淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)

摘 要：授人以魚不如授人以漁，學(xué)習(xí)也是這個道理，獲得知識不僅要靠學(xué)習(xí)獲得，更重要的是靠正確的學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)效率，才能夠取得良好的實(shí)踐效果，所以在語文教學(xué)過程中，教師必須要正確認(rèn)識到創(chuàng)新教學(xué)方法，切忌不要單向地向?qū)W生灌輸知識，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生了解獲取知識的技巧與方法，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法之后才能夠自主探討。本文在此背景下分析研討小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，并提出具體的教學(xué)對策，旨在增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);小學(xué)語文;閱讀教學(xué);學(xué)法指導(dǎo)

一、 引言

在語文教學(xué)過程中，教師不僅要教學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識，同時也要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)本領(lǐng)，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀是語文教師的重要職責(zé)。在教學(xué)過程中，教師首先要加強(qiáng)教學(xué)方法指導(dǎo)，為學(xué)生營造良好的思維情境，引導(dǎo)學(xué)生思考與探究，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師要在課堂教學(xué)中逐步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，摸索符合學(xué)生興趣愛好的教學(xué)思路，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中的創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)動力。教師也可以結(jié)合多媒體進(jìn)行教育教學(xué)的引導(dǎo)，充分利用教學(xué)資源在教學(xué)形式上進(jìn)行逐步地拓展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中具備一定的學(xué)習(xí)動力。教師通過科學(xué)的引導(dǎo)和耐心的指點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的興趣和愛好，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上具備一種成就感，從而逐步地使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的動力。

二、 激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的教師，小學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是教學(xué)中的重要任務(wù)，學(xué)生對閱讀有興趣才能夠積極主動地進(jìn)行思考與探索，保持愉悅的心情進(jìn)行交流，有助于激發(fā)潛力，并且長期的保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。所以教師必須要深入學(xué)生的心理，在課堂教學(xué)中設(shè)置與學(xué)生特點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)形式。例如：可以進(jìn)行情境模擬使學(xué)生通過角色扮演有感情地閱讀，能夠活躍課堂氛圍，并且增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到閱讀的趣味性，教師也可以提出問題，引導(dǎo)學(xué)生深入探索和創(chuàng)新。例如：學(xué)習(xí)《落花生》這篇文章教師可以鼓勵學(xué)生談一下自己的閱讀體會，有的學(xué)生會說：雖然蘋果和石榴高高地懸掛在枝頭，長得好看炫耀自己，他們雖然很有用有炫耀的資本，但是我認(rèn)為人應(yīng)當(dāng)像落花生一樣對別人有用，自己也要像蘋果和石榴那樣推銷，自己宣傳自己，讓別人看到你的優(yōu)點(diǎn)與實(shí)力才能夠得到重用……通過鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的想法和意見，鼓勵學(xué)生從多角度地思考探究問題，培養(yǎng)學(xué)生的個性化思維，學(xué)生才會感受到閱讀的趣味性，勇于發(fā)表自己的真情實(shí)感，從而使語文課堂成為學(xué)生交流天地。

為了更好地幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中掌握閱讀學(xué)習(xí)的技巧，提高精準(zhǔn)化的閱讀教學(xué)，教師就要從學(xué)生的心理角度進(jìn)行教育教學(xué)的分析和創(chuàng)新，通過逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生在閱讀當(dāng)中的思想和感悟能力是強(qiáng)化小學(xué)生學(xué)習(xí)思維的重要作用，教師要通過對小學(xué)生的閱讀進(jìn)行教育教學(xué)的拓展，改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過指導(dǎo)教學(xué)問題，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀和探究。如果教師在教學(xué)當(dāng)中利用灌輸式的教學(xué)方法，則學(xué)生很難對閱讀產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生過于依賴教師的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中言聽計(jì)從并沒有養(yǎng)成正確的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新策略，所以學(xué)生會對閱讀產(chǎn)生厭倦的心理，久而久之學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力受到一定的抑制，難以提升學(xué)生自身的閱讀學(xué)習(xí)動力。由于當(dāng)前提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣和拓展學(xué)習(xí)思維是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，所以教師要對文章進(jìn)行深入性的探索，深入挖掘文章中對學(xué)生有用的教學(xué)知識，并且培養(yǎng)學(xué)生對于文章的學(xué)習(xí)興趣和拓展學(xué)習(xí)思維。

三、 指導(dǎo)學(xué)生把握精準(zhǔn)閱讀思路

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀和思考的過程中要強(qiáng)化學(xué)生精準(zhǔn)閱讀的能力，使學(xué)生在閱讀當(dāng)中學(xué)會精讀或細(xì)讀，從而更好地體會文章中的深層次意義，把握文章的具體結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生的解題思路和學(xué)習(xí)技巧。教師在傳統(tǒng)的教學(xué)引導(dǎo)下要增強(qiáng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生對于文章的思想情感進(jìn)行有效地深入了解，教師也要在當(dāng)前教育教學(xué)模式下，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理性地探究，通過加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通和交流，挖掘作者所表達(dá)的深層次意義和情感，從而提升學(xué)生在學(xué)徒當(dāng)中的技巧與運(yùn)用能力，教師在閱讀技巧教學(xué)時，要使學(xué)生將精讀分為兩種：第一種是整體性的對文章進(jìn)行思考，把握文章中的具體內(nèi)容，進(jìn)行細(xì)讀和探究，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會梳理文章中的具體結(jié)構(gòu)，把握作者的思想情感，提升學(xué)生在把握當(dāng)中的探究意識，教師也要對文章的思路進(jìn)行教育教學(xué)的提升。第二種是對細(xì)節(jié)進(jìn)行深入性的分析和把握，能夠加強(qiáng)學(xué)生對于寫作技巧的了解和學(xué)習(xí)，教師也要通過科學(xué)的指導(dǎo)，讓學(xué)生在進(jìn)步當(dāng)中學(xué)會體驗(yàn)和探究，滿足學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中的實(shí)際需求，使學(xué)生的思想得到啟發(fā)和完善。

四、 引導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)難點(diǎn)

教師也要通過科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)將重點(diǎn)進(jìn)行教育教學(xué)的滲透，使學(xué)生在閱讀當(dāng)中學(xué)會把握重點(diǎn)并且深入地發(fā)掘重點(diǎn)，有助于增強(qiáng)學(xué)生對于整篇文章的把握能力。教師在閱讀教學(xué)當(dāng)中，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)思維進(jìn)行教育教學(xué)的引導(dǎo)，有助于拓展學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)學(xué)生在閱讀當(dāng)中的學(xué)習(xí)動力和探究意識。由于閱讀是一個積累并且長期培養(yǎng)的過程，教師要在課堂教學(xué)當(dāng)中使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，并且在閱讀當(dāng)中樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)意識。教師也要在課堂當(dāng)中對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，通過培養(yǎng)學(xué)生的分組探究能力和在閱讀當(dāng)中的想象力，利用不一樣的教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生在系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)和探索當(dāng)中樹立良好的思維和提高學(xué)習(xí)技巧。教師通過提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)，在教育實(shí)踐當(dāng)中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)，熱情讓學(xué)生對重點(diǎn)性的問題進(jìn)行全面性的剖析，從而明確學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和閱讀分析意識。教師通過在閱讀教學(xué)當(dāng)中，全方面地引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行突破，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會提出問題，并且根據(jù)自己的探究思路來進(jìn)行解答，有效地完善學(xué)生在學(xué)習(xí)探究中的思考能力，提升學(xué)生的閱讀解析技巧。

五、 從整體入手進(jìn)行方法指導(dǎo)

教師在語文實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中要提升學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，并且在閱讀強(qiáng)化中增強(qiáng)學(xué)生的閱讀思維建立起整體性的閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中提高自身的聽、說、讀、寫能力，從而協(xié)調(diào)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思想。教師要從學(xué)生的感知入手進(jìn)行教育的引導(dǎo)，通過閱讀教學(xué)的基本流程使學(xué)生熟悉掌握閱讀的方法，并且挖掘主題思想，以及拓展學(xué)習(xí)思路，充分地進(jìn)行教育的拓展，并且通過整篇的概括分析，在引導(dǎo)當(dāng)中提高學(xué)生的知識獲取能力和探究意識。教師通過逐步地訓(xùn)練學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行深入的剖析和理解，使學(xué)生能夠聯(lián)系整體進(jìn)行思考。教師也要在教學(xué)當(dāng)中，將學(xué)生作為一個有機(jī)的整體進(jìn)行教育的引導(dǎo)，通過對文章整體結(jié)構(gòu)的教學(xué)剖析，提升學(xué)生的文段探究能力，從而抓住重點(diǎn)性的內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生字詞句的掌握能力，對于學(xué)生的文章理解和文段剖析有著重要的影響。教師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀當(dāng)中將寫作、識字以及口語交際進(jìn)行結(jié)合，從而深入的強(qiáng)化學(xué)生在閱讀當(dāng)中的探究能力使學(xué)生學(xué)會思考和提升。

六、 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性

由于學(xué)生需要在課堂當(dāng)中接受教師的科學(xué)指導(dǎo)，才能夠樹立正確的學(xué)習(xí)思路和掌握語文學(xué)習(xí)方法，所以教師要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并且在教育實(shí)踐中發(fā)揮學(xué)生的主體性優(yōu)勢，使學(xué)生學(xué)會獨(dú)立的思考，并且養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要給予學(xué)生創(chuàng)造性思維，學(xué)習(xí)和思考的環(huán)境，使學(xué)生在閱讀和探究中進(jìn)行互動和交流。教師通過積極的提倡學(xué)生自主閱讀，并且鼓勵學(xué)生在課堂當(dāng)中將閱讀與討論進(jìn)行相互結(jié)合，才能夠逐步提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造性思維。教師也還可以利用知識遷移法進(jìn)行教育教學(xué)的拓展，教師通過運(yùn)用知識遷移法，在教育實(shí)踐中多鼓勵學(xué)生將知識，靈活地進(jìn)行運(yùn)用，掌握語文學(xué)習(xí)和閱讀的相關(guān)規(guī)律，從而逐步提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

七、 注重循序漸進(jìn)與因材施教

由于人類在發(fā)展的過程當(dāng)中都是通過由淺入深的學(xué)習(xí)才能夠進(jìn)行總結(jié)和靈活的運(yùn)用。所以教師在實(shí)踐教學(xué)中必須要符合人類發(fā)展的教學(xué)規(guī)律來開展教育教學(xué)的引導(dǎo)，對低年級學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)和因材施教，通過對學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的規(guī)劃和引導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)方式，對高年級學(xué)生逐步地提高閱讀寫作的要求從而增強(qiáng)學(xué)生的語文積累能力和應(yīng)用能力。教師在閱讀教學(xué)當(dāng)中要聯(lián)系實(shí)際的教材，以及課外知識點(diǎn)進(jìn)行教育的拓展，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中逐步地拓展自身的思維和見解。教師也要注重將文章，的觀點(diǎn)及內(nèi)容進(jìn)行教育的探究，幫助學(xué)生領(lǐng)會其中的重點(diǎn)知識，增強(qiáng)學(xué)生對于精神層次的把握和探究能力。教師通過對學(xué)生閱讀的積累和引導(dǎo)，使學(xué)生領(lǐng)會文本當(dāng)中的重點(diǎn)思想，從而得出深層次的意義。

教師在方法指導(dǎo)的過程中，要符合當(dāng)前教學(xué)形式和教學(xué)流程，然后運(yùn)用重點(diǎn)性的閱讀引導(dǎo)使學(xué)生學(xué)會在閱讀當(dāng)中朗讀，提升學(xué)生的思維活躍性和學(xué)習(xí)能力。教師也要使學(xué)生在閱讀當(dāng)中學(xué)會默讀，根據(jù)教師所拋出的教學(xué)問題，在默讀當(dāng)中尋找文章中的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生在默讀中的理解能力。教師也可以通過情感進(jìn)行教育教學(xué)的引導(dǎo)，使學(xué)生在閱讀詞歌賦時能夠融合自己的個人情感，進(jìn)行深層次的理解和思考，有助于增強(qiáng)學(xué)生的寫作技巧和領(lǐng)悟能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

八、 結(jié)語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出語文屬于工具類學(xué)科，從思維角度分析，語文是思維工具，從社會角度分析語文也是學(xué)生表達(dá)交際以及思想交流的重要工具。學(xué)習(xí)方法的好壞，受到眾多因素的影響，教師在實(shí)踐教學(xué)過程中，必須要重視培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)品格，在此過程中教師也應(yīng)當(dāng)不斷探索學(xué)習(xí)方法，有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。通過學(xué)法指導(dǎo)與學(xué)生個性發(fā)展有效融合，能夠解決教學(xué)中存在的各類矛盾。所以教師必須要有效貼合閱讀文本內(nèi)容，合理地創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考與研討，教師予以指導(dǎo)和幫助。

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作者簡介：郭維鋒，甘肅省定西市，甘肅省渭源縣北寨學(xué)區(qū)。