小學語文低年級閱讀教學的創(chuàng)新與實踐研究

李維

【摘要】在學生學習的過程中，小學低年級教學是非常重要的一個階段，也是教學的過程中非常重要和關鍵的一個時期。對于學生來說，一方面能夠培養(yǎng)其良好的語文素質，使得語文的功底更加的深厚，在字詞的積累和運用上能夠發(fā)揮重要作用。就實際情況來看，在小學低年級的語文教學中，閱讀教學是最為重要和難度最大的部分，主要是對學生的表達技巧和邏輯能力進行考察，學生需要真正地理解作者的表達意圖，同時能夠對深層的含義進行理解。在傳統(tǒng)的教學中，小學語文低年級教學的方法相對較為單一，沒有趣味性，很難建立互動課堂。在新課程改革的背景下，教學過程中需要抓住閱讀這個重點，對教學的方法進行創(chuàng)新，給予學生更多和更加重要的實踐機會。因此，本文主要是對小學語文低年級閱讀教學的創(chuàng)新與實踐研究，在分析小學語文低年級閱讀教學現狀的基礎上，提出提高小學語文低年級閱讀教學的策略和方法，以期能夠更好地促進學生閱讀能力的提高。

【關鍵詞】小學語文;低年級閱讀;教學創(chuàng)新

眾所周知，在小學語文低年級教學中，閱讀是最難的一部分，但是在考試中所占的比重卻最大，其不僅是對學生的閱讀能力進行考察，更重要的是對其表達組織以及語言寫作能力有著較高的要求。在傳統(tǒng)的教學過程中，小學語文低年級教學的方法相對較為單一，沒有趣味性，很難建立互動課堂。學生的學習興趣不高，參加的主動性也相對較低，這與素質教育中所提倡的創(chuàng)新教學方法是相違背的。對于學生來說，低年級是其學習的關鍵時期，在這個階段需要夯實語文的素養(yǎng)，僅僅靠著傳統(tǒng)的教學思路來進行授課，教學的質量很難得到保障和提高。在新的教學理念下，對于語文低年級閱讀教學需要充分的考慮學生本身，在學生的角度出發(fā)，實現對于科學課堂的有效構建，實現對于學生語文思維的有效建立，運用創(chuàng)新以及實踐的方法來進行教學。

一、小學語文低年級閱讀教學的重要作用

對于學生來說，小學學習重要的課程即是語文，學好語文是學習其他科目的保障和前提。在學生的學習過程中，小學語文低年級閱讀教學是非常關鍵和重要的。在這一階段中，學生不僅能夠通過閱讀教學來實現對于綜合素質的培養(yǎng)，更重要的是能夠通過閱讀實現對于思維能力的培養(yǎng)。也能夠更好地培養(yǎng)學生閱讀的良好習慣，為學生更好地進行語文學習和閱讀學習奠定基礎。學生通過閱讀的教學能夠積累更多的好詞好句，在未來的寫作過程中可以應用到作文中去，提高作文的寫作質量和水平。總的來說，對于小學語文低年級閱讀教學來說，不僅對于學生的學習非常重要，對于學生的未來發(fā)展同樣重要。

二、小學語文低年級閱讀教學現狀分析

1.課堂效率低下

在小學課堂當中，一般來說每節(jié)課的時長只有四十分鐘左右的時間，而在課堂上學生集中注意力來聽講的時間可能很少。因此，學生在課堂的學習中很難真正的掌握教師所教授的知識內容。在小學語文低年級閱讀教學中，如果文章的內容具有較強的故事性，則能夠更好的吸引學生的注意。但是，如果文章主要是以敘述為主，學生在閱讀的過程中可能會感覺到枯燥無味，長此以往可能導致學生失去閱讀的興趣，課堂效率很難得到有效的提升。

2.學生閱讀量較少

在一般的情況下，小學語文低年級的閱讀教學中，學生主要的閱讀教材素材是教材或者是試卷或者練習冊上的文章。這就導致了學生的閱讀量相對較少，很難有效地擴展學生的閱讀知識面。這主要是無論是教材還是練習冊上閱讀的類型都相對較少，很難滿足學生的閱讀興趣和方式。長此以往，學生的閱讀熱情和興趣會逐漸的減少，在這樣的情況下很難有效的提高學生的自身能力和素養(yǎng)。

三、提高小學語文低年級閱讀教學的創(chuàng)新與實踐的有效措施

1.設立民主氛圍，激發(fā)學生創(chuàng)新

創(chuàng)設氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)最為重要的就是要學生能夠主動的參與到學習的過程中，進行積極的思考，給予他們充分的心理自由，實現對于民主和諧的學習氛圍的創(chuàng)設。對于學生來說，寬松的學習環(huán)境能夠更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。對于小學語文閱讀教學來說，所謂的自由就是盡可能的減少對于學生行為以及思維的限制，給予學生自由表現的機會。因此，在進行課堂教學的過程中，學生應該處于主體的地位，教師的角色應該是向導或者是顧問等，同時，教師在教學的過程中應該將愛心以及微笑和激勵帶進課堂，讓學生能夠在足夠寬松的教學環(huán)境中進行學習，使得學生的創(chuàng)造力和想象力得到充分的激發(fā)。

2.鼓勵質疑問難，勇于創(chuàng)新實踐

在進行閱讀教學的過程中，教師可以讓學生一邊閱讀一邊思考，就閱讀的內容提出問題，在討論交流的過程中學生的思維能力能夠得到極大的提高，這使得學生的創(chuàng)造性思維能夠得到激發(fā)。因此，在小學語文教學中，需要鼓勵學生的進行質疑，當有問題時要大膽地提出來，真正地做到多問和多想，轉變原來的那種教師主導的教學模式。具體來說，教師要在小學語文低年級教學的初始階段，對于學生的質疑精神進行培養(yǎng)，學生所提出的問題都要給予正面的解答和回應，鼓勵學生要積極的提問，進而使得整個班級形成一種積極向上的良好的學習氛圍。當學生提出了具有一定價值的問題時，教師需要給予肯定和表揚，這能夠潛移默化的影響整個班級學生的熱情，真正搭建一個創(chuàng)新、民主、實踐的小學語文課堂。

3.注重知識積累與交流

學生在小學學習的過程中，小學語文閱讀的學習是非常重要但是最難掌握的一個部分，它對于學生的語文素質具有極高的要求。學生在閱讀中，不但要夯實語言的基礎，更重要的是要理解文章中所表達的情感，體會作者的意圖和思想。因此，教師需要熟練新的教學思維，注重學生對于知識的學習和積累。首先，在學習的過程中需要從最為簡單的字詞入手，幫助學生能夠準確的記住句子和詞語，掌握常見的成語的意思，進而能夠更加準確的理解作者的意圖;其次，學生要盡可能的擴展自己的閱讀面，僅僅依靠課堂的教學內容是很難鍛煉學生的閱讀能力的，只有在課下讀更多的書，才能夠真正地擴展他們的思維和眼界;最后，在實際的教學中需要注重對于學生情感分析能力的有效培養(yǎng)，在對于文章進行講解時，就教會學生如何掌握文章所蘊含的感情，對閱讀的技巧進行積累，通過閱讀能夠總結讀者的思想，進而得到正確的結論。

四、結束語

總而言之，在小學語文低年級教學中，閱讀是最難的一部分，其不僅是對學生的閱讀能力進行考察，更重要的是對其表達組織以及語言寫作能力有著較高的要求。在傳統(tǒng)的教學過程中，小學語文低年級教學的方法相對較為單一，沒有趣味性，很難建立互動課堂。因此，在新的教學背景下，必須推行創(chuàng)新教學的方法，落實實踐與閱讀教學的結合應用，設立良好的民主氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣，夯實閱讀學習的基礎，并鼓勵學生勇于探索和擴展思維，敢于向教師發(fā)問，真正掌握閱讀學習的關鍵點，提高學習的質量。

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