初中信息技術(shù)課堂差異教學(xué)探討

摘 要：隨著當(dāng)前我國(guó)的教育改革的深化推進(jìn)，初中階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，這就需要注重在信息技術(shù)課堂教學(xué)方面進(jìn)行創(chuàng)新模式，為學(xué)生高效地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)起到積極促進(jìn)作用。基于此，本文先就初中信息技術(shù)課堂特征以及教學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)要闡述，然后就初中信息技術(shù)課堂差異教學(xué)的措施詳細(xì)探究，希冀能從理論層面就差異教學(xué)的研究，能對(duì)提升信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù);差異教學(xué)

一、 引言

信息化的時(shí)代下，初中信息技術(shù)課堂教學(xué)就要注重培養(yǎng)學(xué)生綜合性的素質(zhì)，讓學(xué)生熟練掌握信息技術(shù)知識(shí)和技能，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中也對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)有著新的要求，要注重學(xué)生理論和實(shí)踐并重，促進(jìn)學(xué)生高效化學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需求，將差異教學(xué)融入信息技術(shù)課堂中就顯得格外重要。

二、 初中信息技術(shù)課堂特征以及教學(xué)問(wèn)題

（一）初中信息技術(shù)課堂特征

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的重要時(shí)期，信息技術(shù)課和其他的課程相比也有著比較獨(dú)特的特征，體現(xiàn)在以下幾個(gè)層面。

1. 實(shí)踐性強(qiáng)

信息技術(shù)課程是實(shí)踐的課程，是在應(yīng)用基礎(chǔ)上開(kāi)展的課程，注重學(xué)生從實(shí)踐當(dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí)。在信息技術(shù)教材當(dāng)中也有任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究以及合作交流，讓學(xué)生的實(shí)踐能力在活動(dòng)練習(xí)中不斷提升。

2. 內(nèi)容開(kāi)放

信息技術(shù)課程教學(xué)的內(nèi)容比較多樣，都是生活當(dāng)中應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，通過(guò)信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)，就是要培養(yǎng)學(xué)生在信息化時(shí)代中所需要掌握的基礎(chǔ)性技術(shù)素質(zhì)，適應(yīng)未來(lái)的發(fā)展環(huán)境。所以信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容會(huì)和新時(shí)期的最新信息技術(shù)相聯(lián)系，多方面吸收到課堂中去，豐富學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生眼界。

3. 交互性強(qiáng)

信息技術(shù)課程的知識(shí)學(xué)習(xí)是需要人機(jī)互動(dòng)以及師生互動(dòng)的，所以在交互性的特征上表現(xiàn)的比較明顯。操作計(jì)算機(jī)的選擇步驟復(fù)雜，這就需要針對(duì)不同的情況來(lái)進(jìn)行演示，讓學(xué)生能夠明白具體的操作流程，在這一過(guò)程中的交互反饋就比較突出。

（二）初中信息技術(shù)課堂教學(xué)問(wèn)題

從當(dāng)前初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，又有受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念因素影響，信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題還比較多樣，主要有以下幾點(diǎn)。

1. 教學(xué)觀念沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)變

新課程教學(xué)改革中對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)提出了更高的要求，而教師在實(shí)際課堂教學(xué)中并沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，應(yīng)試教育的影響比較深，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層以及教師和學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程重視度并不高，將信息技術(shù)課程作為副課看待。信息技術(shù)教師在教學(xué)觀念方面落后，沒(méi)有創(chuàng)新教學(xué)的模式，依然是采取傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，這就不利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。

2. 教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有明確

信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，首先就要能有明確化的目標(biāo)，這樣才能真正有助于讓學(xué)生有的放矢地學(xué)習(xí)，才能有助于提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。計(jì)算機(jī)課向著信息技術(shù)課的轉(zhuǎn)變中，應(yīng)試教育也向著素質(zhì)教育的方向轉(zhuǎn)變，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中要明確教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合信息技術(shù)素養(yǎng)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展。而在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中并沒(méi)有在這一方面加強(qiáng)重視，教學(xué)目標(biāo)不明確，造成了教學(xué)效果差的問(wèn)題。

3. 教學(xué)方法模式不科學(xué)

初中階段信息技術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中在方法以及模式的運(yùn)用方面還存在著不足之處，教師在教學(xué)方法的應(yīng)用上依然是照本宣科的講述，注重理論知識(shí)講述，而缺乏實(shí)踐鍛煉，學(xué)生在信息技術(shù)的知識(shí)學(xué)習(xí)方面沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)。教師所掌握的零散的方法都是比較傳統(tǒng)的，沒(méi)有和新課程改革發(fā)展的要求相契合，不注重教學(xué)手段創(chuàng)新應(yīng)用，整體的教學(xué)模式應(yīng)用比較滯后，這些都不利于信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

三、 初中信息技術(shù)課堂差異教學(xué)措施

初中信息技術(shù)課堂差異教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，要充分注重結(jié)合實(shí)際教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，以下幾點(diǎn)可供參考。

（一）生理面學(xué)習(xí)風(fēng)格差異教學(xué)策略

差異教學(xué)措施的實(shí)施需要針對(duì)不同生理類(lèi)型的學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，對(duì)于視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)動(dòng)覺(jué)型的學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格差異教學(xué)過(guò)程策略的實(shí)施中，就要滿足學(xué)生信息感覺(jué)通道偏好，這樣才能有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。實(shí)施差異教學(xué)的時(shí)候，可通過(guò)調(diào)整座位的方式來(lái)進(jìn)行優(yōu)化課堂環(huán)境，或者是寬松坐姿要求，教師在信息技術(shù)課程教學(xué)當(dāng)中要對(duì)聽(tīng)覺(jué)型風(fēng)格類(lèi)型明顯的學(xué)生加強(qiáng)重視，這一類(lèi)型等而學(xué)生對(duì)有聲講解的依賴(lài)比較強(qiáng)，在教師講課的聲音不是很大的情況下，距離遠(yuǎn)，這就會(huì)使得這一類(lèi)型的學(xué)生聽(tīng)不清，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。而對(duì)于動(dòng)覺(jué)型的學(xué)生不能坐一起，信息技術(shù)課堂相對(duì)來(lái)說(shuō)是活躍的，如果將動(dòng)覺(jué)型的學(xué)生放在一起，必然會(huì)顯得比較嘈雜，所以要通過(guò)周?chē)鷮W(xué)生創(chuàng)造安穩(wěn)環(huán)境約束這一類(lèi)型的學(xué)生。通過(guò)讓學(xué)生以寬松的坐姿進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能有助于為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更愿意主動(dòng)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。

例如：信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，在為學(xué)生講述信息與信息技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，涉及的內(nèi)容主要就是信息和信息技術(shù)的概念，讓學(xué)生能樹(shù)立對(duì)信息技術(shù)的正確態(tài)度和使用習(xí)慣。教學(xué)中制訂好教學(xué)的目標(biāo)，將知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這一三維目標(biāo)明確化，讓學(xué)生下列舉什么是信息和信息技術(shù)，說(shuō)出兩者的含義以及信息的表現(xiàn)形式。而在過(guò)程和方法方面，就要注重讓學(xué)生自主探索獲得知識(shí)，情感態(tài)度價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)方面，要讓學(xué)生體會(huì)信息以及信息技術(shù)重要性，辨別哪些使用信息技術(shù)行為是好的和壞的?？梢酝ㄟ^(guò)聲音播放以及視頻的觀看，讓學(xué)生感受到不同的感官刺激的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，在教師的引導(dǎo)下，針對(duì)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

（二）自主學(xué)習(xí)和后指導(dǎo)差異教學(xué)策略

初中階段的信息技術(shù)課程教學(xué)采取差異教學(xué)的方式，這就需要結(jié)合不同的情況來(lái)創(chuàng)新教學(xué)模式，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師后指導(dǎo)的差異模式加以科學(xué)化應(yīng)用，這就能促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)。差異性的教學(xué)要能考慮到學(xué)生的不同準(zhǔn)備水平以及興趣和風(fēng)格，教師要承認(rèn)學(xué)生的差異并尊重學(xué)生的差異，通過(guò)前測(cè)來(lái)了解學(xué)生的差異狀況，對(duì)于不同差異的學(xué)生來(lái)制訂相適應(yīng)的目標(biāo)，為學(xué)生提供不同程度的幫助。學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中也能結(jié)合自己的學(xué)習(xí)能力來(lái)選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以多樣化的形式促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在前測(cè)的環(huán)節(jié)實(shí)施中，主要是對(duì)學(xué)生差異狀況進(jìn)行了解，然后結(jié)合不同風(fēng)格的學(xué)生創(chuàng)建多元化幫學(xué)的環(huán)境，滿足學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)需求，教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中可通過(guò)提供教學(xué)網(wǎng)站以及錄像等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。

例如：信息技術(shù)課程教學(xué)中在運(yùn)用自主學(xué)習(xí)和后指導(dǎo)的差異教學(xué)模式的時(shí)候，導(dǎo)入課題內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)要明確化，讓學(xué)生能夠心中有數(shù)。可為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)入，和學(xué)生共同完成一個(gè)小活動(dòng)。如設(shè)計(jì)封面封底的活動(dòng)中，讓學(xué)生設(shè)計(jì)奧運(yùn)會(huì)的宣傳海報(bào)，設(shè)計(jì)封面封底，為學(xué)生提出要求讓學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，為學(xué)生分成不同的任務(wù)，學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生可設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單一些的，實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生可設(shè)計(jì)復(fù)雜一些的內(nèi)容。在這一過(guò)程中教師要對(duì)學(xué)生提供幫助，讓學(xué)生能夠順利地完成。不同的學(xué)生所遇到的問(wèn)題是不同的，教師在指導(dǎo)的過(guò)程中就要以不同的方法來(lái)應(yīng)對(duì)。

（三）靈活多樣方法促進(jìn)差異教學(xué)

初中階段信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，要充分注重方法的靈活運(yùn)用，結(jié)合不同層次的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方法，最大程度地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。如通過(guò)分組合作的差異教學(xué)方法，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣在一組之中就會(huì)有不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，給小組成員分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員之間就能相互的幫助，結(jié)合特別的需求進(jìn)行分組，最大化減少差距，通過(guò)這樣的方式就能有助于提升教學(xué)的整體質(zhì)量。針對(duì)有差異性的學(xué)生也可通過(guò)單獨(dú)輔導(dǎo)的方式展開(kāi)教學(xué)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，幫助學(xué)生找到問(wèn)題的原因，并為學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生高效化學(xué)習(xí)。

（四）差異教學(xué)要注重要點(diǎn)把握

初中階段信息技術(shù)課堂教學(xué)中采取差異性的教學(xué)方式有著其必要性，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)水平是不同的，有的學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力比較強(qiáng)，但有著學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力比較薄弱，倘若采取統(tǒng)一化的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這就必然不利于學(xué)生共同進(jìn)步。加上學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格以及興趣也存在著不同之處，教學(xué)當(dāng)中如果統(tǒng)一的安排任務(wù)，這就必然不利于學(xué)生高效化學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。學(xué)生能力多元發(fā)展以及社會(huì)對(duì)多元人才的需要，這也需要采取差異性的教學(xué)方式，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的方法，如此才能滿足多元人才的培養(yǎng)需要。另外，信息技術(shù)和其他的課程相比較來(lái)說(shuō)，采用差異教學(xué)也有著鮮明的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生能結(jié)合計(jì)算機(jī)反饋來(lái)及時(shí)矯正自己學(xué)習(xí)，針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生及時(shí)性地傳授學(xué)習(xí)方法，這樣就能有助于集中化地解決問(wèn)題。

四、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中階段信息技術(shù)課堂的教學(xué)過(guò)程中，要充分注重差異策略的科學(xué)實(shí)施，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有詳細(xì)的了解認(rèn)識(shí)，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，通過(guò)差異化的教學(xué)方式應(yīng)用，就能促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)。通過(guò)上文中對(duì)差異教學(xué)的探究能為實(shí)際信息技術(shù)教學(xué)起到積極促進(jìn)作用。

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作者簡(jiǎn)介：李禮，吉林省長(zhǎng)春市，吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣第一中學(xué)。