探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用

摘 要：伴隨著新課標(biāo)改革的不斷深入進(jìn)行，以及初中考試制度和高考制度的不斷完善和發(fā)展，對(duì)于我們的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，提供了良好的環(huán)境，對(duì)于廣大初中數(shù)學(xué)老師而言，既是一種鼓勵(lì)又是一種鞭策。在此大背景下，部分老師對(duì)于數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了積極而有益的探索，在正確理論和方針政策的指引下，取得了良好的成效。數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)了游戲的身影，使得課堂的趣味性得到了有效的提高，學(xué)生在玩中提高了對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，從而調(diào)動(dòng)了其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。因此，我們?cè)诒疚闹兄饕獓@著初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)游戲的具體應(yīng)用而展開論述，希望對(duì)于廣大初中教學(xué)同仁以及相關(guān)的教育行業(yè)研究者的教學(xué)和研究提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)活動(dòng);數(shù)學(xué)游戲;應(yīng)用

數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方式多種多樣，在部分老師的教學(xué)活動(dòng)中，將游戲和具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有效的結(jié)合，從而使課堂氛圍得到了活躍、課堂內(nèi)容得到了充實(shí)、課堂結(jié)構(gòu)得到了優(yōu)化。然而，在數(shù)學(xué)游戲的具體應(yīng)用中，也出現(xiàn)了相應(yīng)的問題，我們對(duì)于這些出現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的具體問題展開分析，從而為數(shù)學(xué)游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用的探究做鋪墊。

一、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)所客觀存在的部分問題

部分老師的教學(xué)理念和教學(xué)方式相對(duì)落后，缺乏相應(yīng)的靈活和變通，對(duì)于課堂氛圍的打造漠不關(guān)心、對(duì)于學(xué)生的切實(shí)需要漠不關(guān)心、對(duì)于數(shù)學(xué)游戲的具體運(yùn)用效果漠不關(guān)心、對(duì)于學(xué)生身心發(fā)展水平以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力沒有深入的了解，甚至是盲目地采用數(shù)學(xué)游戲，從而導(dǎo)致了數(shù)學(xué)課堂娛樂氛圍過重、娛樂時(shí)間過長(zhǎng)、學(xué)生注意力過度不集中的現(xiàn)象。學(xué)生學(xué)習(xí)效率沒有得到有效改善，數(shù)學(xué)整體的教學(xué)效率沒有出現(xiàn)增長(zhǎng)，甚至反而下滑的不良現(xiàn)象。部分老師對(duì)于計(jì)算機(jī)和多媒體的使用方式不對(duì)，以及使用效率較低，存在著盲目依賴使用多媒體教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)象，對(duì)于PPT和講義上的內(nèi)容照本宣科，沒有體現(xiàn)出自己的思考并未發(fā)揮出自己的作用，上課時(shí)和學(xué)生的互動(dòng)效率也較為低下，甚至于出現(xiàn)滿堂灌的現(xiàn)象。

學(xué)生和老師之間缺乏及時(shí)有效的交流，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大打折扣，部分老師甚至對(duì)于數(shù)學(xué)的備課活動(dòng)心生懈怠，盲目地依賴數(shù)學(xué)游戲湊數(shù)，從而使得數(shù)學(xué)游戲占據(jù)了大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生顧此失彼因小失大的現(xiàn)象屢見不鮮。以上的現(xiàn)狀和問題，對(duì)于我們數(shù)學(xué)游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用產(chǎn)生了不利的影響，甚至產(chǎn)生了副作用，因此，我們對(duì)于數(shù)學(xué)游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用還需要投入大量的精力去研究和探索。對(duì)于數(shù)學(xué)游戲在教學(xué)活動(dòng)中所產(chǎn)生的問題進(jìn)行及時(shí)的跟蹤、解決、反饋，從而為我們學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供有益的借鑒和幫助。

二、 培育相應(yīng)的氛圍和環(huán)境是數(shù)學(xué)游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要前提

很多學(xué)生往往會(huì)受到學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，雖然學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的影響不是決定性的，但是，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展而言，學(xué)習(xí)環(huán)境有著重要的作用。因此，我們應(yīng)當(dāng)為學(xué)生建設(shè)一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，為其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)提供幫助。初中學(xué)生正處于青少年的時(shí)期，極其容易受到外界的干擾和影響，不同學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情以及持久度不同，也可能會(huì)存在較大的差異，并且在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，可能會(huì)遇到諸多的難題和瓶頸。面對(duì)數(shù)學(xué)難題，部分學(xué)生選擇迎難而上，當(dāng)然，也有部分學(xué)生選擇退卻，遇到的難題逐漸積累，以致于出現(xiàn)最后難以解決的惡性循環(huán)，最終產(chǎn)生抵觸心理以及對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭煩。因此，就更加需要我們廣大數(shù)學(xué)老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇相應(yīng)的數(shù)學(xué)游戲，以創(chuàng)建合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，培育相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，用良好的數(shù)學(xué)游戲情景促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。老師在創(chuàng)建游戲情景的時(shí)候，首先應(yīng)對(duì)于班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行具體了解，選擇相應(yīng)的游戲方式，以真正做到知己知彼，百戰(zhàn)不殆，使得學(xué)生在活潑愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲，從而更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，感受到來自數(shù)學(xué)的幸福和愉悅。

三、 數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用方式

（一）使用數(shù)學(xué)游戲作為前情導(dǎo)入和課堂的開始

良好的開始是成功的基礎(chǔ)，一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，其課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)必然是精彩絕倫的。因此，一個(gè)有效的課堂情景導(dǎo)入會(huì)使得學(xué)生盡快地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中。雖然部分老師認(rèn)為前情導(dǎo)入的作用不突出，應(yīng)用不普遍，然而我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂中可以運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲的方式，以更好地進(jìn)行前情導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從數(shù)學(xué)課堂的開始環(huán)節(jié)就去努力營(yíng)造輕松愉悅、詼諧幽默、適于學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)氛圍，不僅僅吸引學(xué)生的注意力，還要去努力激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在我們進(jìn)行初三數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該考慮到學(xué)生即將面臨中考的考驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)，然而在高強(qiáng)度、高壓力的學(xué)習(xí)背景之下，例如，我們?cè)谥v授《二次函數(shù)》這一部分的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可能會(huì)感到身心俱疲，此時(shí)就更加需要數(shù)學(xué)游戲的前情導(dǎo)入。組織學(xué)生進(jìn)行二次函數(shù)知識(shí)競(jìng)猜小活動(dòng)，二次函數(shù)解題小比賽等。我們根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理活動(dòng)、心理需求從而設(shè)計(jì)出更具有針對(duì)性的數(shù)學(xué)游戲?qū)氕h(huán)境，為初三學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更多的歡聲笑語。當(dāng)然在此過程之中對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的要求、主要講述的知識(shí)點(diǎn)，以及本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容都應(yīng)向?qū)W生做開門見山式的闡述，使得學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好充足的心理準(zhǔn)備，從而提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

（二）在上課過程中引入數(shù)學(xué)游戲以促進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

課堂的主體應(yīng)該是學(xué)生，因此我們?cè)跀?shù)學(xué)課程的教學(xué)過程之中應(yīng)當(dāng)始終貫徹和突出這一主題，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解。我們?cè)谥v述數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，必須設(shè)身處地地為學(xué)生著想，考慮其接受能力和理解能力的高低，適當(dāng)?shù)囊霐?shù)學(xué)游戲以幫助其對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的掌握。例如，我們?cè)谥v述三角形三邊之間的關(guān)系時(shí)，可以為學(xué)生提供一定長(zhǎng)度的木棒，使其進(jìn)行分組式的數(shù)學(xué)游戲，將這些木棒按照其具體的長(zhǎng)度進(jìn)行有序排列，然后挑出三只木棒進(jìn)行自由組合，看能否擺出一個(gè)三角形的模型，并且如果可以搭建出三角形模型，就記錄其木棒的長(zhǎng)度，如果并未搭建出模型，也在旁邊分條記錄其長(zhǎng)度。學(xué)生在小組內(nèi)的合作游戲中可以發(fā)現(xiàn)其規(guī)律“三角形兩邊之和大于第三邊，三角形兩邊之差小于第三邊”。在此輕松愉悅的游戲過程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了有效的學(xué)習(xí)和理解，從而為其日后的數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用和復(fù)習(xí)提供了具體的幫助。

（三）在數(shù)學(xué)課程的復(fù)習(xí)課中引入數(shù)學(xué)游戲

曾子的三省吾身，孔子的溫故而知新，都向我們表達(dá)了知識(shí)復(fù)習(xí)的重要意義。因此，在我們的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中也應(yīng)該注重帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，由于數(shù)學(xué)的邏輯性、思維性、連貫性都比較強(qiáng)，并且其知識(shí)點(diǎn)紛紜復(fù)雜環(huán)環(huán)相扣，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的阻礙作用。此時(shí)，如果學(xué)生進(jìn)行及時(shí)地復(fù)習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和整理，可以為下一個(gè)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行良好的鋪墊。因此，我們作為老師而言，應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)活動(dòng)，在此過程中也可以適當(dāng)?shù)匾霐?shù)學(xué)游戲。例如，我們?cè)谥v解關(guān)于“二元一次方程組”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)活動(dòng)，在課堂上可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行解題游戲的小比賽，老師可以設(shè)置若干道有針對(duì)性的題目，挑選學(xué)生在黑板上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答題，但是要注意運(yùn)用二元一次方程組的解題方式和答題技巧，比賽誰的正確率高、誰的答題速度較快、誰的板書書寫整齊。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，我們要進(jìn)行一定的口頭表?yè)P(yáng)或者是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于答題情況相對(duì)較差的學(xué)生，也應(yīng)該做到及時(shí)鼓勵(lì)和溝通，使其學(xué)有所得，同時(shí)要求其表演與數(shù)學(xué)有關(guān)的節(jié)目，或者是唱和數(shù)學(xué)有關(guān)的歌曲，從而做到寓教于樂。在共同復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)之上，對(duì)于重要的方程知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的回顧，以及適當(dāng)?shù)挠?xùn)練練習(xí)，學(xué)生在游戲教學(xué)環(huán)境下對(duì)于知識(shí)的回憶和運(yùn)用能力得到了有效的鍛煉，對(duì)于數(shù)學(xué)的魅力也得到了有效的品味，從而產(chǎn)生了良好的學(xué)習(xí)效果。

（四）在課后作業(yè)的布置中適當(dāng)?shù)囊霐?shù)學(xué)游戲

很多學(xué)生為大量的數(shù)學(xué)作業(yè)而感到煩惱，甚至于無所適從。然而，數(shù)學(xué)作業(yè)的布置其實(shí)是促使學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、運(yùn)用和升華，同時(shí)，對(duì)于下節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的預(yù)習(xí)。而部分學(xué)生在完成其數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)往往是被動(dòng)應(yīng)對(duì)，處于不利的地位。因此，我們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的布置時(shí)應(yīng)當(dāng)引入數(shù)學(xué)游戲，并且將數(shù)學(xué)游戲的思想滲透入作業(yè)之中。例如，我們?cè)谥v述《隨機(jī)事件與概率》時(shí)，可以給學(xué)生布置基礎(chǔ)題目，以及知識(shí)性的作業(yè)和練習(xí)題，同時(shí)為其布置隨機(jī)事件發(fā)生的概率作業(yè)，可以以生活中所常見的知識(shí)為例，最近一個(gè)月下雨的天數(shù)、預(yù)測(cè)日后某一天下雨的概率是多少、預(yù)測(cè)一元硬幣拋出以后形成正面或者是反面的概率各是多少。使得學(xué)生通過自己的親自操作和實(shí)驗(yàn)，以進(jìn)行相應(yīng)的游戲活動(dòng)，記錄相應(yīng)的游戲數(shù)據(jù)，以證明自己的結(jié)論，在具體游戲的過程中產(chǎn)生自豪感和成就感，在完成老師的課后作業(yè)的過程中享受數(shù)學(xué)游戲的樂趣。老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過所學(xué)知識(shí)自主設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，利用其好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)以及探索欲旺盛的特征，使其在數(shù)學(xué)游戲的過程之中對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加有效的學(xué)習(xí)和掌握。學(xué)生如果可以學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、自主思考就能夠設(shè)計(jì)出更多富有創(chuàng)造性和思維性的數(shù)學(xué)游戲作業(yè)。因此，我們說數(shù)學(xué)游戲在作業(yè)環(huán)節(jié)的運(yùn)用，可以使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)作業(yè)的完成有一個(gè)顛覆性的認(rèn)知，也為日后學(xué)習(xí)能力的鍛造、終身學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

四、 結(jié)束語

總而言之，數(shù)學(xué)游戲在我們初中數(shù)學(xué)的具體教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮了重要的作用，初中生正處于學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的黃金階段，其思想觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣都處于養(yǎng)成階段，如何更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、提高其學(xué)習(xí)能力、增長(zhǎng)其學(xué)習(xí)視野，是我們每個(gè)老師都應(yīng)該考慮的問題，而數(shù)學(xué)游戲的出現(xiàn)和應(yīng)用為我們解決上述的問題提供了更多可行性的思路和方式。作為老師而言，我們應(yīng)當(dāng)在日后的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不斷地對(duì)游戲教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和探索，使其發(fā)揮更大的作用和效能，為我們的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的快樂學(xué)習(xí)、陽(yáng)光學(xué)習(xí)、良性學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)而不懈努力，發(fā)揮出自己的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳麒.數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值[J].課程教育研究，2019（20）：150-151.

[2]曹迎春.數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（7）：73.

[3]渠小秀.探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（14）：32.

[4]成君.初中數(shù)學(xué)游戲教學(xué)應(yīng)用探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（20）：15.

作者簡(jiǎn)介：徐梅蓉，福建省廈門市，福建省廈門市柑嶺中學(xué)。