立足生本構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂

摘 要：以生為本教學(xué)理念是當(dāng)前教育教學(xué)改革中的重點內(nèi)容，以生為本構(gòu)建高效課堂是促進(jìn)學(xué)生生命發(fā)展，關(guān)注學(xué)生生活體驗的重要教學(xué)模式。當(dāng)前我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，在新課程改革背景下，生本理念強(qiáng)調(diào)了一切是為了學(xué)生，尊重學(xué)生，依靠學(xué)生，能夠符合以人為本的教育精神，并且此種教學(xué)模式有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文基于此背景下分析研究如何立足生本，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，并提出具體的教育教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：教學(xué)理念;以生為本;小學(xué)語文;高效課堂;新課程標(biāo)準(zhǔn)

一、 引言

在開展小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師必須要做到眼中有學(xué)生，心中有學(xué)生，構(gòu)建以生為本的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下積極主動地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獲得更加豐富的語文知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師必須要正確認(rèn)識到，以生為本并不是簡單的將課堂主動權(quán)交還給學(xué)生，而是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生的思維能力，雖然看似簡單，但是教師在實踐教學(xué)方案中必須要靈活應(yīng)用相關(guān)知識點合理的設(shè)置問題，創(chuàng)新問題，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理地進(jìn)行活動安排。通過設(shè)置具有疑問性的問題，有效掌握好課堂教學(xué)時間，使每位學(xué)生都能夠有回答問題的機(jī)會。教師才能夠有效駕馭課堂教學(xué)活動，為學(xué)生布置趣味性知識，引導(dǎo)學(xué)生相互探討和交流，有助于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，促進(jìn)不同層次學(xué)生得到均衡發(fā)展。

二、 小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性

在以學(xué)生為主體的教學(xué)當(dāng)中，教師要積極地引導(dǎo)小學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，互相探究的方式掌握相應(yīng)的語文知識。但是現(xiàn)階段教師在實踐教學(xué)當(dāng)中，并沒有充分地落實以生為本教學(xué)理念。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中過于被動，部分學(xué)生不能理解教師的相應(yīng)做法，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不夠牢靠，很容易在學(xué)習(xí)當(dāng)中產(chǎn)生厭倦的心理，嚴(yán)重影響到學(xué)生的個人學(xué)習(xí)和發(fā)展，不利于學(xué)生在語文課堂當(dāng)中形成學(xué)習(xí)上的主動性。

（二）教師未正確的引導(dǎo)

教師是開展學(xué)習(xí)和探究的主體，課堂當(dāng)中出現(xiàn)自控能力較弱的學(xué)生時，教師需要進(jìn)行全方面的教學(xué)引導(dǎo)，通過科學(xué)的幫扶，在教育實踐當(dāng)中，進(jìn)行綜合性的探究，教師要充分地進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生學(xué)有所得。但是由于當(dāng)前小學(xué)語文教師在實踐教學(xué)當(dāng)中并沒有充分地認(rèn)識到正確引導(dǎo)的重要性，只是過度的在課堂教學(xué)當(dāng)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果并沒有在教學(xué)過程當(dāng)中，及時地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。教師忽略了教學(xué)的過程，使語文教學(xué)方式過于形式化。部分教師在實踐教學(xué)當(dāng)中，并沒有為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時過于盲目，導(dǎo)致部分學(xué)生在語文課堂發(fā)展當(dāng)中，很難得到綜合素質(zhì)的提升和拓展。

三、 立足生本構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的具體方法

許多教師反饋學(xué)生提高成績較為困難，客觀地說由于語文知識范圍較廣，考查知識點較多，所以極容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識漏洞，在實踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生心理活動等更多特點合理的創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)節(jié)，更好地進(jìn)行思考探索。

（一）引導(dǎo)學(xué)生動腦思考探索，增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識

教師在教材使用的過程中，要通過結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行教材的靈活性使用，使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行探究性的思考，及時地提高學(xué)生對于重點和難點的把握能力。教師也要使學(xué)生針對疑難問題進(jìn)行及時的記錄，并且教師安排統(tǒng)一的時間讓學(xué)生提出自己的問題。教師通過科學(xué)的引導(dǎo)和細(xì)心的幫助，使學(xué)生在探究的過程當(dāng)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識，教師要引導(dǎo)學(xué)生不盲目的進(jìn)行探索，使學(xué)生能夠保持自己的觀點。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《火紅的楓葉》，這些內(nèi)容時教師就可以使學(xué)生思考，大部分樹葉都是綠色的，而偏偏為什么楓葉是紅色的呢？教師可以激勵學(xué)生，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱挠^點在課堂當(dāng)中表達(dá)出來，讓廣大學(xué)生都探究楓葉之所以變紅的原因，從而促進(jìn)學(xué)生在探索當(dāng)中的動腦，使學(xué)生在動腦過程當(dāng)中及時的表現(xiàn)自我，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識，對于學(xué)生的發(fā)展有著良好的作用。

（二）增強(qiáng)師生之間的交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

教師在傳統(tǒng)教學(xué)觀念當(dāng)中，對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力重視程度不高，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主動探究意識不夠強(qiáng)烈。教師在以學(xué)生作為教學(xué)基礎(chǔ)的課堂實驗教學(xué)當(dāng)中，要對學(xué)生進(jìn)行全方面的引導(dǎo)和幫助，使每一個學(xué)生都能夠樹立一定的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)動力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究當(dāng)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于部分學(xué)生在語文知識獲取過程當(dāng)中已經(jīng)形成一定的思維空間，所以教師要充分發(fā)揮學(xué)生的個人學(xué)習(xí)優(yōu)勢，在課堂環(huán)境當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)意識，增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維。教師通過加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，在課堂情景構(gòu)建的過程當(dāng)中，為學(xué)生營造一個良好的溝通交流氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的知識探索能力，使學(xué)生能夠在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，逐步增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)動力和探究意識。教師也要給予學(xué)生更多的自由發(fā)揮空間，并且尊重學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力和發(fā)言機(jī)會，使學(xué)生能夠充分的挖掘，更深層次的學(xué)習(xí)潛力，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的個人學(xué)習(xí)動力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生樹立發(fā)展性思維，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

由于學(xué)生的想象力是無窮無盡的，教師在教學(xué)創(chuàng)造的過程當(dāng)中，通過塑造想象力的課堂教學(xué)情景來不斷地吸引學(xué)生的課堂融入性。教師要在課堂構(gòu)建的過程當(dāng)中，通過以生為本的課堂教學(xué)理念不斷強(qiáng)化學(xué)生的個人學(xué)習(xí)思維。教師通過積極的引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠在語文知識獲取的過程當(dāng)中合理性的探究相應(yīng)的知識點，幫助學(xué)生在想象當(dāng)中樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)意識。教師也要在課堂實驗當(dāng)中給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)空間，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)學(xué)生能夠在想象和探究的過程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣。因為教師也要以學(xué)生作為教學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)思維，注重在實踐當(dāng)中養(yǎng)成發(fā)散性的教學(xué)思想。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《可愛的草塘》，教師就可以改變以往的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在探究的過程當(dāng)中學(xué)會逐步地樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法。教師通過及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個人學(xué)習(xí)觀念和獨特的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生在探究當(dāng)中邊思考邊學(xué)習(xí)有助于增強(qiáng)學(xué)生的知識探究能力，使學(xué)生在理解課文的同時，樹立正確的學(xué)習(xí)觀點。教師也要在整體的教學(xué)當(dāng)中尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的愛好，及時地進(jìn)行教學(xué)的安排，逐步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和探究意識。教師也可以通過提高學(xué)生的語文綜合運用能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中做課堂的主人。教師通過構(gòu)建以學(xué)生為主體的教育教學(xué)方式，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的具體方法，幫助學(xué)生從多角度思考學(xué)習(xí)內(nèi)容。小學(xué)語文教師也要借助生活化的教學(xué)知識進(jìn)行有機(jī)的教學(xué)融合，將課堂教學(xué)形式變得更加豐富多彩，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的思維拓展能力，逐步提升學(xué)生的個人學(xué)習(xí)意識。

（四）引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力

教師要在合作教學(xué)當(dāng)中，首先了解班級中每一個學(xué)生的語文學(xué)習(xí)層次，根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行合理性的教學(xué)搭配，為學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生在小組當(dāng)中能夠樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。教師通過推選語文學(xué)習(xí)成績較高的學(xué)生來擔(dān)任小組內(nèi)的小組長，并且使每一個學(xué)生都能夠積極地融入小組建設(shè)當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心和交流能力，使每一個學(xué)生在小組內(nèi)都能夠得到思想上的活躍和拓展，使學(xué)生都認(rèn)識到語文小組學(xué)習(xí)，關(guān)系到個人的發(fā)展和團(tuán)隊的進(jìn)步。所以教師通過引導(dǎo)學(xué)生在合作當(dāng)中樹立團(tuán)結(jié)的意識，提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)理念，增強(qiáng)學(xué)生的感悟能力和探究意識，使學(xué)生在團(tuán)隊協(xié)作當(dāng)中樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。

（五）深化以學(xué)生為主教學(xué)理念，有效調(diào)整教學(xué)方案

教師在構(gòu)建語文教學(xué)高校課堂時，要明確學(xué)生的主體地位，在實踐教學(xué)當(dāng)中增強(qiáng)教師的教學(xué)責(zé)任意識，引導(dǎo)學(xué)生在活動中樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)思維。教師要以學(xué)生作為教學(xué)的主體，增強(qiáng)學(xué)生的表面理解能力，深挖學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)意識。教師也要從學(xué)生的角度，思考不同的教學(xué)方式，所以教師要深化以學(xué)生為主體的教育教學(xué)理念，在實踐教學(xué)當(dāng)中按計劃進(jìn)行教學(xué)的拓展。并且尊重每一位學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)個性和學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生的學(xué)習(xí)在教師的科學(xué)引導(dǎo)下得到良好的發(fā)揮。教師也要認(rèn)真的學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)的各項政策和理念，不斷地拓展學(xué)生良好的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生能夠得到全面的提升，也逐步形成教師自身的教學(xué)思路和科學(xué)的教學(xué)理念。

（六）利用新穎教學(xué)方法，加強(qiáng)師生互動交流

教師在以新課改作為教學(xué)理念，推動當(dāng)前語文教學(xué)發(fā)展的過程當(dāng)中，要逐步增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生的語文求知欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索當(dāng)中培養(yǎng)一定的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)思維的發(fā)展。教師為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在課堂教學(xué)當(dāng)中要注意教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的搭配，并且引導(dǎo)學(xué)生從心理角度樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。教師也可以通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，來不斷地拓展學(xué)生的想象能力，使學(xué)生通過無窮無盡的想象，對語文知識進(jìn)行不斷地思考和探究，從而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象和知識記憶能力。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《桂林山水》這一節(jié)內(nèi)容，教師為了更好地提升學(xué)生對于文章內(nèi)容的把握能力，可以利用視頻的形式，向?qū)W生播放桂林的視頻片段，那學(xué)生在觀看過程當(dāng)中就容易結(jié)合課文內(nèi)容梳理良好的學(xué)習(xí)思路;教師也可以通過文章寫作上的特色來不斷激發(fā)學(xué)生閱讀《桂林山水》這節(jié)文章的興趣。教師也要結(jié)合具體形象的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受桂林山水當(dāng)中的美感，并且逐步激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)動力，通過新穎的教學(xué)方式更好地點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提升語文教學(xué)的質(zhì)量。

四、 結(jié)束語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠看出，在小學(xué)語文實踐教學(xué)之中，教師應(yīng)當(dāng)遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，樹立以人為本教學(xué)觀念，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性與積極性，能夠讓每一堂課堂都使學(xué)生興趣盎然，積極踴躍地參與其中，將知識與生活完美融合，豐富學(xué)生的生活體驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以教師必須要創(chuàng)新課程教學(xué)模式，能夠?qū)⒅鲃訖?quán)真正地交還到學(xué)生手中，并且要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成滿足學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的活潑模式，才能夠吸引學(xué)生積極主動地探索，切實提高語文課堂教學(xué)效率。

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作者簡介：韓淑杰，河北省秦皇島市，昌黎縣馬坨店鄉(xiāng)前馬坨完全小學(xué)。