案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘 要：自新課程改革實(shí)施之后，教學(xué)要求更加多元，應(yīng)用案例教學(xué)法能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐有效融合，使學(xué)生深入理解知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步推動(dòng)初中政治教學(xué)的有效開(kāi)展，所以本文基于此背景下分析研討案例教學(xué)法的重要意義，并探討如何將案例教學(xué)法應(yīng)用于初中政治教學(xué)之中，并提出具體的教學(xué)對(duì)策。希望進(jìn)一步促進(jìn)初中政治教學(xué)工作的深入開(kāi)展，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及理解能力。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法;初中政治;創(chuàng)新教學(xué)

一、 引言

案例教學(xué)法指的是教師根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有效參考初中政治教材中的案例，通過(guò)教師之間的交流與探討選取與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的內(nèi)容，在課堂上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)方式屬于一種新型教學(xué)方法，應(yīng)用案例教學(xué)法有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步推動(dòng)初中教學(xué)改革的深入拓展。對(duì)于初中政治教學(xué)而言，初中階段學(xué)生的思維發(fā)展并未完善，并且學(xué)生也是在初中階段才接觸政治課程，學(xué)生對(duì)于政治課程概念性的學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)興趣，所以對(duì)于其中概念性的內(nèi)容也會(huì)感覺(jué)陌生，這就需要教師通過(guò)簡(jiǎn)單直接的方式引導(dǎo)學(xué)生思考感悟。案例教學(xué)法是極為重要的教學(xué)模式，通過(guò)案例進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，有助于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視角，幫助學(xué)生更好地發(fā)展。

二、 案例教學(xué)法在初中政治教育中應(yīng)用可行性

初中政治教學(xué)教授的內(nèi)容都是淺顯易懂的知識(shí)點(diǎn)，但是卻起著承上啟下的教育作用，通過(guò)政治教育能夠幫助學(xué)生形成初步的政治思想，所以案例教學(xué)法必須要合理地進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)問(wèn)題等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入具體的情境之中，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引起情感共鳴。所以教師必須要在栩栩如生的場(chǎng)景中進(jìn)行搜索和記憶，使學(xué)生置身于情景之中，教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)予以合理處理，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況進(jìn)行指導(dǎo)與幫助，提出教學(xué)中的重難點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)教師給出的建議進(jìn)行模仿探究，能夠取得自主學(xué)習(xí)成果，在此之后教師對(duì)案例進(jìn)行改造與拓展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)高度與難度，將其應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)之中，學(xué)生在完成上一階段學(xué)習(xí)之后，與教師共同參與教學(xué)評(píng)價(jià)。此種教學(xué)方法，能夠完成大范圍內(nèi)的知識(shí)講解，并且細(xì)致深刻地改變學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足之處，切實(shí)提高學(xué)生的理解能力。通過(guò)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)與幫助，能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)點(diǎn)間的融匯與聯(lián)通，幫助學(xué)生更好地發(fā)散思維，提高教學(xué)的配合程度，進(jìn)一步提高師生互動(dòng)型具有較高的應(yīng)用價(jià)值。所以在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)有效應(yīng)用案例教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生思考探索。

三、 案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的特點(diǎn)體現(xiàn)

政治學(xué)科與其他學(xué)科教學(xué)模式有所不同，具有較強(qiáng)的時(shí)代性以及動(dòng)態(tài)性，所以案例教學(xué)法在實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中也會(huì)略有不同，在實(shí)踐應(yīng)用中應(yīng)當(dāng)重視以下幾點(diǎn)內(nèi)容。

（一）具有較強(qiáng)的針對(duì)性

分組教學(xué)在教學(xué)方法中具有較強(qiáng)的針對(duì)性，但是針對(duì)應(yīng)用較為復(fù)雜煩瑣，再加之初中階段教師的教學(xué)負(fù)荷較重，所以應(yīng)用案例教學(xué)法相比較分組教學(xué)模式而言較為輕松，簡(jiǎn)單，通過(guò)設(shè)置案例巧妙的進(jìn)行情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生自主交流與探討，能夠引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的思維與方式進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考，此種無(wú)限制開(kāi)放式教學(xué)模式能夠尊重學(xué)生的天性。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)為學(xué)生指明方向，但是切記不要強(qiáng)制學(xué)生，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的思路學(xué)習(xí)，所以此種教學(xué)模式不會(huì)受制于學(xué)生思想上以及智力上的差異，使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)獨(dú)立性與自主性，能夠?qū)W(xué)生的個(gè)性予以開(kāi)發(fā)，并且具有較強(qiáng)的針對(duì)性。對(duì)于教師而言，也不需要逐一進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，而是通過(guò)案例帶領(lǐng)學(xué)生巧妙地進(jìn)行思考學(xué)習(xí)，從而有助于取得良好的互動(dòng)教學(xué)效果。

（二）具有較強(qiáng)的實(shí)踐性

政治知識(shí)點(diǎn)可以廣泛應(yīng)用于實(shí)際生活之中，指導(dǎo)人們的生活，所以政治教學(xué)方式也具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，可以將教學(xué)內(nèi)容融入生活，也可以在生活應(yīng)用中案例教學(xué)法，其中最為重要的就是設(shè)計(jì)案例可以實(shí)現(xiàn)真實(shí)案例改編也可以獨(dú)立設(shè)計(jì)，但是這些內(nèi)容都源自于人們的生活與人們的生活有著密切的關(guān)系。在這一過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思想政治觀念以及道德素養(yǎng)，極為必要引導(dǎo)學(xué)生深入了解道德以及法律知識(shí)，構(gòu)建良好的思想品質(zhì)是極為重要的。設(shè)計(jì)提出案例能夠使學(xué)生感受到政治學(xué)科如何存在于他們的生活之中，也能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到日后擁有怎樣的權(quán)利，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)怎樣的責(zé)任與義務(wù)，教師可以將案例放在學(xué)生身上，引起學(xué)生的思考與關(guān)注，由此能夠得出將案例教學(xué)法應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)之中，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。

四、 案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

（一）選取合適內(nèi)容進(jìn)行案例教學(xué)

在當(dāng)前初中政治教學(xué)過(guò)程中，大部分教師會(huì)選用案例進(jìn)行課程教學(xué)，但是有的教師在應(yīng)用案例教學(xué)過(guò)程中會(huì)存在各式各樣的問(wèn)題，例如教師并沒(méi)有針對(duì)性選擇教學(xué)素材，無(wú)論是怎樣的教學(xué)內(nèi)容，教師都會(huì)用案例教學(xué)法進(jìn)行引導(dǎo)，但是此種套用的方式會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容十分生硬，也大大降低了案例教學(xué)法的教學(xué)效果和優(yōu)勢(shì)。初中政治教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，首先要認(rèn)真考量教材內(nèi)容是否符合案例教學(xué)法的應(yīng)用特點(diǎn)，如果不符合案例教學(xué)法，教師可以選用其他方法進(jìn)行教育開(kāi)展，才能夠充分發(fā)揮出教師的教育主導(dǎo)作用，提高案例教學(xué)效率，使學(xué)生積極踴躍地思考，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《新學(xué)校、新同學(xué)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在課程設(shè)計(jì)中要先確定自己了解單元教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)課程學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中學(xué)階段與小學(xué)的不同之處，然后引導(dǎo)學(xué)生自主探討如何適應(yīng)掌握這種不同之處，從而適應(yīng)新的生活。在此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)開(kāi)展豐富的課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的情誼，然后通過(guò)講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的態(tài)度，教師調(diào)節(jié)教學(xué)目標(biāo)之后，為了引導(dǎo)學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變心態(tài)，適應(yīng)新的生活，可以通過(guò)案例教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行故事情節(jié)案例對(duì)比。例如：“小明同學(xué)在剛上初中時(shí)，盡量與其他同學(xué)一同上課，下課一起活動(dòng)，并且根據(jù)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行探討交流，勇于提出自己的想法和意見(jiàn)。但是小剛雖然也是初中生，卻不知道如何調(diào)整心態(tài)，如何與同學(xué)和教師交流，通常是很內(nèi)向，在一旁不開(kāi)口講話，所以導(dǎo)致小剛形單影只，難以感受到中學(xué)階段新學(xué)習(xí)生活的樂(lè)趣。”教師引導(dǎo)學(xué)生分析對(duì)比這兩個(gè)案例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的想法和意見(jiàn)，談?wù)撓Ｍ约哼^(guò)哪一種生活，然后在此基礎(chǔ)上順利地導(dǎo)入新課程，告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)勇于與其他同學(xué)交流探討，從而構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)生活。

（二）選用豐富案例進(jìn)行引導(dǎo)

在當(dāng)前初中政治教學(xué)過(guò)程中，教師可以應(yīng)用多元的案例教學(xué)法，對(duì)于初中學(xué)生而言，初中階段學(xué)生并不是小學(xué)生了，但是仍然是喜歡趣味的課堂氛圍，所以教師便要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，合理地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式進(jìn)行表達(dá)交流，促進(jìn)初中政治課堂教學(xué)的有效發(fā)展。例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《責(zé)任與角色同在》這節(jié)內(nèi)容課程教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)課程講解使學(xué)生理解到責(zé)任含義以及責(zé)任來(lái)源，能夠明確自身責(zé)任定位，通過(guò)展示相關(guān)案例，使學(xué)生通過(guò)角色變換能夠了解到不同人群身上的不同責(zé)任，同時(shí)能夠正確認(rèn)識(shí)到負(fù)責(zé)任的重要意義以及不負(fù)責(zé)任產(chǎn)生的后果。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)整體課程，能夠使學(xué)生成為有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?，教師在教學(xué)過(guò)程中，為了使學(xué)生有一個(gè)清晰的認(rèn)知，便可以應(yīng)用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)案例，這些案例中人們的身份大不相同，但是承擔(dān)的責(zé)任也有所差異，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)案例扮演的方法，使學(xué)生通過(guò)切身體會(huì)了解到自身身上的責(zé)任，能夠幫助學(xué)生形成責(zé)任意識(shí)。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益”這節(jié)內(nèi)容教師便可以選取近幾年頻繁發(fā)生的4S店強(qiáng)制銷(xiāo)售案例以及2008年震驚全球的三鹿毒奶粉案例，引導(dǎo)學(xué)生思考探索如何在日常生活中維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的想法和意見(jiàn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的權(quán)利和義務(wù)，不斷地加強(qiáng)理論知識(shí)的有效學(xué)習(xí)和認(rèn)知，提高學(xué)生學(xué)以致用能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生分組討論案例內(nèi)容

引導(dǎo)學(xué)生探討案例內(nèi)容是案例教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主要內(nèi)容，在此過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析案例重難點(diǎn)，發(fā)表自己的想法和意見(jiàn)，在此之后組織學(xué)生以小組的形式探討交流，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)。通過(guò)探討相互學(xué)習(xí)，能夠找到自身學(xué)習(xí)中存在的優(yōu)勢(shì)以及不足之處，教師根據(jù)每一個(gè)小組的不同情況進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)，對(duì)于缺乏思路的小組予以適當(dāng)提醒，對(duì)于思路明確的小組予以肯定。但是在此過(guò)程中，我們必須要正確認(rèn)識(shí)到案例分析應(yīng)當(dāng)與談?wù)撚行нM(jìn)行，教師首先要為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地發(fā)表想法和意見(jiàn)，才會(huì)在探討過(guò)程中學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)。例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“計(jì)劃生育”這節(jié)知識(shí)點(diǎn)教師可以引入重男輕女這一守舊思想產(chǎn)生的超生問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探討交流，教師可以將學(xué)生分組為學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助，使學(xué)生了解超生的危害以及國(guó)家提出計(jì)劃生育政策的正確性。通過(guò)在案例教學(xué)過(guò)程中有效掌握時(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)與幫助，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)多媒體進(jìn)行視頻資源播放，能夠使學(xué)生感受到案例內(nèi)容的豐富多元，從而深入思考與探索，有助于取得良好的實(shí)踐教學(xué)效果。

五、 結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出，案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中具有十分明顯的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，教師必須要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情況合理引導(dǎo)。中學(xué)階段學(xué)生的思維發(fā)展并未完善，但是仍然具有較強(qiáng)的好奇心以及探索欲望，所以教師必須要選取一些豐富性案例內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中有效應(yīng)用案例教學(xué)法能夠凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁地位，并且具有較強(qiáng)的引導(dǎo)性，能使學(xué)生更好地結(jié)合案例內(nèi)容加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力。

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作者簡(jiǎn)介：白金鎖，甘肅省定西市，甘肅省定西市通渭縣第三鋪鄉(xiāng)第三鋪初級(jí)中學(xué)。