核心素養(yǎng)背景下提升初中物理教學(xué)有效性的策略

摘 要： 教育教學(xué)一直都是國(guó)家教育部門(mén)重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象，針對(duì)廣大一線(xiàn)教師的教學(xué)實(shí)情，我國(guó)教育部門(mén)相繼提出了各種形式的教學(xué)要求和標(biāo)準(zhǔn)，為教師的教學(xué)提供了方向。為了跟上時(shí)代的發(fā)展，教育部門(mén)提出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展以及素質(zhì)教育，深入培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，具體到每個(gè)學(xué)科，當(dāng)然，物理教學(xué)也不例外。尤其是在初中物理的課堂教學(xué)中，更是如此，初中物理教學(xué)是學(xué)生初次接觸物理學(xué)習(xí)的階段，起好一個(gè)頭對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在核心素養(yǎng)的教育背景下，初中物理教學(xué)的有效性是需要提升的?；诖?，本文將針對(duì)在核心素養(yǎng)的背景下對(duì)于提升初中物理教學(xué)的有效性策略進(jìn)行一系列分析。

關(guān)鍵詞： 核心素養(yǎng);初中物理;物理課堂教學(xué);有效性

在初中物理的課堂教學(xué)中，因?yàn)楦鞣N原因直接或間接地導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺乏，以至于出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，教師的教學(xué)效果不理想的情況。究其原因，還是因?yàn)閷W(xué)生核心素養(yǎng)的缺乏，因此，教師要想改變學(xué)生疏于學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，就必須基于核心素養(yǎng)下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中物理教學(xué)。核心素養(yǎng)背景下的初中物理教學(xué)要求的不僅是學(xué)生的理論學(xué)習(xí)知識(shí)，更注重的是學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用以及動(dòng)手操作能力等。所以說(shuō)教師在日常教學(xué)中，尤其要重視學(xué)生的各方面均衡發(fā)展，全面提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化教學(xué)形式，提升教學(xué)水平。對(duì)此，本文將展開(kāi)以下的具體分析。

一、 在核心素養(yǎng)背景下進(jìn)行初中物理課堂教學(xué)的必要性分析

在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)因?yàn)樯磉叚h(huán)境的改變而產(chǎn)生一系列的變化，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的日常行為、思考表達(dá)、情感觀(guān)念等，這就是來(lái)自核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的影響。學(xué)生的各種形態(tài)的表現(xiàn)可以充分展現(xiàn)出其家庭和學(xué)校的教育形式，也側(cè)面體現(xiàn)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，由此可見(jiàn)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活來(lái)說(shuō)是極其重要的。在初中物理課堂的學(xué)習(xí)中，也同樣體現(xiàn)出了核心素養(yǎng)的重要性，甚至是必要性，初中物理的教學(xué)是極具邏輯性和創(chuàng)新思維的，通過(guò)物理方面的學(xué)習(xí)，學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力都能夠得到很好地發(fā)展，這也正是核心素養(yǎng)所體現(xiàn)出來(lái)的。 由于初中學(xué)生正處于生理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的好奇心和求知欲也是極其強(qiáng)烈的，而在物理課堂的學(xué)習(xí)中，各種形式的物理實(shí)驗(yàn)恰好滿(mǎn)足了學(xué)生的這一需求，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中獲得收獲的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在核心素養(yǎng)的背景下，教師還可以在初中物理課堂教學(xué)中幫助學(xué)生形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)以及世界觀(guān)等，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

二、 在核心素養(yǎng)下，提高教師在初中物理課堂教學(xué)中有效性的具體策略

（一）通過(guò)情景教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)發(fā)展

對(duì)于學(xué)生而言，興趣才是最好的老師，在興趣的學(xué)習(xí)前提下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會(huì)有所保障，如果說(shuō)教師的教學(xué)就像是一潭死水、古井無(wú)波，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)顯得枯燥無(wú)比，久而久之，就會(huì)出現(xiàn)消極學(xué)習(xí)的情況，甚至還會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)心理，對(duì)于教師的教學(xué)是極為不利的。尤其是在物理學(xué)科的教學(xué)中，更是如此，所以說(shuō)教師需要在初中物理課堂教學(xué)中極力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在如火如荼的教育改革進(jìn)行中，各種新型的教學(xué)方法相繼登陸了課堂教學(xué)當(dāng)中，給教師的教學(xué)帶來(lái)極大的幫助，情景教學(xué)就是這么一種極為有效的教學(xué)方法。教師可以通過(guò)情景教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)發(fā)展。例如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《聲現(xiàn)象》時(shí)，教師就可以采用情景教學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)。如教師可以在課堂教學(xué)中引入超聲波洗牙的情景，通過(guò)在課堂上利用多媒體教學(xué)資源播放相關(guān)視頻的形式，讓學(xué)生充分了解到超聲波洗牙的情景，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)生進(jìn)行討論。當(dāng)學(xué)生討論到一定程度時(shí)，教師就可以引入聲現(xiàn)象的教學(xué)，超聲波洗牙是屬于聲音的應(yīng)用，通過(guò)超聲波的高頻震蕩作用去除牙齒周?chē)母鞣N雜質(zhì)，由此教師可以引出聲音的特性——振動(dòng)。聲音的本質(zhì)就是振動(dòng)，振動(dòng)才能發(fā)聲，然后教師進(jìn)入聲現(xiàn)象的正式教學(xué)。

（二）通過(guò)滲透文化的方式進(jìn)行教學(xué)，極力提高學(xué)生的文化素養(yǎng)

對(duì)于任何學(xué)科來(lái)說(shuō)，都有著其重要的作用，并蘊(yùn)含了文化知識(shí)，即使是對(duì)于物理學(xué)科，也同樣是如此。通過(guò)在初中物理教學(xué)中滲透文化的教學(xué)方式，能夠極快地提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)以及教師物理教學(xué)有效性的提高有著極大的幫助。因此，教師應(yīng)當(dāng)要發(fā)掘初中物理教材中的文化知識(shí)，逐步投入到日常的教學(xué)當(dāng)中，形成一種教學(xué)特色，改變學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的看法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。還以聲現(xiàn)象為例，教師在教授完學(xué)生學(xué)習(xí)《聲現(xiàn)象》之后，可以在課堂中播放一些聲樂(lè)和音樂(lè)作品。一方面，通過(guò)播放聲樂(lè)和音樂(lè)作品的方式能夠使課堂教學(xué)環(huán)境得到有效的緩解，放松學(xué)生的身心，寓教于樂(lè);另一方面，對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)是有著重要作用的，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。又例如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《電流和電路》時(shí)，燈泡是教學(xué)中所涉及的，因此教師可以在課堂教學(xué)中引入愛(ài)迪生發(fā)明燈泡的故事，燈泡的發(fā)明使人類(lèi)的生活進(jìn)入了電氣化時(shí)代，在世界歷史上是具有劃時(shí)代意義的。一方面，教師可以通過(guò)向?qū)W生講授愛(ài)迪生發(fā)明電燈泡的故事激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣;另一方面，教師還可以通過(guò)這種教學(xué)方式提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，可謂是一舉兩得，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）通過(guò)深入實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探索精神

在初中的學(xué)習(xí)中，不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的一大特色。在物理的教學(xué)中，物理知識(shí)是極具準(zhǔn)確性和實(shí)用性的，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)將會(huì)更加的徹底，教師的教學(xué)效果也將大大提高。所以說(shuō)，教師可以通過(guò)在初中物理課堂上深入實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探索精神，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的物理知識(shí)。例如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)完《串聯(lián)和并聯(lián)》的相關(guān)知識(shí)后，學(xué)生對(duì)于相關(guān)定理持懷疑的態(tài)度，認(rèn)為在實(shí)際電路中會(huì)出現(xiàn)不一樣的情況。對(duì)此，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生帶領(lǐng)到學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室中，要求學(xué)生按照教材和教學(xué)內(nèi)容將電源、開(kāi)關(guān)、燈泡、導(dǎo)線(xiàn)等進(jìn)行正確的組合，形成串聯(lián)和并聯(lián)電路，然后教師通過(guò)采用電流表測(cè)量的形式對(duì)串聯(lián)電路中各燈泡的電流進(jìn)行測(cè)量，通過(guò)采用電壓表測(cè)量的形式對(duì)并聯(lián)電路中的各燈泡兩端的電壓進(jìn)行測(cè)量。通過(guò)分析測(cè)量結(jié)果，對(duì)教師教學(xué)中所教授的物理知識(shí)進(jìn)行判斷，在經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)之后，學(xué)生對(duì)于串聯(lián)電路中電流處處相等、并聯(lián)電路中各支流電壓相等的物理知識(shí)將會(huì)更加理解并掌握。當(dāng)然，不僅是在電學(xué)中的教學(xué)，其他物理知識(shí)的教學(xué)中也可以如此，如平面鏡成像、光的折射等光現(xiàn)象、聲現(xiàn)象以及浮力等，均可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（四）通過(guò)聯(lián)系實(shí)際的方式進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的運(yùn)用

眾所周知，知識(shí)是來(lái)源于生活，并且回歸于生活的，知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系是密不可分的。因此，在初中物理教學(xué)中，教師可以通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活的方式進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的運(yùn)用，以提高教師初中物理教學(xué)的有效性和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中，初中物理知識(shí)是無(wú)處不在的，教師完全可以在課堂教學(xué)中舉出各種實(shí)際生活中的教學(xué)案例。通過(guò)教師的講解，學(xué)生能夠?qū)⒊踔形锢碇R(shí)與實(shí)際生活現(xiàn)象做出很好的歸納總結(jié)，以體現(xiàn)出初中物理知識(shí)的實(shí)用性。例如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《物態(tài)變化》時(shí)，教師就可以向?qū)W生講述生活中的真實(shí)例子，如夏天學(xué)生買(mǎi)飲料，從冰箱拿出飲料后，沒(méi)過(guò)多久在飲料的外表面就有一層水霧，學(xué)生戲稱(chēng)為“飲料流汗了”。為了糾正學(xué)生的認(rèn)知錯(cuò)誤，教師可以向?qū)W生講授其中的初中物理知識(shí)，因?yàn)轱嬃鲜菑谋淅锬贸鰜?lái)的，飲料的溫度很低，當(dāng)空氣中的水蒸氣接觸到飲料時(shí)就會(huì)液化成水，附在飲料包裝表面上，然后教師可以由此切入教學(xué)。又如在冬天時(shí)，氣溫下降，水都結(jié)成了冰，教師也可以以此實(shí)際生活現(xiàn)象展開(kāi)初中物理教學(xué)，液態(tài)的水結(jié)成固態(tài)的冰，是因?yàn)闇囟鹊慕档停?dāng)溫度達(dá)到0攝氏度時(shí)，液態(tài)水就會(huì)逐漸結(jié)成固態(tài)的冰，是一種放熱的過(guò)程，教師也可以由此切入進(jìn)行《物態(tài)變化》的教學(xué)。

三、 總結(jié)

總之，在核心素養(yǎng)的教育背景下，提升初中物理教學(xué)的有效性對(duì)于教師而言是非常重要的。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要明確在核心素養(yǎng)背景下進(jìn)行初中物理課堂教學(xué)的必要性，通過(guò)情景教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)發(fā)展;通過(guò)滲透文化的方式進(jìn)行教學(xué)，極力提高學(xué)生的文化素養(yǎng);通過(guò)深入實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探索精神;通過(guò)聯(lián)系實(shí)際的方式進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的運(yùn)用，進(jìn)而提高教學(xué)的有效性。

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作者簡(jiǎn)介：

劉建平，吉林省長(zhǎng)春市，吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣前崗鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)。