淺談情感教育在高中語文中的應(yīng)用

摘 要：語文是高中教學(xué)科目中的重要學(xué)科，語文學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)高中學(xué)生的文化素養(yǎng)，陶冶高中學(xué)生的思維道德情操。隨著教育理念的轉(zhuǎn)變，我國(guó)教育部門非常注重高中學(xué)生的綜合素質(zhì)能力學(xué)習(xí)。為了提高中學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力，高中語文教師應(yīng)該充分發(fā)掘出教材中潛藏的情感來進(jìn)行教學(xué)，通過情感教育來進(jìn)行語文教學(xué)，借助朗讀語文課文來引起學(xué)生共鳴，陶冶學(xué)生情操。本文將簡(jiǎn)要描述情感教育理念，對(duì)情感教育在語文教學(xué)過程中的作用進(jìn)行說明。

關(guān)鍵詞：情感教育;高中語文;教學(xué)應(yīng)用

時(shí)代的變化，導(dǎo)致人們對(duì)于當(dāng)前的教學(xué)要求得越嚴(yán)格。高中語文教師不僅需要向?qū)W生傳授語文知識(shí)文化，而且還需要向?qū)W生傳遞思想道德水平文化等知識(shí)。尤其是高中學(xué)生的個(gè)體情感體驗(yàn)。因?yàn)檎Z文課程中包含了各種各樣的文化情感內(nèi)容，語文教師需要注重教材內(nèi)容來向?qū)W生講述課文中隱藏的各式各樣的情感文化。只有提升高中學(xué)生的情感教育，才能夠讓學(xué)生領(lǐng)悟到語文課文中的情感，才能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與到高中語文學(xué)習(xí)課程中來。所以，高中語文教師應(yīng)該注重情感教育，通過關(guān)注學(xué)生的情感問題來了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以此來幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)良好教育發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在情感教理念下快速投入學(xué)習(xí)中，有利于提升高中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、 情感教育概念

情感教育是一種新型的教育模式，是教學(xué)課堂中的一種情感與認(rèn)知教育，它能夠幫助教師通過情感交流與學(xué)生更好地進(jìn)行溝通，可以幫助教師豐富學(xué)生的情感知識(shí)，可以幫助學(xué)生更好地感受到悲傷、快樂、哀愁等情緒。高中語文作為中學(xué)生階段培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要學(xué)科，不僅需要幫助中學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)文化，而且還需要培養(yǎng)高中學(xué)生正確的生活態(tài)度，才能夠引導(dǎo)高中學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)學(xué)習(xí)。所以，高中語文教師需要將情感教育理念貫徹到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中來，通過積極調(diào)控的手段來豐富學(xué)生的個(gè)人情感，讓學(xué)生充分了解課文中蘊(yùn)含的各種情感，有利于高中學(xué)生快速領(lǐng)悟到語言的魅力，從而使學(xué)生與語文課文產(chǎn)生共鳴。

二、 情感教育在高中語文中的作用

（一）情感教育是語文教學(xué)的內(nèi)涵

語文是學(xué)生學(xué)習(xí)文化語言知識(shí)的基本學(xué)科之一，它的人文性特點(diǎn)最為突出。因此，高中語文教師在編制教材計(jì)劃時(shí)，需要結(jié)合教材中蘊(yùn)含的喜、怒、哀、愁等情感來進(jìn)行課程內(nèi)容知識(shí)講解。通過深入分析教材中的知識(shí)，領(lǐng)悟到教材中的情感，感受作者的喜歡、哀怨等思緒。因?yàn)榍楦薪逃砟钍钱?dāng)前素質(zhì)教育理念中的重要組成部分，它能夠有效地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生將“德智體美勞”全面結(jié)合起來。所以，教師應(yīng)該基于情感教育教學(xué)模式來改變傳統(tǒng)語文教學(xué)模式，通過科學(xué)的教學(xué)理念來提升傳統(tǒng)教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，才能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與到語文學(xué)習(xí)中來。

（二）情感教育是素質(zhì)教育的必然要求

21世紀(jì)，人們不僅越來越注重學(xué)生的思想情感教育，而且還非常注重學(xué)生的人文情懷。隨著教育理念的改革發(fā)展，教師必須按照我國(guó)新課改要求實(shí)施情感教育管理，通過提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。過去，教師只是注重學(xué)生的考試成績(jī)，忽視了學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)。認(rèn)為語文成績(jī)只是學(xué)生考試獲取分?jǐn)?shù)的主要途徑而已，教師為了讓學(xué)生得到更多的分?jǐn)?shù)，在教學(xué)過程中，只是注重學(xué)生字詞句段等知識(shí)的了解，沒有對(duì)學(xué)生的情感需求進(jìn)行了解，導(dǎo)致許多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以，在素質(zhì)教育中進(jìn)行情感教育非常重要。

（三）情感教育是提升高中學(xué)生道德思想的主要途徑

思想情感能夠反映出一個(gè)人的思想道德文化素養(yǎng)。如果一個(gè)人的品德素質(zhì)差，那么這個(gè)人的情感道德也會(huì)很差。所以，開展情感教育的目的是為了實(shí)現(xiàn)“育人”，教育的過程其實(shí)質(zhì)就是引導(dǎo)人，改變?nèi)说乃枷耄偈谷伺囵B(yǎng)出良好的行為習(xí)慣?，F(xiàn)有教育模式正是忽視了人文教育，才導(dǎo)致教師們非常注重學(xué)生們的考試分?jǐn)?shù)，而不善于發(fā)展學(xué)生的全面特征，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。所以，高中教師必須提升自己的綜合素養(yǎng)，了解學(xué)生實(shí)際情感學(xué)習(xí)需求，才能夠真正意義上明白、感受到學(xué)生學(xué)習(xí)的情感。所以，高中語文教師需要與學(xué)生進(jìn)行良好的交流和溝通，才能夠讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)。因?yàn)橹挥姓_地引導(dǎo)學(xué)生，豐富語文課程，將情感教育貫穿于整個(gè)語文課程中，才能夠讓情感教育理念融入語文課程中，教師才能夠借助情感教育來開展教學(xué)，才能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想道德觀念，達(dá)到情感教育的目的。

三、 情感教育在高中語文中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)情感氛圍提升熱情

高中語文學(xué)科是一門非常富有感染力的文學(xué)學(xué)科，它的課本內(nèi)容蘊(yùn)含著作者豐富的情感。所以，語文教師需要提升自己的專業(yè)知識(shí)技能，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，深入分析語文課本中蘊(yùn)含的各種情感文化，通過以情激情、以情激趣的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)管理。如果教師沒有根據(jù)每篇文章來創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，那么就會(huì)讓學(xué)生很難投入學(xué)習(xí)中去。因?yàn)閷W(xué)生的代入感不夠強(qiáng)烈，學(xué)生就不能夠感受到作者的情感。例如，在學(xué)習(xí)《沁園春 長(zhǎng)沙》時(shí)，教師通過把控學(xué)生的朗讀節(jié)奏、朗讀蘊(yùn)含的情感來了解學(xué)生是否真正意義上地進(jìn)入了課文中。如果教師為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這時(shí)候，學(xué)生就非常容易在良好的氛圍下進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，感受到作者詩歌中的情感。例如，教師在教授《雨巷》一課時(shí)，可以搭配優(yōu)美的音樂來進(jìn)行詩歌朗讀，通過緩慢的曲調(diào)來想象自己走過雨巷的情景，有利于提升學(xué)生的情感感受能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中來。

（二）挖掘情感引領(lǐng)共鳴

影響情感的因素有很多，所以，高中語文教師在進(jìn)行情感教育時(shí)，一定要結(jié)合課本教材來制訂出合理的情感教學(xué)計(jì)劃，充分挖掘出教材中包含的各種人文氣息情感，才能夠幫助學(xué)生更好地理解教材中賦予的情感價(jià)值觀念，從而讓學(xué)生在課文中找尋自己的情感感受。通過將人生價(jià)值觀和德育教育思想進(jìn)行融合來實(shí)現(xiàn)語文教育，從而達(dá)到教書育人的目的。因?yàn)?，不同課本內(nèi)容中蘊(yùn)含的情感因素不同。所以，教師應(yīng)該對(duì)教材中的不同情感有一個(gè)明確的了解，才能夠按照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來提煉出課本中的情感因素，才能夠?qū)W(xué)生的個(gè)人情感挖掘出來，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。例如，教師在講解《鴻門宴》這篇文章時(shí)，可以讓學(xué)生先對(duì)整篇課文進(jìn)行通讀，然后將疑難點(diǎn)標(biāo)注出來，通過提問的方式來讓學(xué)生講述項(xiàng)羽、劉邦之間的情感。然后教師再根據(jù)學(xué)生回答的結(jié)果進(jìn)行分析，這種做法才能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于整篇課文的理解力。例如，教師在教授《再別康橋》一課時(shí)，可以讓學(xué)生自己分析整首詩歌表現(xiàn)出來的情感，假設(shè)自己就是作者，通過發(fā)揮想象，設(shè)想當(dāng)時(shí)作者寫下這首詩歌的心理活動(dòng)。這種學(xué)習(xí)過程，就非常容易讓學(xué)生在課堂中建立出健康的情感。

（三）實(shí)現(xiàn)多媒體設(shè)備教學(xué)

時(shí)代的發(fā)展改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式。過去，教師只能通過黑板、粉筆的方式來傳授文化知識(shí)?，F(xiàn)在，教師可以借助計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、投影儀等設(shè)施設(shè)備來傳授文化知識(shí)。所以，教師需要改變教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方式，在語文教學(xué)課程中，利用學(xué)生的個(gè)人情感來幫助學(xué)生加強(qiáng)與課外內(nèi)容的交流。通過“以情發(fā)問”的方式來吸引學(xué)生進(jìn)入到課本中來，同時(shí)還可以借助科學(xué)信息設(shè)備來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，只有提升學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，才能夠讓學(xué)生在提問的過程中，學(xué)習(xí)新的文化知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《蜀道難》時(shí)，教師可以問學(xué)生：“蜀道的位置在哪里？蜀道為什么攀登艱難？”然后通過幻燈片來向?qū)W生展示蜀道的相關(guān)圖片，讓學(xué)生通過眼睛來直觀地感受到攀登蜀道的困難，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到攀登蜀道的意境中來，讓學(xué)生自己思考問題，解決問題。

（四）通過閱讀課外書籍來豐富學(xué)生的情感

高中語文學(xué)習(xí)是每個(gè)高中學(xué)生的必經(jīng)過程。這個(gè)時(shí)候，語文教師就需要做好教學(xué)之外的知識(shí)擴(kuò)展學(xué)習(xí)，通過課外知識(shí)學(xué)習(xí)來幫助學(xué)生發(fā)散思維，以此來突破學(xué)生學(xué)習(xí)的局限性。因?yàn)檎n外書籍里面有課文中沒有的各種情感文化。所以，在閱讀課外書籍時(shí)，學(xué)生感受到的情感有所差異。為此，為了滿足學(xué)生的情感需求，高中語文教師可以專門開辟一個(gè)時(shí)間來讓學(xué)生閱讀課外書籍，通過閱讀課外內(nèi)容來彌補(bǔ)語文課文中缺失的情感。這種做法能夠更好地發(fā)揮出學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能力。因?yàn)?，課外書籍能夠有效地彌補(bǔ)語文書籍中的不足，能夠拓展學(xué)生的視野，能夠幫助學(xué)生更好地感受到各種語文情感。另外，高中語文教師也需要提升自己的課外閱讀量，才能夠引領(lǐng)學(xué)生閱讀一些有意義的書籍，從而升華學(xué)生的情感。語文教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的愛好閱讀一些國(guó)內(nèi)外名著，例如《簡(jiǎn)·愛》《紅樓夢(mèng)》等，并在專門的時(shí)間里為學(xué)生提供相互交流的平臺(tái)，讓學(xué)生自己抒發(fā)閱讀后的情感，讓學(xué)生真正走進(jìn)文學(xué)作品里面，走向生活。

（五）開展多元化教學(xué)活動(dòng)

為了積極調(diào)動(dòng)中學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的熱情，為了全面提升中學(xué)生的綜合素質(zhì)，高中語文教師還需要通過開展多元化教學(xué)活動(dòng)來引導(dǎo)高中學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。首先，高中教師需要基于情感教育理念來開展語文教學(xué)活動(dòng)，要求參加活動(dòng)的所有學(xué)生都能夠在活動(dòng)中體驗(yàn)到活動(dòng)的樂趣，感受到活動(dòng)中的情感，才能夠改變學(xué)生思想文化，陶冶學(xué)生高尚的情操，提升學(xué)生的高貴品格。例如，教師可以開展語文朗讀活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)中學(xué)生之間的友情，而且還能夠提升學(xué)生的朗讀能力，讓學(xué)生在朗讀過程中變得自信起來。另外，教師還需要在活動(dòng)中適當(dāng)?shù)厝谌敫鞣N各樣的情感知識(shí)，例如，播放當(dāng)前的熱門歌曲，讓學(xué)生將歌曲表達(dá)的景色描述出來或者繪畫出來，不僅鍛煉了學(xué)生的語文描述能力，而且還幫助學(xué)生了解民族特色文化，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)目的。

四、 結(jié)語

為了提升高中學(xué)生的文化素養(yǎng)，為了培養(yǎng)出專業(yè)技術(shù)能力強(qiáng)、情感文化素養(yǎng)高的中學(xué)生，高中語文教師需要通過情感教育理念來實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，通過結(jié)合語文課本內(nèi)容中的各種情感因素，制訂出科學(xué)的情感教學(xué)計(jì)劃，旨在讓中學(xué)生感受到語文課文中的情感魅力，引領(lǐng)學(xué)生參與到語文學(xué)習(xí)中來，有利于提升高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，達(dá)到我國(guó)素質(zhì)教育改革的目的。

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作者簡(jiǎn)介：雷富軍，甘肅省隴南市，甘肅省徽縣第一中學(xué)。