運(yùn)用拼讀微課+閱讀教學(xué)模式，提升學(xué)生的英語閱讀能力

黃六秀

一、教材分析

本單元主要學(xué)習(xí)過去進(jìn)行時(shí)和一般過去時(shí)的用法和區(qū)別。本課的教學(xué)內(nèi)容是人教版八年級英語下冊Unit 5 What were you doing when the rainstorm came？ Section A 3a——3c Reading，它是第五單元Section A的第二課時(shí)。閱讀部分是這節(jié)課的核心內(nèi)容，通過讓學(xué)生閱讀一篇關(guān)于美國亞拉巴馬州遭風(fēng)暴襲擊后人們互相幫助的故事，進(jìn)一步體會(huì)過去進(jìn)行時(shí)的用法，并學(xué)習(xí)一些居住場景中常用的詞匯，同時(shí)也注重對青少年情感的教育和培養(yǎng)，讓他們知道在災(zāi)害面前要更團(tuán)結(jié)，更友善，更懂得互相幫助。

二、教學(xué)思路

這節(jié)閱讀課主要包括三大塊：1.播放拼讀微課，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)詞的概念，詞尾加ing的變化規(guī)則。培養(yǎng)學(xué)生的語音意識和語音能力;2.通過任務(wù)型教學(xué)法，讓學(xué)生完成閱讀任務(wù)，提高閱讀能力;3.小組討論，讓學(xué)生聯(lián)系近幾年在自然災(zāi)害中人們團(tuán)結(jié)互助的精神，對“暴風(fēng)雨反而使家人和鄰里的關(guān)系更靠近”這一現(xiàn)象進(jìn)行談?wù)?。提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，滲透情感教育，培養(yǎng)學(xué)生在危難中互助的精神。這節(jié)課不僅僅是要訓(xùn)練和提高閱讀技能，也涵蓋了語音、實(shí)際交際、語法、詞匯和知識點(diǎn)等內(nèi)容，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生在危難中互助的精神。培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣也是很重要的，訓(xùn)練學(xué)生通過跳讀迅速抓住文章的主題，再通過詳讀了解文章的細(xì)節(jié)，最后通過填空復(fù)述掌握文中的知識點(diǎn)。

三、學(xué)情分析

八年級學(xué)生作為青少年已經(jīng)有了自己的主張和想法，也肯定經(jīng)歷過一些難忘的事情。通過初中一年半的學(xué)習(xí)，英語有了一定的基礎(chǔ)和交際能力，熟悉對話、小組合作等學(xué)習(xí)模式，在閱讀和口語表達(dá)方面也有了較大的進(jìn)步。學(xué)生七年級下冊就學(xué)過現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，并掌握如何使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來描述日?；顒?dòng)，而且掌握了一些日?；顒?dòng)的短語，有利于他們學(xué)習(xí)過去進(jìn)行時(shí)。

四、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1.能夠掌握以下詞匯和句型：

storm， report， area， wind， light， wood， window， flashlight， match， beat， heavily， against， asleep， die down， rise，apart

What was the neighborhood like after the storm？

With no light outside ， it felt like midnight.

2.語法： 學(xué)會(huì)使用并注意區(qū)分“when” 和 “while”。

3.培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。

（二）過程與方法

通過運(yùn)用拼讀微課+閱讀教學(xué)模式，提升學(xué)生的英語閱讀能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過讓學(xué)生閱讀一篇關(guān)于美國亞拉巴馬州遭風(fēng)暴襲擊后人們互相幫助的故事，對“暴風(fēng)雨反而使家人和鄰里的關(guān)系更靠近”這一現(xiàn)象進(jìn)行談?wù)摚囵B(yǎng)學(xué)生在危難中互幫互助的精神。

五、教學(xué)重點(diǎn)

1.通過運(yùn)用拼讀微課+閱讀教學(xué)模式，提升學(xué)生的英語閱讀能力。

2.熟悉使用過去進(jìn)行時(shí)。

六、教學(xué)難點(diǎn)

1.熟悉使用過去進(jìn)行時(shí)，學(xué)會(huì)區(qū)分“when” 和 “while”的使用。

2.運(yùn)用所學(xué)英語對“暴風(fēng)雨反而使家人和鄰里的關(guān)系更靠近”這一現(xiàn)象進(jìn)行談?wù)?，培養(yǎng)學(xué)生在危難中互幫互助的精神。

七、教學(xué)策略與手段

采用以教師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體的師生雙邊活動(dòng)。采用微課、試聽法和小組互助型學(xué)習(xí)法。微課——通過播放微課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)詞的概念，詞尾加ing的變化規(guī)則。試聽法——主要通過多媒體課件展示、老師提問、學(xué)生回答等方式提供給學(xué)生看、聽、說的練習(xí)機(jī)會(huì)。任務(wù)型教學(xué)法——教師通過引導(dǎo)學(xué)生在課堂上完成閱讀、討論等任務(wù)進(jìn)行教學(xué)。小組互助型學(xué)習(xí)法——讓學(xué)生聯(lián)系近幾年在自然災(zāi)害中人們團(tuán)結(jié)互助的精神，對“暴風(fēng)雨反而使家人和鄰里的關(guān)系更靠近”這一現(xiàn)象進(jìn)行談?wù)摗?/p>

八、教學(xué)過程

Step 1? Warming up

Greeting and play a micro- lesson about base words and endings -ing.

設(shè)計(jì)意圖：閱讀課前，利用大約10分鐘播放微課和做相應(yīng)的練習(xí)，微課的內(nèi)容包括基礎(chǔ)詞的概念，詞尾加ing動(dòng)詞的變化規(guī)則。練習(xí)一通過讓學(xué)生讀出基礎(chǔ)詞，并加ing的形式。練習(xí)二讓學(xué)生讀出句子，并寫出動(dòng)詞的ing形式，讓學(xué)生感受動(dòng)詞ing在句子中的用法，感受動(dòng)詞ing在時(shí)態(tài)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和過去進(jìn)行時(shí)中的用法，從而掌握相關(guān)的語音知識，微課內(nèi)容與接下來的閱讀需要掌握的語法知識相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的語音意識和語音能力，從而促進(jìn)閱讀能力的提升。

Step 2? Pre -reading

Look at some pictures ， 教師進(jìn)行問答：T： What is it？ Ss： It's a rainstorm/typhoon… T： What's the weather like？? Ss： It's rainy/windy…T： Now let's read a passage about a storm.

設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生看圖片，教師和學(xué)生進(jìn)行問答，引出新課。

Step3. While-reading

Task1. Let the students read the passage and underline base word ends -ing. Then read the words and say out the base words.

The answers：making， putting， working， helping， happening， dying， rising? The base words： make， put， work， help， happen， die， rise.

設(shè)計(jì)意圖：邊放短文錄音，學(xué)生邊聽錄音邊在文章中找出動(dòng)詞的ing形式，讀出ing結(jié)尾的單詞并說出它們的原形（基礎(chǔ)詞），讓學(xué)生感受動(dòng)詞ing在句子中的用法，培養(yǎng)學(xué)生的語音意識和語音能力。

Task2? Fast reading

Read the passage in 3a silently and as quickly as you can to catch the main idea. Answer the question： What happened in Ben's neighborhood？

設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生集中精力快速閱讀，敏銳捕獲信息的能力——跳讀的能力。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)簡單，目的是讓學(xué)生樹立信心。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生通過跳讀迅速抓住文章的主題。

Task3 Careful reading

3a Read the passage carefully and silently to find the specific ideas. And try not to look up the new words， but try to ignore or guess their meanings.? Answer the questions.

1.What was the weather like before the heavy rain started？

2.What was the neighborhood like after the storm？

設(shè)計(jì)意圖：通過細(xì)讀（下轉(zhuǎn)第14版）（上接第13版）理解文章的細(xì)節(jié)，回答問題，目的是讓學(xué)生掌握細(xì)讀閱讀技巧，并能更好地理解文章意思。

Task 4 Complete the sentences using information from the passage.

1. When the news on TV was reported， strong winds ____________ outside.

2. While Ben's mom was making sure the radio was working， his dad ________________________________________________。

3. Ben ____________________________ when the heavy rain finally started.

4.When Ben ___________ at 3：00 a.m， the wind _______________.

小結(jié)：過去進(jìn)行時(shí)中的 when 和 while

when和while都可表示“當(dāng)……的時(shí)候”，引導(dǎo)時(shí)間狀語從句

1.主句（過去進(jìn)行時(shí)）+when+從句（一般過去時(shí)）

when+從句（一般過去時(shí)），主句（過去進(jìn)行時(shí)）

2.主句（一般過去時(shí)） +while+從句（過去進(jìn)行時(shí)）

while+從句（過去進(jìn)行時(shí)），主句（一般過去時(shí)）

3.主句和從句的動(dòng)作都用進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，只用while

設(shè)計(jì)意圖： 通過練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握ing在句子中的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生逐步關(guān)注when和while的使用，并在使用中慢慢體會(huì)兩者的差別。進(jìn)行小結(jié)一下，讓學(xué)生進(jìn)一步明確二者的用法，進(jìn)一步熟悉過去進(jìn)行時(shí)態(tài)，為下一節(jié)課的語法知識課做鋪墊。

Task 5 Fill in the blanks according to the passage.

The news on TV reported a heavy storm was coming. Black clouds________the sky very dark. It was just like midnight.Everyone was busy. Ben's dad__________pieces of wood over the windows_________his mom_________sure the flashlights and radio were working._________the rain began， Ben_________his mom make dinner.After dinner，they tried to play a card game，but it was hard________with a serious storm happening outside.Ben__________at about 3：00 a，m.The wind________at? that time.When he woke up，the sun_________.He went outside and found the neighborhood was________.They joined the neighbors to help________ the neighborhood together.________the storm broke many things apart，it brought the? neighbors______ together.

設(shè)計(jì)意圖：通過短文填空，檢查對短文的掌握，鼓勵(lì)學(xué)生有目的地閱讀，掌握文中的一些語言知識點(diǎn)，特別是過去進(jìn)行時(shí)的運(yùn)用。

Step4. After-reading

Task1. Can you name any natural disasters？

設(shè)計(jì)意圖：通過圖片，讓學(xué)生了解除了暴風(fēng)雨，還有地震、火災(zāi)、水災(zāi)等自然災(zāi)害。為下一步的談?wù)撟鲣亯|，縮小討論范圍，降低談?wù)撾y度。

Task 2 3C Group discussion

Discuss the questions in groups.

“Although the storm broke many things apart， it brought families and neighbors closer together.”

What other things can bring people closer together？

How can we help each other in times of difficulty？

Those who help others and so benefit themselves are the happiest.（那些幫助他人并從中獲益的人是最幸福的）

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生聯(lián)系近幾年在自然災(zāi)害中人們團(tuán)結(jié)互助的精神，對“暴風(fēng)雨反而使家人和鄰里的關(guān)系更靠近”這一現(xiàn)象進(jìn)行談?wù)?。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，通過談?wù)?，不僅提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且滲透了情感教育，培養(yǎng)學(xué)生在危難中互助的精神。

Step 5 Summary

Let students sum up what we have learned in this class.

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。

Step 6 Homework

1.Remember base words and the rules of endings -ing.

2.Retell the story to your partner.

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固。

板書設(shè)計(jì)

Unit 5 What were you doing when the rainstorm came？

Section A 3a-3c Reading

1.詞匯和句型：

storm， report， area， wind， light， wood， window， flashlight， match， beat， heavily， against， asleep， die down， rise，apart

What was the neighborhood like after the storm？

With no light outside ， it felt like midnight.

2.語法： How to use “when” and “while”.

3.閱讀法： Fast reading and careful reading.

九、教學(xué)反思

這是一節(jié)拼讀微課+閱讀教學(xué)模式的閱讀課，閱讀課前利用大約10分鐘播放微課和做相應(yīng)的練習(xí)，微課的內(nèi)容包括基礎(chǔ)詞的概念，詞尾加ing動(dòng)詞的變化規(guī)則，并做相應(yīng)的練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的語音意識和語音能力，從而促進(jìn)閱讀能力的提升。微課除了在有相關(guān)內(nèi)容的閱讀課上播放，在有關(guān)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和過去進(jìn)行時(shí)內(nèi)容的課都可以播放，微課中的練習(xí)則可以有選擇地做或者不做。上這節(jié)課前，本人和課題組成員一起學(xué)習(xí)制作微課，錄制微課，學(xué)習(xí)西沃白板5的使用，讓信息技術(shù)與教學(xué)融合，研究拼讀微課如何與閱讀課結(jié)合，閱讀課上如何滲透拼讀語音知識，才能更好地促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。這對于我們來說，是一種嘗試，但是經(jīng)過實(shí)踐，是有效的。