延安市高中學(xué)科備課組建設(shè)與提升實(shí)踐研究

呼延麗 劉鵬飛

一、問題的提出

教師能否上高質(zhì)量的課，除了自身的知識(shí)儲(chǔ)備之外，關(guān)鍵的一點(diǎn)是在上課前有沒有進(jìn)行細(xì)致、深入的備課。可以這么說，備好課是上好課最為重要的條件。高質(zhì)量的備課組（有的學(xué)校為教研組）活動(dòng)不僅可以幫助教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長，同時(shí)也是學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量的有力保障。延安市地處黃土高原腹地，教學(xué)水平相對落后，通過開展高質(zhì)量的備課組活動(dòng)，可以強(qiáng)化學(xué)校自身的造血能力，對區(qū)域和學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提升與發(fā)展有著重要的意義。

二、延安市高中學(xué)科備課組活動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查

課題組成員走訪了延安市的15所高中，參與了走訪學(xué)校的26次備課組活動(dòng)，并與老師們就自己所在學(xué)校的備課組活動(dòng)開展情況、存在的問題等進(jìn)行了交流。編制了“延安市高中學(xué)科備課組建設(shè)調(diào)查問卷”，在15所高中發(fā)放問卷1300份，收回有效問卷1195份。

訪談和問卷的內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面的問題：學(xué)校有沒有相應(yīng)的備課組工作要求、制度;備課組集體備課開展的情況;備課組是否針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行過全面系統(tǒng)的學(xué)情分析;你最喜歡什么樣的備課活動(dòng)形式;你喜歡哪些類型的老師;你不喜歡哪些類型的老師;最希望學(xué)科備課活動(dòng)為你解決哪些問題;學(xué)校集體備課存在的問題有哪些;有哪些阻礙集體備課的因素;你覺得應(yīng)在備課活動(dòng)中采取哪些有效措施。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

調(diào)查結(jié)果大致可以歸為三類：備課組活動(dòng)的現(xiàn)狀及存在的主要問題、備課組活動(dòng)開展的情況與相關(guān)制度保障、受老師歡迎的備課組活動(dòng)形式與教師等，簡要概述如下。

（一）備課組活動(dòng)的現(xiàn)狀及存在的主要問題

各學(xué)校均有集體備課活動(dòng)，基本上都是每周一次，但各個(gè)學(xué)校的備課組活動(dòng)開展質(zhì)量差異比較大，有的學(xué)校備課組活動(dòng)還能針對教學(xué)實(shí)際情況作一些實(shí)質(zhì)性的研討，而有的學(xué)?；玖饔谛问?。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.備課組活動(dòng)存在形式主義，活動(dòng)形式單一

集體備課時(shí)，主要時(shí)間不是花在對教學(xué)中“真”問題的探討上，而是淪為和學(xué)科教學(xué)幾乎沒有關(guān)系的半行政會(huì)議，很難觸及學(xué)科教學(xué)的核心問題，有形式主義之嫌。活動(dòng)形式單一，閉門造車，老生常談，很少能組織區(qū)域聯(lián)動(dòng)或者應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)等進(jìn)行集體備課活動(dòng)。

2.分工不明，責(zé)任不清，老師參與熱情不高

老師的教研意識(shí)淡薄，缺乏有效的引領(lǐng)。雖然有的備課組也會(huì)指定主備人，但僅是從形式上確定了責(zé)任，在備課組集體研討的時(shí)候，基本上是指定主備人無奈情形下的一言堂。這樣的組織安排不能激發(fā)老師參與的熱情，難以碰撞出思維的火花、凝聚集體的智慧。

3.準(zhǔn)備不足，缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃

要使集體備課有效果，不僅需要主備人花時(shí)間精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，同時(shí)需要參與的老師在研討前對別人的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行揣摩?，F(xiàn)實(shí)情況是許多主備人總是事到臨頭才準(zhǔn)備材料，倉促上陣，所以在備課組集體研討的時(shí)候自然是“一言堂”，其他人則是一頭霧水。這樣的局面主要是因?yàn)閭湔n活動(dòng)沒有系統(tǒng)規(guī)劃而造成的。

4.備課組活動(dòng)的針對性不強(qiáng)

備課組活動(dòng)大多沒有明確的主題，雖然以討論近期的教學(xué)內(nèi)容為主，但基本都是泛泛而談，很少進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)的把握與突破、學(xué)情分析等深層次的研討。備課組活動(dòng)的針對性不強(qiáng)，深入研究不夠。

（二）備課組相關(guān)制度建設(shè)情況

多數(shù)學(xué)校沒有明確的備課組活動(dòng)相關(guān)制度，尤其是備課組活動(dòng)的落實(shí)、備課組長的培養(yǎng)與考核等方面的內(nèi)容，大部分學(xué)校都是空白的，沒有相關(guān)的制度與措施來指導(dǎo)與落實(shí)。

（三）受老師歡迎的備課組活動(dòng)形式與教師

問卷調(diào)查顯示，最受老師歡迎的備課活動(dòng)有：針對課堂教學(xué)“真”問題的探究、課堂設(shè)計(jì)、解題方法研究、專題性研究、專家講座、賽教、評課、議課等。在備課活動(dòng)中，最受老師們喜歡的教師應(yīng)該具有有自己的教學(xué)思想、善于思考、樂于把自己的想法跟其他人共享、敢說真話等特征。

四、備課組的建設(shè)與提升

提升備課組活動(dòng)的質(zhì)量，使集體備課活動(dòng)能真正落到實(shí)處是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，需要學(xué)校、教師個(gè)人、教育職能部門（尤其是教研室）共同努力。學(xué)校是主力軍，需要在制度建設(shè)、文化氛圍的營造、備課組長的培養(yǎng)等方面下大力氣。根據(jù)調(diào)研的結(jié)果，結(jié)合延安市的實(shí)際情況，主要應(yīng)該從以下幾個(gè)方面展開工作，逐步提升延安市高中學(xué)科備課組的活動(dòng)質(zhì)量。

（一）學(xué)校層面

1.制度：備課組活動(dòng)開展的基本準(zhǔn)則

備課組的建設(shè)也需要制度和紀(jì)律約束。學(xué)校要明確備課組的職能，理順備課組與年級(jí)組（部）以及其他處室之間的關(guān)系，在考評、獎(jiǎng)罰、評優(yōu)，以及備課組的活動(dòng)常規(guī)等方面，要建立一套簡單易行、符合學(xué)校實(shí)際的制度，保證備課組活動(dòng)的正常開展。

要建立常規(guī)的備課組活動(dòng)規(guī)范要求，包括備課組活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、參與者等。常規(guī)的備課組活動(dòng)頻次應(yīng)該加大，因?yàn)閭湔n組活動(dòng)主要研究的是日常教學(xué)中的問題，如果活動(dòng)時(shí)間間隔太久，問題容易被遺忘，且容易使老師失去研討的興趣，每周一到兩次為宜。集體備課時(shí)間一旦確定下來，除非學(xué)校的重大活動(dòng)，否則不能隨意改變時(shí)間，任何人不能無故缺席。

要建立可持續(xù)性的評價(jià)機(jī)制，要明確評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)形式、評價(jià)機(jī)構(gòu)，建立一定的獎(jiǎng)懲機(jī)制。評價(jià)指標(biāo)要接地氣，明確的評價(jià)內(nèi)容與形式能夠?yàn)閭湔n組的建設(shè)提供明確的發(fā)展要求。要將評價(jià)結(jié)果納入教師發(fā)展評價(jià)體系，使評價(jià)過程成為促進(jìn)教研組團(tuán)隊(duì)建設(shè)的過程。

備課組的相關(guān)制度要和學(xué)校的其他制度有機(jī)統(tǒng)一。個(gè)別學(xué)校有備課組長崗位職責(zé)、備課組活動(dòng)管理規(guī)范、聽評課規(guī)范、同伴互助學(xué)習(xí)要求、課題研究例會(huì)要求等，制度不可謂不多，不可謂不全，但結(jié)果卻是讓教師感到無所適從，最后很多制度都成了一紙空文，不了了之。其實(shí)，以上的很多制度都可以圍繞著備課組活動(dòng)進(jìn)行整合，使之切實(shí)有效地為備課組的科學(xué)健康發(fā)展服務(wù)。

不同的學(xué)校根據(jù)自己的實(shí)際狀況，建立一套符合自己校情的制度。要注意的是，制度不一定要多，但一定要實(shí)、接地氣、易操作，方能發(fā)揮作用。

2.文化：備課組活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力

備課組活動(dòng)僅靠制度的約束是難以煥發(fā)出生命活力的，一個(gè)積極向上的備課組一定是有其特定的文化氛圍的。文化實(shí)際上是一種無聲的制度，備課組文化是組內(nèi)成員之間的行為總則和內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

備課組文化是學(xué)校文化的一個(gè)縮影。建設(shè)備課組文化要對備課組的生態(tài)進(jìn)行診斷，確立備課組的核心工作和三年發(fā)展遠(yuǎn)景，逐步累積和豐富備課組的文化資源，內(nèi)化和提升備課組的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和同伴互助共生的文化氛圍。要對組內(nèi)的每一名教師在專業(yè)水平、教學(xué)實(shí)績方面提出明確的要求，并在工作中相互學(xué)習(xí)，逐步形成組內(nèi)的教學(xué)風(fēng)格、教研風(fēng)格，促進(jìn)備課組全體成員的共同發(fā)展。

健康的備課組文化有利于教師形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。備課組活動(dòng)只有在合理的制度和優(yōu)良的文化氛圍的雙重保駕之下才會(huì)健康發(fā)展，備課組的老師才會(huì)知無不言、暢所欲言、主動(dòng)進(jìn)取，才能有和諧的集體備課氛圍。

3.培訓(xùn)：備課組活動(dòng)的成長之路

備課組可以說是學(xué)校最基層的教學(xué)管理組織，備課組長作為其管理者和組織者，“權(quán)力”雖小，但責(zé)任重大，應(yīng)具有高尚的師德風(fēng)尚、扎實(shí)的教學(xué)與科研功底和一定的協(xié)調(diào)組織能力，所以學(xué)校一定要重視對備課組長的培訓(xùn)。

學(xué)校要重視備課組長的選拔，要把責(zé)任感強(qiáng)、有擔(dān)當(dāng)、敢作為，同時(shí)業(yè)務(wù)水平高的教師選撥出來擔(dān)任備課組長。不愛管事、喜歡做老好人的老師，即使專業(yè)水平、總體素養(yǎng)較高，也是不適合擔(dān)任備課組長的。

學(xué)校要加大對備課組長的培訓(xùn)與管理，制訂系統(tǒng)的培訓(xùn)計(jì)劃，采取走出去、請進(jìn)來、校本研修、課題研究、業(yè)務(wù)指導(dǎo)等培訓(xùn)方式，提升備課組長的能力。同時(shí)要對備課組長進(jìn)行科學(xué)考核，對表現(xiàn)突出的備課組長給予公開表彰獎(jiǎng)勵(lì)，以提高備課組長的工作熱情，對于不合格的備課組長要及時(shí)調(diào)換。青年教師是學(xué)校發(fā)展的希望，是備課組長的后備力量，所以學(xué)校務(wù)必也要加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)。

4.創(chuàng)新：備課組活動(dòng)優(yōu)質(zhì)發(fā)展的源泉

備課組活動(dòng)要不斷創(chuàng)新，不可墨守成規(guī)，如果活動(dòng)形式一成不變，不可避免地會(huì)使老師感到厭倦，要豐富備課組活動(dòng)形式，優(yōu)化備課組活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)新是備課活動(dòng)優(yōu)質(zhì)發(fā)展的源泉。

在活動(dòng)內(nèi)容上，除了落實(shí)好集體備課之外，還可以開展課例研究、主題研修、課題研究等方面的研究。尤其是課題研究，可以使教學(xué)研究和教育科研相結(jié)合、校本研修和學(xué)科建設(shè)相結(jié)合、骨干教師成長和學(xué)科團(tuán)隊(duì)發(fā)展相結(jié)合，是解決教學(xué)中存在的具體問題、提升教師專業(yè)能力及科研水平非常有效的手段，實(shí)現(xiàn)教、研、訓(xùn)一體化。

要拓展備課組活動(dòng)方式，可以借助信息化手段開展網(wǎng)絡(luò)備課活動(dòng)，對接名校的優(yōu)質(zhì)教育資源;可以請專家名師到學(xué)校作報(bào)告，或者現(xiàn)場指導(dǎo)，突破瓶頸、開拓視野;可以讓組內(nèi)的老師作專題報(bào)告，樹立榜樣，交流共生等，活動(dòng)方式不一而足，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況因地制宜，切勿故步自封。

5.落實(shí)：備課組活動(dòng)的重要保障

“落實(shí)”，是一個(gè)老生常談的話題，但再怎么強(qiáng)調(diào)都不為過，多少優(yōu)秀的計(jì)劃、完美的制度最終都敗在了“落實(shí)”二字上。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要以身作則，帶頭落實(shí)，如果領(lǐng)導(dǎo)不能遵守，就不要期望老師真心落實(shí)，落實(shí)面前沒有特權(quán)。同時(shí)要做好考評、記錄等各項(xiàng)工作，不能走過場。

（二）教師層面

1.認(rèn)識(shí)備課組活動(dòng)對個(gè)人專業(yè)成長的重要性

備課組是教師解決教學(xué)中遇到的“常見病”的“診療室”，是最為便捷的學(xué)習(xí)與交流平臺(tái)。通過骨干引領(lǐng)、同伴互助、自我反思等多種手段，大家可以互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，利用好備課組這一唾手可得的資源平臺(tái)，結(jié)合教師自我成長需求的內(nèi)驅(qū)力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人專業(yè)技能的快速提升。

2.要合理制定專業(yè)發(fā)展目標(biāo)

教師要結(jié)合自身實(shí)際情況制定專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，有了目標(biāo)才能不懈怠、不安于現(xiàn)狀，要把長、中、短期目標(biāo)相結(jié)合，不斷追求上進(jìn)，向?qū)I(yè)型、學(xué)者型教師過渡、轉(zhuǎn)型。

3.樹立終身學(xué)習(xí)的理念，閱讀經(jīng)典

高質(zhì)量的閱讀有助于教師開拓視野、汲取力量，有助于提升教師思維境界和反思能力。教師可以根據(jù)自己的科目學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，也可以跨科目學(xué)習(xí)、閱讀，長期積累，終能厚積薄發(fā)。

（三）教育職能部門層面

1.做好業(yè)務(wù)指導(dǎo)

教育職能部門，尤其是各級(jí)教研室有必要深入學(xué)校，對學(xué)校的備課組活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。要充分發(fā)揮教研室的教學(xué)職能、研究職能、規(guī)劃職能、組織職能以及評價(jià)職能，促進(jìn)學(xué)校備課活動(dòng)的開展。教研室在指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)工作的同時(shí)，也要不斷提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

2.建立區(qū)域校備課交流制度

校際交流可以促進(jìn)不同層次學(xué)校的共同進(jìn)步，有利于區(qū)域化教育質(zhì)量的整體提升，教研室應(yīng)該是校級(jí)備課交流活動(dòng)的組織者。延安市除了市區(qū)內(nèi)有幾所高中、洛川縣兩所高中，其他各縣區(qū)內(nèi)只有一所高中，市區(qū)內(nèi)的學(xué)校之間可以組織統(tǒng)一的備課交流活動(dòng)，各縣區(qū)可以根據(jù)地域特點(diǎn)每學(xué)期聯(lián)合召開兩到三次備課交流活動(dòng)，相互借鑒，攜手共進(jìn)，比如志丹高級(jí)中學(xué)和吳起高級(jí)中學(xué)、子長高級(jí)中學(xué)與延川高級(jí)中學(xué)聯(lián)合在一起。

3.進(jìn)行經(jīng)費(fèi)支持

巧婦難為無米之炊，進(jìn)行校內(nèi)備課組活動(dòng)，或者校際間交流，以及教師的培訓(xùn)、獎(jiǎng)勵(lì)等工作，必定會(huì)產(chǎn)生各種費(fèi)用，所以教育職能部門應(yīng)該專門劃撥經(jīng)費(fèi)，保證備課組活動(dòng)的順利開展，使教師能全身心地投入到教育教學(xué)工作中去。

總而言之，高中學(xué)科備課組的建設(shè)與提升是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，只有教育部門、學(xué)校和全體教師同心協(xié)力，備課組活動(dòng)才會(huì)健康快速的發(fā)展，延安市高中學(xué)科備課組活動(dòng)的質(zhì)量才能得到相應(yīng)提升，進(jìn)而促進(jìn)延安市教育教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

作者單位 ?陜西省延安中學(xué)