初中英語教材插圖中的家庭角色研究

趙夢敏　魏靜茹　劉悅

摘 要：教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體，是從一定文化中精選出來的教學(xué)材料，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)具有重要的指導(dǎo)意義。初中生正處于意識(shí)到兩性的差別和性別角色形成時(shí)期，如何在教育中滲透性別平等教育是當(dāng)今教育研究領(lǐng)域里非常重要的話題。本文選取人教版、外研版和牛津版英語教材，從家庭角色視角對(duì)比和分析其插圖，并根據(jù)研究結(jié)果向教材編寫者和高中英語教師提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：初中英語教材;家庭角色;性別意識(shí);插圖

一、 前言

性別差別在人類的歷史長河中一直備受關(guān)注，其存在的問題也最為嚴(yán)重，性別平等的斗爭貫穿始終。20世紀(jì)60年代晚期，第二次女性解放運(yùn)動(dòng)興起，女權(quán)主義者開始將焦點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)教育領(lǐng)域。在學(xué)校教育中，性別文化是一種重要的隱性課程資源，而教材又作為隱性課程的載體，于是在20世紀(jì)70年代，西方學(xué)者針對(duì)教材中存在的性別歧視問題進(jìn)行了研究。女權(quán)主義者發(fā)現(xiàn)教材中女性形象存在刻板化的現(xiàn)象，即教材中明顯存在“男女有別”的痕跡，如在男女職業(yè)類型分布、從事的社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域及男女性格特質(zhì)等方面。

針對(duì)教材中出現(xiàn)的女性形象刻板化這一問題，如何利用英語教材培養(yǎng)學(xué)生性別平等意識(shí)則顯得尤為重要。由于學(xué)生基礎(chǔ)教育階段所接受的知識(shí)文化是費(fèi)時(shí)最多、印象最深刻的，于是基于這種現(xiàn)狀，《中國兒童發(fā)展綱要（2001-2010）年》中曾規(guī)定：“將性別平等意識(shí)納入教育內(nèi)容”。但目前在我國的教材中依舊存在性別不對(duì)等問題，性別偏見或隱或顯地在插圖中出現(xiàn)。

Alan Cunningsworth（2002）曾指出，教材中的內(nèi)容所表現(xiàn)的任何主題都會(huì)傳遞一系列本身所蘊(yùn)含的社會(huì)文化價(jià)值，這也就是所謂的教材隱性大綱

（hidden cumiculum）。而這種潛在的價(jià)值取向會(huì)或隱或現(xiàn)地在教材中得以顯現(xiàn)，并影響學(xué)習(xí)者的理解和態(tài)度，尤其是對(duì)英語學(xué)習(xí)者，這種影響更為突出。對(duì)于初中階段的學(xué)生，其性別視角的形成是在各種社會(huì)因素及特定的文化環(huán)境雙重影響下產(chǎn)生的，教材作為文化意識(shí)傳播的載體，其中蘊(yùn)含的性別觀念將潛移默化地影響學(xué)生，性別歧視及性別偏向信息將阻礙學(xué)生對(duì)文本的理解，進(jìn)而對(duì)認(rèn)知產(chǎn)生影響，因此將性別公平觀念滲透于教材中十分重要。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》并未提及性別平等，也鮮有人分析初中英語教材中，因此通過借鑒前人的研究成果，對(duì)人教版、外研版以及牛津版英語教材中男女家庭角色進(jìn)行分析，旨在更多的研究者關(guān)注初中英語教材的改革。

二、 研究設(shè)計(jì)

（一）研究對(duì)象

研究對(duì)象分別為人教版、外研版以及牛津版英語教材。人教版即由人民教育出版社出版，簡稱為人教版。小學(xué)到高中都有這個(gè)版本的教材。也是大多數(shù)學(xué)校所用的教材，初中教材一共五冊(cè)，七、八年級(jí)各上下兩冊(cè)，九年級(jí)共一冊(cè);初中新標(biāo)準(zhǔn)英語是由外語教學(xué)與研究出版社和英國麥克米倫出版公司依據(jù)最新國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)合編寫的系列英語教材。初中教材共六冊(cè)，每學(xué)期一冊(cè);新譯林版初中英語教材是江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室與牛津大學(xué)出版社、譯林出版社合作出版的教材，主要供江蘇省內(nèi)學(xué)生使用。初中教材共六冊(cè)，每學(xué)期一冊(cè)。

（二）研究問題

1. 三版教材的插圖中是否出現(xiàn)了性別不公現(xiàn)象？

2. 三版教材的插圖中成年男性、女性在家庭角色中是否存在性別刻板問題？

3. 可以采取哪些措施在一定程度上消除這種存在于教材中的性別刻板問題？

（三）研究方法

1. 定量研究法：對(duì)三版教材中成年男女在家庭中出現(xiàn)頻次及三版教材中成年男女在家庭分工頻次進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，展現(xiàn)教材對(duì)不同性別人物的呈現(xiàn)狀況。

2. 文本分析法：對(duì)教材中用文字和圖片形式出現(xiàn)的帶有性別色彩以及家庭角色的內(nèi)容進(jìn)行文本分析，以更深刻地揭示教材所蘊(yùn)含的性別含義。

三、 研究結(jié)果與討論

（一）三版教材中成年男女在家庭中出現(xiàn)頻次對(duì)比

通過對(duì)三版教材插圖中成年男女在家庭中出現(xiàn)頻次的統(tǒng)計(jì)，分析結(jié)果為外研版成年男性出現(xiàn)38次，女性38次;牛津版成年男性出現(xiàn)41次，女性53次;人教版成年男性出現(xiàn)29次，女性43次。結(jié)果顯示外研版成年男女在家庭中出現(xiàn)頻次處于數(shù)據(jù)平衡的狀態(tài)，均為38次;牛津版以及人教版成年女性出現(xiàn)頻次均高于男性，說明女性比男性在家庭中占比更多。而其中女性在外研版、牛津版、人教版單獨(dú)出現(xiàn)頻次分別為7次、23次、18次，男性在三版教材中單獨(dú)出現(xiàn)頻次分別為5次、12次、3次，說明女性在參與家庭活動(dòng)時(shí)，男性處于缺失狀態(tài)。

（二）三版教材中成年男女在家庭分工頻次

如表1所示，在家庭生活中，成年男性和女性承擔(dān)的家庭職能主要集中在三個(gè)方面：做家務(wù)、照顧家人、教育孩子。根據(jù)對(duì)外研版、牛津版、人教版三版教材的統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示：女性承擔(dān)家庭工作的頻次總體上高于男性且差異顯著，這說明在家庭分工上，出現(xiàn)了女性刻板化現(xiàn)象，女性擔(dān)任的更多的是“賢妻良母”的形象。

如外研版七年級(jí)上冊(cè)Module10的主題為“My mothers cleaning our house and sweeping away bad luck”的課文中，一開始就出現(xiàn)了三幅成年女性做家務(wù)的插圖，第一幅是母親為迎接春節(jié)而獨(dú)自在家打掃衛(wèi)生的場景，第二幅是母親穿著圍裙與家人一起吃飯的場景，而圍裙的出現(xiàn)則表明母親是準(zhǔn)備這頓年夜飯的人。第三幅是一家人出去走親訪友，父親與他人拜年問好，而此時(shí)母親卻手提著沉甸甸的禮物站在父親后邊，還照顧著孩子。整個(gè)單元的主題以及出現(xiàn)的三幅插圖均說明了女性在家庭中常以一種“賢妻良母”的形象出現(xiàn)，更多的家務(wù)則推到了女性肩上。在人教版七年級(jí)上冊(cè)第四單元的插圖中告訴孩子背包、地圖以及帽子的位置的人是媽媽，在九年級(jí)全一冊(cè)第七單元插圖中，陪伴孩子，安撫孩子情緒，孩子生病最需要照顧的時(shí)候仍然是媽媽。在生活中一般出現(xiàn)各種問題時(shí)孩子的第一反應(yīng)也都是去尋找他的母親，父親卻很少參與。這說明女性對(duì)孩子的關(guān)注和照顧更多，而男性在這方面大多數(shù)處于缺失狀態(tài)。在牛津版七年級(jí)上冊(cè)第六單元插圖里當(dāng)Henry在生活中遇到了小麻煩的時(shí)候，給出建議總是母親，如在天冷的時(shí)候，媽媽提醒他應(yīng)該多穿衣服，在看書的時(shí)候，媽媽建議他應(yīng)該戴上眼鏡等等，這都說明了在教育孩子方面女性付出的更多。

同時(shí)在對(duì)插圖進(jìn)行分析的過程中，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，如圖1、圖2所示：男女性雖然都在家庭中都參與了休閑娛樂活動(dòng)，可是當(dāng)一家人在沙發(fā)上看電視時(shí)，遙控器卻都意外地出現(xiàn)在男性手中。如在外研版第九、第十模塊中，以及人教版第六單元中，同時(shí)出現(xiàn)了這樣一幅場景：一家人一起坐在沙發(fā)看電視，只有男性手握遙控器。在這個(gè)場景中，父親手握遙控器，其個(gè)人意志決定了一家人應(yīng)該觀看什么樣的電視節(jié)目，此時(shí)選擇電視節(jié)目的權(quán)利已經(jīng)悄然轉(zhuǎn)移到父親手中，父親成為領(lǐng)導(dǎo)者，成為權(quán)威的化身，此時(shí)筆者不禁要問：在這個(gè)倡導(dǎo)性別平等的時(shí)代，為什么遙控器不能握在女性手中？

通過“遙控器”現(xiàn)象從側(cè)面可以反映出盡管男女性同樣都在進(jìn)行休閑娛樂活動(dòng)，但是從某種程度來說盡管這個(gè)時(shí)代女性地位逐漸上升，實(shí)質(zhì)上卻是在男權(quán)構(gòu)建的社會(huì)中曲折前行。反觀教材，其課程構(gòu)建依舊是以男性為中心展開的，男女不平等意識(shí)依舊存在。

四、 建議

（一）給教材編寫者的建議

當(dāng)前我國正處于新一輪課程改革中，我們應(yīng)以此為契機(jī)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教材，為改革教材中的性別問題作出努力。

1. 在編寫教材時(shí)，要注意滲透男女平等的思想

即在插圖的選擇上，規(guī)定一定的性別比例。在教科書的審批環(huán)節(jié)上，可通過召開各種討論會(huì)，聽取基層教師、學(xué)生群體和家長群體的意見和建議，從而制定出無性別偏見的教材，同時(shí)注重宣傳女性在社會(huì)進(jìn)步中的貢獻(xiàn)，這樣，教材對(duì)學(xué)生的影響就會(huì)迥然不同。

2. 提供建立在性別平等基礎(chǔ)之上的教學(xué)設(shè)計(jì)和參考資料，提高教師對(duì)教育中的性別問題的認(rèn)識(shí)

即在教學(xué)用書等參考資料中明確提出教師要意識(shí)到教材中的性別平等滲透對(duì)學(xué)生成長發(fā)展的重要意義，指導(dǎo)教師關(guān)注性別平等，從而教師有意識(shí)地滲透到課堂教學(xué)中。

（二）給初中教師的建議

1. 提供貼近學(xué)生實(shí)際的材料或話題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)女性的正確認(rèn)識(shí)

如教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)應(yīng)提供一些符合性別平等觀念的家庭場景圖片，對(duì)教材進(jìn)行深度加工，這樣引導(dǎo)更容易培養(yǎng)學(xué)生的性別公平意識(shí)，幫助他們建立正確的行為取向。

2. 注重初中文化教學(xué)中的隱性課程

教材的出版單位開發(fā)了多種配套教學(xué)資源，教師在利用好已有資源外，還應(yīng)積極擴(kuò)展不同家庭角色的空間，例如利用網(wǎng)絡(luò)資源等。

參考文獻(xiàn)：

[1]Schau.C.G.& K.P.Scott. Impact of gendercharacteristics of instructional materials：an integration of the research literature[J]. Journal of Educational Psychology，1984（76）.

[2]國務(wù)院.中國兒童發(fā)展綱要.2001-2010 年[S]，2001.

作者簡介：趙夢敏，魏靜茹，劉悅，吉林省長春市，吉林外國語大學(xué)。