音樂教學(xué)中對于民族音樂的應(yīng)用研究

摘要：本文將深入解析民族音樂在高職院校中深入開展的意義以及現(xiàn)階段我國高職院校開展民族音樂教學(xué)的現(xiàn)狀。有針對性地提出高職院校應(yīng)用民族音樂的相關(guān)策略，以期提升民族音樂發(fā)展水平，提升學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高職院校 音樂教學(xué) 民族音樂

我國的民族音樂擁有著數(shù)千年的歷史，是中華文化不斷積累的表現(xiàn)。我國的民族音樂在全球的音樂歷史當(dāng)中也占有一席之地。所以，應(yīng)用民族音樂，對于高職院校的音樂教學(xué)而言極為重要。

一、在高職院校音樂課堂中開展民族音樂教學(xué)的意義

目前，在我國的高職院校音樂教育當(dāng)中，民族音樂所占的課程比例較少，導(dǎo)致學(xué)生不重視民族音樂?？v觀世界，一個國家在全球的認(rèn)同感不僅來自其自身具備的強大的經(jīng)濟實力，還要看一個國家的文化底蘊。對擁有悠久歷史的中國而言，我國的文化資源無疑是極為豐富的。其中，民族音樂在經(jīng)歷了數(shù)千年的傳承和不斷發(fā)展，也形成了一個極為龐大的體系，這樣的文化力量也自然值得我們?nèi)鞒?。因此，傳授民族音樂對于傳承我國的文化精髓有著重要的作用。[1]

二、我國高職院校民族音樂教學(xué)開展現(xiàn)狀

信息技術(shù)的快速發(fā)展，也進一步促進了全球一體化的進程，各種文化的交融讓我國文化更加多元化。但是，這也讓我國的民族音樂淡出了人們的視野，而更多地將關(guān)注點放在流行音樂上。正是在這樣的發(fā)展背景下，導(dǎo)致一些高職院校忽視了對民族音樂的教學(xué)。由于音樂課程不屬于考試的范圍之內(nèi)，音樂課程沒有受到應(yīng)有的重視，這也造成了學(xué)生的音樂基本素養(yǎng)明顯不足，很難有效獨自完成相關(guān)的課程任務(wù)。同時，我國高職院校的音樂教學(xué)觀念相對守舊，這也導(dǎo)致了學(xué)生在音樂課程學(xué)習(xí)當(dāng)中無法擁有高漲的熱情以及專注度。我國的音樂課程在發(fā)展進程當(dāng)中也存在著諸多歷史性的遺留問題，這也直接造成了我國的民族音樂教學(xué)開展之路不是非常地順暢。不過，民族音樂就如同一個國家的靈魂一般，沒有它的存在，就會造成我國文化不完整。[2]

三、高職院校開展民族音樂教學(xué)的策略

（一）為民族音樂教學(xué)的開展創(chuàng)造有利條件

一門學(xué)科的教學(xué)離不開任課教師的全力付出，民族音樂教學(xué)也需要音樂教師具備優(yōu)異的專業(yè)素質(zhì)，只有如此才可以充分保障民族音樂的教學(xué)品質(zhì)。任課教師是教學(xué)開展的核心，所以更要求相關(guān)的任課教師運用多元化的方式來提升學(xué)生對民族音樂的學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生產(chǎn)生對于民族音樂的喜愛感。同時，任課教師要進一步提升自身的音樂技能，從而更好地開展相關(guān)的民族音樂教學(xué)工作。只有如此才可以讓學(xué)生主動探知我國民族音樂的獨特魅力和深厚的文化底蘊，這有利于提升學(xué)生的想象力以及創(chuàng)新能力。

但是，目前我國諸多的高職院校對于民族音樂的教學(xué)重視度不足，甚至一度將民族音樂學(xué)習(xí)變成了選修課程。這種情況會造成學(xué)生對我國民族音樂產(chǎn)生一定的疏遠感。因此，在高職院校的民族音樂教學(xué)中，任課教師要深入掌握民族音樂的創(chuàng)造背景以及所涉及的相關(guān)專業(yè)知識，只有如此才可以將民族音樂的運用發(fā)揮到極致。所以，高職院校需要定期對任課教師開展培訓(xùn)，從而進一步提升任課教師的綜合性音樂專業(yè)素養(yǎng)。[3]

（二）以情感為核心，讓學(xué)生產(chǎn)生對民族音樂的真摯情感

相關(guān)的任課教師在開展教學(xué)的進程當(dāng)中，可以運用帶有強烈民族色彩的歌曲，從而讓學(xué)生對民族音樂產(chǎn)生基本的認(rèn)知以及興趣。在此基礎(chǔ)之上，任課教師要讓學(xué)生充分認(rèn)知音樂和文化是缺一不可的，二者之間是互為聯(lián)系的。特別是民歌，是諸多音樂作品創(chuàng)作的源泉，其會讓學(xué)生在情感認(rèn)知方面對民族音樂產(chǎn)生崇敬之情，從而也給任課教師的民族音樂教學(xué)開展帶來便利。我國民歌的種類以及數(shù)量繁多，不同的民歌會給聽眾帶來不同的聽覺感受。任課教師可以引領(lǐng)學(xué)生欣賞、感知民歌中的文化色彩，以提升學(xué)生對民族音樂的熱愛之情，進而推動民族音樂教學(xué)效率。

（三）開展多層次教學(xué)

深入欣賞以及解析民族音樂可以讓學(xué)生獲得更為廣泛的音樂體驗，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野。這對于提升學(xué)生的藝術(shù)感知能力以及創(chuàng)新能力起到了極為關(guān)鍵的作用。音樂教師可有效調(diào)動學(xué)生的情感，讓學(xué)生自然而然地對民族音樂產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。與此同時，音樂課教師還需要依據(jù)班級的不同層次，挑選適宜的賞析曲目，為學(xué)生提供符合其接受程度的民族音樂。在教學(xué)開展進程中，還需要做到深入淺出、由內(nèi)而外，如此，學(xué)生對民族音樂的學(xué)習(xí)才不會覺得吃力，進而保障了學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的效果。[4]

（四）將民族音樂轉(zhuǎn)變?yōu)闀r代的潮流

我國的民族音樂傳承了數(shù)千年之久，放眼世界，如此漫長的音樂發(fā)展史也是極為少見的。同時，我國是一個多民族國家，民族音樂元素的多元化特征極為顯著。如草原音樂、昆曲等，曲種和曲調(diào)豐富多彩，這為高職院校的民族音樂教學(xué)提供了海量資源。所以音樂教師要對其進行充分的整理和有效的運用。在音樂課堂上，讓學(xué)生盡可能多地接觸不同風(fēng)格的民族音樂，讓學(xué)生通過不同風(fēng)格的民族音樂了解民族音樂的創(chuàng)作背景以及所包含的民族文化知識。

（五）探究民族音樂所展現(xiàn)的美妙場景與情感表達

任何國家的民族音樂都有其精華的部分，當(dāng)然也存在著某些糟粕。這就需要學(xué)生擁有極為正向的價值觀，對于不好的東西要進行有效的摒棄。當(dāng)然，這也需要音樂教師進行正確和詳細的引導(dǎo)。

例如在欣賞著名的蒙古族曲目《牧歌》的過程當(dāng)中，音樂教師要積極引導(dǎo)學(xué)生展開自由聯(lián)想，讓學(xué)生仿佛置身于遼闊美麗的大草原一般，充分感知風(fēng)吹草低見牛羊的快感，從而真正感受到蒙古族獨特的民族文化。[5]將自己置身于曲目所描述的環(huán)境當(dāng)中的審美方式可以充分運用到多個作品的學(xué)習(xí)當(dāng)中，久而久之，學(xué)生便可以自然而然地形成較高的音樂品位。情景重現(xiàn)的方式可以帶給聽眾充分的情感體驗，這是引導(dǎo)學(xué)生鑒賞民族音樂的一個極佳的方式。

四、結(jié)語

綜上所述，民族音樂充分展現(xiàn)了我國數(shù)千年的文化精髓所在，高職院校需要進一步提升對民族音樂教學(xué)的重視程度，為學(xué)生提供有益的教學(xué)環(huán)境以及民族音樂資源。作為高職院校的音樂老師，更需要充分提升自我素養(yǎng)，增強自身的民族音樂教學(xué)專業(yè)性，從而有效引領(lǐng)民族音樂在課堂教學(xué)當(dāng)中的全面深入開展。

參考文獻：

[1]張昌麗.高職音樂教育中學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2016（06）.

[2]譚俊強.高校音樂教育中少數(shù)民族音樂文化的意義分析[J].北方音樂，2015（03）.

[3]黃志華.將傳統(tǒng)音樂文化融入職業(yè)院校聲樂教學(xué)課堂探究[J].教育現(xiàn)代化，2017（51）.

[4]馮睿.弘揚民族音樂、尊重多元文化——因地制宜地把本土少主民族音樂文化滲透到音樂課堂中[J].大眾文藝，2011（12）.

[5]安琦.高校聲樂教學(xué)中民族音樂文化的重要性及融入[J].銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017（16）.

（作者簡介：楊茜，女，碩士研究生，河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，研究方向：鋼琴演奏）（責(zé)任編輯 葛星星）