應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)匹配度研究
——以保定學(xué)院為例

楊 昕

（保定學(xué)院 學(xué)生處，河北 保定 071000）

引導(dǎo)部分本科高校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)高等教育服務(wù)國家和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力[1]，是黨中央、國務(wù)院結(jié)合當(dāng)前國家經(jīng)濟(jì)形勢和高等教育發(fā)展規(guī)律做出的重大決策部署。引導(dǎo)部分高校轉(zhuǎn)型發(fā)展是高等教育結(jié)構(gòu)性調(diào)整、發(fā)展模式、人才培養(yǎng)的重大變革，各級(jí)政府積極響應(yīng)黨中央、國務(wù)院號(hào)召，出臺(tái)了一系列政策推動(dòng)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。轉(zhuǎn)型高校也積極探索發(fā)展之路，主動(dòng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，改革人才培養(yǎng)機(jī)制，推進(jìn)產(chǎn)教融合，深化校企合作，得到了社會(huì)的認(rèn)可，取得了階段性的成果。但是在本科高校向應(yīng)用技術(shù)方向轉(zhuǎn)型的過程中，缺乏科學(xué)規(guī)劃、系統(tǒng)性不強(qiáng)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力不足、人才培養(yǎng)與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)匹配度不高等問題依然存在，亟待解決。

本研究選定河北省應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校——保定學(xué)院作為研究對象，通過對學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)情況的分析，對畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)去向、對口就業(yè)、就業(yè)滿意度、畢業(yè)生在保定相關(guān)支柱產(chǎn)業(yè)單位就業(yè)情況、單位對畢業(yè)生職業(yè)技能要求及單位對學(xué)校人才培養(yǎng)反饋等信息開展調(diào)研，并對調(diào)研結(jié)果加以分析，掌握應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)和地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)匹配情況，提出服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、深化應(yīng)用轉(zhuǎn)型的方案舉措，以期為學(xué)校構(gòu)建緊密對接地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系提供參考。

一、對畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)研

（一）畢業(yè)生就業(yè)率及就業(yè)地區(qū)流向

保定學(xué)院2015-2017屆畢業(yè)生總計(jì)10 046人，三屆畢業(yè)生就業(yè)率（統(tǒng)計(jì)節(jié)點(diǎn)為畢業(yè)后一年）分別為83.6%、91.7%和85.4%，就業(yè)流向地區(qū)覆蓋全國。以2017屆為例，畢業(yè)生面向全國就業(yè)，涵蓋了24個(gè)?。ㄗ灾螀^(qū)），其中有近80%的畢業(yè)生留在了河北省工作，以選擇在保定、石家莊兩市就業(yè)為主，為河北的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展提供了人才支持。

（二）畢業(yè)生對口就業(yè)情況

畢業(yè)生對口就業(yè)情況是體現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的重要參數(shù)，是衡量應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)成果成效的重要指標(biāo)，反映的是高校人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)是否合理、人才培養(yǎng)質(zhì)量是否適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。通過對畢業(yè)生對口就業(yè)情況的分析，總結(jié)畢業(yè)生就業(yè)趨勢與特點(diǎn)，可以掌握畢業(yè)生服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的現(xiàn)狀。本研究的畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計(jì)的截止時(shí)間為畢業(yè)年12月31日，對口就業(yè)率包括“專業(yè)對口”“專業(yè)不完全對口，但有部分關(guān)聯(lián)”。就業(yè)率及對口就業(yè)率包含升學(xué)情況，詳見表1。

（三）對用人單位的走訪調(diào)研情況

筆者選擇保定地區(qū)重點(diǎn)支柱產(chǎn)業(yè)和重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)（教育、汽車服務(wù)及零部件、信息技術(shù)、文化藝術(shù)、現(xiàn)代物流、休閑旅游、生物科學(xué)和生物技術(shù)等七個(gè)行業(yè)）開展調(diào)研，掌握畢業(yè)生在相關(guān)行業(yè)單位就業(yè)發(fā)展情況。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生從事教育行業(yè)的人數(shù)最多（528人），其次為信息技術(shù)、文化藝術(shù)等行業(yè)。2017屆畢業(yè)生在保定地區(qū)支柱產(chǎn)業(yè)單位就業(yè)情況如圖1所示。

筆者對保定地區(qū)教育、汽車、信息技術(shù)、現(xiàn)代物流等相關(guān)產(chǎn)業(yè)單位進(jìn)行了走訪并發(fā)放了調(diào)查問卷，主要對畢業(yè)生職業(yè)（專業(yè)）需求、對學(xué)校人才培養(yǎng)意見兩方面向用人單位征詢意見和建議。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，用人單位在招聘畢業(yè)生時(shí)最為側(cè)重的專業(yè)素質(zhì)是“專業(yè)應(yīng)用技能”“專業(yè)理論基礎(chǔ)”及“社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷”，具體情況如圖2所示。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，用人單位對學(xué)院人才培養(yǎng)的主要建議是“強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力”（占比55.29%）、“建立專業(yè)設(shè)置動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，滿足社會(huì)發(fā)展需要”（占比54.12%）以及“加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)”（占比50.59%）。用人單位對學(xué)校人才培養(yǎng)的意見反饋如圖3所示。

圖1 畢業(yè)生在保定地區(qū)支柱產(chǎn)業(yè)單位就業(yè)情況（2017屆）

圖2 用人單位招聘畢業(yè)生側(cè)重的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能情況統(tǒng)計(jì)

二、對畢業(yè)生就業(yè)情況的分析

（一）畢業(yè)生就業(yè)率保持穩(wěn)定，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)能力有所提升

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，保定學(xué)院學(xué)生就業(yè)率整體保持穩(wěn)定，2015-2017三屆畢業(yè)生的就業(yè)率均保持在85%左右，就業(yè)區(qū)域主要集中在京津冀地區(qū)。以2017屆畢業(yè)生為例，在京津冀地區(qū)就業(yè)的畢業(yè)生共計(jì)3292人，占就業(yè)總?cè)藬?shù)的87.2%，在河北省就業(yè)的畢業(yè)生共計(jì)2831人，占就業(yè)總?cè)藬?shù)的75.0%，在保定市就業(yè)的畢業(yè)生共計(jì)1838人，達(dá)到就業(yè)總?cè)藬?shù)的48.7%。保定市就業(yè)吸引力指數(shù)達(dá)到1.80（2017屆本科畢業(yè)生），在畢業(yè)生就業(yè)城市吸引力中排名第一，遠(yuǎn)高于其他地市。保定市作為一個(gè)三線城市有如此的人才吸附能力，充分表明學(xué)校在人才培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置、教育教學(xué)上積極對接地方經(jīng)濟(jì)，吸引了大量外地生源畢業(yè)生選擇留在保定工作，為保定的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了自己的貢獻(xiàn)[2]。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不同專業(yè)就業(yè)率差異顯著?？傮w而言，學(xué)校與地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展契合度高的專業(yè)就業(yè)率高且保持穩(wěn)定，其中軟件技術(shù)、教育技術(shù)學(xué)、電子商務(wù)、汽車技術(shù)服務(wù)營銷、學(xué)前教育等專業(yè)就業(yè)率都保持在90%左右。例如：信息技術(shù)是保定市重點(diǎn)支持發(fā)展的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，伴隨京津冀協(xié)同發(fā)展深度融合以及雄安新區(qū)的設(shè)立，保定市承接了大量北京地區(qū)轉(zhuǎn)移而來的信息技術(shù)類單位，人才需求量極大，學(xué)校信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)的就業(yè)率逐年上升，且畢業(yè)生薪酬待遇最高。

圖3 用人單位對學(xué)校人才培養(yǎng)的意見反饋

（二）專業(yè)學(xué)科結(jié)構(gòu)與地方經(jīng)濟(jì)需求結(jié)合度有待提高

保定市工業(yè)結(jié)構(gòu)以加工制造業(yè)為主，形成了以汽車、機(jī)電、輕紡、食品、建筑建材和信息產(chǎn)品制造業(yè)等優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)多業(yè)并舉的發(fā)展格局，擁有一批大中型骨干企業(yè)和知名產(chǎn)品[3]。學(xué)校對接保定區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，確立“植根保定，面向河北，輻射京津，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展”的戰(zhàn)略定位，重點(diǎn)發(fā)展教育、汽車服務(wù)及零部件、信息技術(shù)、文化藝術(shù)、現(xiàn)代物流、休閑旅游、生物科學(xué)和生物技術(shù)等七個(gè)專業(yè)集群，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支持。但是受歷史發(fā)展影響，目前學(xué)校師范類專業(yè)占比較高，以2017屆畢業(yè)生為例，學(xué)校共有25個(gè)本科專業(yè)，其中師范類專業(yè)就有19個(gè)?，F(xiàn)有本科專業(yè)結(jié)構(gòu)以教師教育專業(yè)和文理基礎(chǔ)專業(yè)為主，學(xué)校需要主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，滿足市場人才需求，構(gòu)建與之匹配的專業(yè)結(jié)構(gòu)。

（三）學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量與用人單位需求存在一定差距

通過對用人單位的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量與用人單位需求存在一定的差距。汽車服務(wù)與零部件、現(xiàn)代物流、休閑旅游、生物科學(xué)與技術(shù)等行業(yè)是保定市的支柱產(chǎn)業(yè)和重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)，每年都需要大量的優(yōu)秀人才。與用人單位巨大的人才需求相比，在這些單位就業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)較少。產(chǎn)生這種情況的原因既有專業(yè)招生人數(shù)的影響，也有學(xué)校在課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方面的問題。例如：長城汽車股份有限公司是全球知名的汽車生產(chǎn)企業(yè)，擁有哈弗、WEY等知名品牌，員工7萬余人，是保定市地方經(jīng)濟(jì)的支柱企業(yè)，長城汽車公司每年都到學(xué)校招聘大量汽車專業(yè)人才，但是學(xué)生在長城汽車公司就業(yè)的卻很少，2017年1人，2016年2人。出現(xiàn)這種狀況的原因是，學(xué)校共有汽車技術(shù)服務(wù)與營銷、汽車檢測與維修技術(shù)兩個(gè)汽車類相關(guān)專業(yè)，依照學(xué)校制定的人才培養(yǎng)計(jì)劃，汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)致力于培養(yǎng)面向汽車銷售、汽車4S店售后服務(wù)的應(yīng)用型人才；汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的汽車檢測、維修等技術(shù)操作能力，學(xué)生畢業(yè)后從事汽車制造、檢測、維修等相關(guān)工作，主要面向汽車生產(chǎn)與汽車維修檢測廠家就業(yè)。通過對這兩個(gè)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生主要在汽車4S店從事汽車銷售、售后工作，汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)去向上與學(xué)校的人才培養(yǎng)初衷相背離。汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)在課程設(shè)置上主要傾向于汽車服務(wù)、汽車營銷和汽車維修等，涉及汽車制造、檢測的課程較少，實(shí)踐操作機(jī)會(huì)也較少，不能滿足汽車生產(chǎn)單位的用人要求，學(xué)校在課程設(shè)置上和用人單位需求不相契合。再如：現(xiàn)代物流業(yè)是保定市結(jié)合京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略要求，依托區(qū)位優(yōu)勢承接北京物流產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的重點(diǎn)發(fā)展行業(yè)，市場前景廣闊，人才缺口較大。每年相關(guān)單位都到學(xué)校組織專場招聘，2017屆物流管理專業(yè)畢業(yè)生共108人，就業(yè)97人，而在物流相關(guān)單位就業(yè)的畢業(yè)生只有24人，對口就業(yè)率比例偏低。

在用人單位對學(xué)校人才培養(yǎng)的反饋意見中，用人單位最希望學(xué)校“強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力”（占比55.29%），“加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)”（占比50.59%），“拓寬專業(yè)口徑，增強(qiáng)專業(yè)適應(yīng)性”（占比41.18%）?？梢姡萌藛挝粚W(xué)校專業(yè)實(shí)踐、應(yīng)用技能培養(yǎng)、專業(yè)適應(yīng)能力培養(yǎng)最為關(guān)注。目前，學(xué)校在畢業(yè)生應(yīng)用能力、專業(yè)實(shí)踐方面存在下述問題。

一是長期以來，學(xué)校多以講授式、注入式教學(xué)為主，從理論到理論、從概念到概念、從考試到考試，教學(xué)目標(biāo)有偏差，教學(xué)內(nèi)容偏重理論，教學(xué)方法相對單一，多媒體教學(xué)工具使用不當(dāng)，教學(xué)評價(jià)注重考試分?jǐn)?shù)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和實(shí)際動(dòng)手能力無法得到充分的挖掘和培養(yǎng)[4]。

二是大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力與用人單位崗位需求差距較大。部分專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容無法滿足工作基本需要，教學(xué)內(nèi)容陳舊，脫離專業(yè)發(fā)展和崗位需求現(xiàn)狀。在課程設(shè)置上，實(shí)踐類課程比例過小，對工作場景、工作內(nèi)容、崗位技能缺乏系統(tǒng)性的認(rèn)知體悟，學(xué)生難以將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，技能操作不熟練。

三是教學(xué)規(guī)劃不合理，教學(xué)安排不科學(xué)。專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐課程通常都安排在大學(xué)生畢業(yè)前的一個(gè)學(xué)期，而此時(shí)正是用人單位大量招聘員工的春招時(shí)期，畢業(yè)生沒有時(shí)間精力參加，錯(cuò)過了求職的“黃金期”。同時(shí)論文答辯、畢業(yè)手續(xù)辦理、畢業(yè)活動(dòng)都會(huì)影響實(shí)踐課程的正常開展，實(shí)踐教學(xué)效果不佳。

三、應(yīng)用型高校對接產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的建議

（一）對接地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局

應(yīng)用型高校要主動(dòng)對接地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為己任，提高學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)布局與地方產(chǎn)業(yè)契合度，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。以保定學(xué)院為例，學(xué)校對接保定市汽車及零部件產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代物流業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)、休閑旅游業(yè)、健康養(yǎng)老業(yè)等地方支柱產(chǎn)業(yè)、重點(diǎn)扶持產(chǎn)業(yè)，推進(jìn)汽車服務(wù)、現(xiàn)代物流、區(qū)域生態(tài)、文化藝術(shù)、教師教育五個(gè)專業(yè)集群建設(shè)，努力打造與保定經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系密切、互動(dòng)共贏的學(xué)科專業(yè)體系，形成與地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相契合的學(xué)科專業(yè)布局。

適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展需求，優(yōu)化資源配置，科學(xué)制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局，形成招生、人才培養(yǎng)、就業(yè)聯(lián)動(dòng)工作機(jī)制，對就業(yè)率低、就業(yè)質(zhì)量差的專業(yè)控制招生數(shù)量，實(shí)現(xiàn)專業(yè)預(yù)警、專業(yè)調(diào)整、專業(yè)撤銷的動(dòng)態(tài)監(jiān)控管理機(jī)制。應(yīng)用型高校在專業(yè)設(shè)置上，以畢業(yè)生的就業(yè)情況（就業(yè)率、對口就業(yè)率、薪資待遇、就業(yè)滿意度等）和用人單位需求（用人需求量、崗位職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力要求等）為支撐，結(jié)合市場對人才的不同需求做出相應(yīng)的調(diào)整，重點(diǎn)建設(shè)市場認(rèn)可度高、用人單位反饋好的專業(yè)，在資金、師資、政策等方面予以支持；調(diào)整改進(jìn)對口就業(yè)率低、市場反饋一般的專業(yè)，對就業(yè)率低、就業(yè)質(zhì)量差、市場反饋存在問題的專業(yè)，結(jié)合專業(yè)未來發(fā)展空間和市場用人需求，采取控制專業(yè)招生規(guī)模、專業(yè)隔年招生或停止招生等措施，逐步淘汰不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的專業(yè)。通過學(xué)科專業(yè)優(yōu)化調(diào)整，構(gòu)建與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相匹配的專業(yè)集群，圍繞“應(yīng)用型”辦學(xué)定位，適度擴(kuò)大學(xué)科專業(yè)覆蓋面，推動(dòng)應(yīng)用型試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)。專業(yè)建設(shè)與保定經(jīng)濟(jì)發(fā)展和主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)對接，探尋與主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的契合聯(lián)系，明確專業(yè)定位，強(qiáng)化應(yīng)用方向，以職業(yè)崗位需求為中心確定課程設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生整體職業(yè)素質(zhì)能力的提升，逐步打造服務(wù)明確、結(jié)構(gòu)合理、優(yōu)勢突出、學(xué)術(shù)氛圍濃厚的應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)體系。

（二）契合地方產(chǎn)業(yè)人才需求，深化實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)改革

市場需求決定了應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的方向。廣泛開展校企合作，加大就業(yè)基地、校外實(shí)踐基地建設(shè)，按照優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展的原則，推動(dòng)專業(yè)與企業(yè)對接的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革。圍繞行業(yè)企業(yè)需求和學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)提升學(xué)生實(shí)踐能力，深入企業(yè)進(jìn)行人才需求調(diào)研，聘請業(yè)內(nèi)專家參與人才培養(yǎng)方案的制定，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格。在專業(yè)建設(shè)上要尊重市場規(guī)律，緊跟市場動(dòng)態(tài)，掌握行業(yè)需求變化和崗位職業(yè)技能要求，建設(shè)集專業(yè)知識(shí)、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力、實(shí)踐操作于一體的應(yīng)用技術(shù)型課程體系。改革教學(xué)方法，在準(zhǔn)確把握人才市場需求的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)應(yīng)用能力為核心，從工作實(shí)際出發(fā)，把項(xiàng)目、案例引入教學(xué)，依據(jù)工作流程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)體系，依照企業(yè)的生產(chǎn)管理規(guī)章制度開展教學(xué)實(shí)踐，設(shè)置職業(yè)技能教學(xué)模塊，課程對接產(chǎn)業(yè)需求、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)流程，做到生產(chǎn)流程工作環(huán)節(jié)和教學(xué)的緊密對接，以提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。專業(yè)課程建設(shè)要與行業(yè)、企業(yè)協(xié)作，部分課程可以引入企業(yè)單位項(xiàng)目，吸納校外專家和技術(shù)人員指導(dǎo)課程的開發(fā)，強(qiáng)化一線實(shí)踐能力，培養(yǎng)符合行業(yè)需求的應(yīng)用型人才。

突出學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，重視實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)。整合校內(nèi)外的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建由基礎(chǔ)實(shí)踐模塊、專業(yè)實(shí)踐模塊、綜合實(shí)踐模塊組成的實(shí)踐教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生基本職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)基礎(chǔ)能力、職業(yè)技術(shù)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力等四個(gè)層面能力的提升，積極開展實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)等專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。推動(dòng)課程體系改革，注重專業(yè)和課程內(nèi)涵建設(shè)，打造轉(zhuǎn)型示范專業(yè)、示范課程，引領(lǐng)課程體系的綜合改革；打破專業(yè)、課程、校內(nèi)校外、教師隸屬等的限制，兼顧政府、高校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等各方利益，尋求利益訴求的結(jié)合點(diǎn)，形成雙向介入、資源共建、優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠共贏的人才培養(yǎng)模式。

（三）緊抓重大發(fā)展機(jī)遇，推進(jìn)校企協(xié)同發(fā)展改革

應(yīng)用型高校要緊緊抓住地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的契機(jī)，推進(jìn)校企協(xié)同發(fā)展改革。以保定學(xué)院為例，明確保定作為“北京首都功能疏解的支撐點(diǎn)、京津產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的承接地、外資進(jìn)入京津乃至北方市場的橋頭堡”的功能定位，積極投入到京津冀協(xié)同發(fā)展大局之中，在服務(wù)經(jīng)濟(jì)上下功夫，在協(xié)同發(fā)展上尋突破，在人才培養(yǎng)上求創(chuàng)新，對接地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。在發(fā)展的過程中，把握新形勢，緊抓新機(jī)遇，科學(xué)規(guī)劃，以開放的態(tài)度、改革的精神探索新思路、新辦法，精準(zhǔn)對接，快速切入，為雄安新區(qū)建設(shè)和保定市的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。學(xué)校要積極融入到雄安新區(qū)建設(shè)之中，加快就業(yè)基地建設(shè)，拓寬就業(yè)渠道，主動(dòng)對接入駐雄安新區(qū)的產(chǎn)業(yè)單位，與北京小米科技公司開展合作，確定電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生訂單式培養(yǎng)模式；與金石泰誠集團(tuán)簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，在云計(jì)算數(shù)據(jù)中心領(lǐng)域深化產(chǎn)業(yè)研究，聯(lián)合辦學(xué)；與北京洛捷斯特科技發(fā)展有限公司合作構(gòu)建保定市物流產(chǎn)業(yè)大數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)；與金石易服（北京）科技有限公司共建IDC人才實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)和工作崗位的零距離無縫對接，探索“人才培養(yǎng)+就業(yè)”的新模式。

推進(jìn)校企合作的深層次發(fā)展，構(gòu)建校企合作利益共同體，遵循依法合作、教育為本、立德樹人、責(zé)任共擔(dān)、發(fā)展共贏的基本原則，推動(dòng)教學(xué)、實(shí)踐、生產(chǎn)、科研的深度融合，協(xié)同發(fā)展。通過校企合作深入推進(jìn)專業(yè)與企業(yè)對接的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。按照政府引導(dǎo)、企業(yè)為主、院校參與的原則，采取“企校雙制、工學(xué)一體”的培養(yǎng)模式[5]。鼓勵(lì)通過定向就業(yè)、訂單式培養(yǎng)、漸進(jìn)頂崗等方式方法，提高學(xué)生實(shí)踐能力，提升學(xué)校就業(yè)質(zhì)量。整合專兼職師資隊(duì)伍，輸送專業(yè)教師到企業(yè)單位，以提升其專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，同時(shí)掌握市場信息、技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)；吸引各行業(yè)優(yōu)秀人才到校任教，建立應(yīng)用型人才儲(chǔ)備庫。加強(qiáng)與企業(yè)開展科技合作，圍繞地方重大產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域，校企協(xié)同聯(lián)合攻關(guān)，促進(jìn)高校與企業(yè)在科技合作中互惠共贏。