導(dǎo)致畢業(yè)生缺失教育情懷和豐富知識(shí)面以及學(xué)術(shù)研究能力;（2）在教師專業(yè)發(fā)展向度方面，教師專業(yè)發(fā)展的頂層政策是有待完善的，不夠健全、科學(xué)的規(guī)章制度導(dǎo)致中年教師為了高級(jí)職稱晉升才去課題研究和論文寫作與發(fā)表，年輕教師和部分中年教師不為職稱晉升而去課題研究、論文寫作與發(fā)表，出現(xiàn)我國(guó)思想政治教師學(xué)術(shù)素養(yǎng)整體較低的被動(dòng)局面;（3）教師專業(yè)發(fā)展研究和認(rèn)知滯后，導(dǎo)致廣大小學(xué)思想政治教師忽視國(guó)際視野和在職培訓(xùn)與進(jìn)修，使他們對(duì)教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容、過(guò)程、專業(yè)技能與專業(yè)地位的正確理解及認(rèn)知深度均不夠，眼光有所局限，走不出舊體系的怪圈，沒(méi)有發(fā)展的眼光，從而制約了教師自身專業(yè)發(fā)展;（4）我國(guó)沒(méi)有出臺(tái)教師專業(yè)發(fā)展管理制度，教師沒(méi)有明確的職業(yè)發(fā)展線路，沒(méi)有探索和實(shí)施教育公務(wù)員制度，雖說(shuō)近年來(lái)教師待遇有所提升，仍然存在教育行業(yè)以及社會(huì)各界在教師專業(yè)發(fā)展與專業(yè)地位和教師待遇三者之間的關(guān)系認(rèn)識(shí)不全面，甚至有偏見(jiàn)，導(dǎo)致教師沒(méi)有自己的職業(yè)規(guī)劃，從而制約了專業(yè)發(fā)展的道路。

四、新時(shí)代背景下，小學(xué)思想政治教師專業(yè)發(fā)展的建設(shè)性舉措

新時(shí)代背景下，筆者根據(jù)上述小學(xué)思想政治教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及成因分析，嘗試提出以下關(guān)于小學(xué)思想政治教師專業(yè)發(fā)展的建設(shè)性舉措。

（一）堅(jiān)持立德樹人的教育方針，重視新時(shí)代小學(xué)思想政治教師專業(yè)發(fā)展對(duì)小學(xué)思想政治教育的重要性。學(xué)習(xí)是根本，西方發(fā)達(dá)國(guó)家的教師專業(yè)發(fā)展研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷了時(shí)代考驗(yàn)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)和借鑒的同時(shí)更應(yīng)擦亮眼睛，辨別利弊，尤其是國(guó)情不同，要結(jié)合我們自身的實(shí)際情況，不能盲目遵循，在借鑒中形成自己的教育理論。政府教育行政部門和社會(huì)組織通過(guò)教師專業(yè)發(fā)展的課題研究和專門培訓(xùn)，為小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和思想政治教師提高專業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)交流，從理論落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐回到理論上，不斷形成強(qiáng)有力的理論支撐。

（二）從上而下貫徹實(shí)施小學(xué)思想政治教師專業(yè)發(fā)展路線，布署戰(zhàn)略，制訂科學(xué)性、創(chuàng)新性、民主性的規(guī)章制度，有效地實(shí)行對(duì)教師專業(yè)發(fā)展有益的舉措。例如，加強(qiáng)小學(xué)思想政治教師專業(yè)發(fā)展的信息化管理，積極采取多種多樣的形式和手段，形成具有新時(shí)代特色的模式，從點(diǎn)到面，區(qū)域性試點(diǎn)，提高小學(xué)思政教學(xué)質(zhì)量。

（三）鼓勵(lì)高校和專門行業(yè)組織制定思想政治教育專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)專門社會(huì)組織制定小學(xué)思想政治教師職業(yè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建規(guī)范性的小學(xué)思想政治教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，從而給教師指引一個(gè)明確的方向，系統(tǒng)地、有目標(biāo)地、嚴(yán)格地完善小學(xué)思想政治教師專業(yè)發(fā)展的隊(duì)伍建設(shè)，打造一個(gè)有向心力、軟硬實(shí)力、創(chuàng)造力的小學(xué)思想政治教師團(tuán)隊(duì)。

（四）教育行政部門和學(xué)校制定規(guī)范的制度和有效的措施，鼓勵(lì)小學(xué)思想政治教師加入相關(guān)學(xué)術(shù)團(tuán)體，支持他們參與科學(xué)研究、教學(xué)研究、校本研究、學(xué)術(shù)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)成果發(fā)表等。

五、結(jié)語(yǔ)

教育興，則國(guó)家興。教育強(qiáng)，則國(guó)家強(qiáng)。新時(shí)代新思想，教育要走在時(shí)代前沿，教師隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展不容忽視。而思想關(guān)系到學(xué)生的品德，影響學(xué)生的一生，因此，小學(xué)思想政治不容再被忽略了，重視小學(xué)思想政治教師的專業(yè)發(fā)展，重視思想政治教育，以新時(shí)代的思維和發(fā)展眼光培育新時(shí)代的學(xué)生，教師專業(yè)發(fā)展之任重而道遠(yuǎn)。

[注：本文為2019年廣州市小學(xué)思想政治教師專業(yè)發(fā)展研究課題階段性成果，并且得到廣州市鐘麗香名教師工作室的資助與支持]

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