精準(zhǔn)施教：思政課發(fā)力的有效原則

摘要：習(xí)總書記指出推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。針對性就是要解決特殊矛盾，因此要堅持具體問題具體分析。精準(zhǔn)施教是針對性原則在思政課中最直接的表現(xiàn)。精準(zhǔn)施教是一種治學(xué)態(tài)度，也是一種有效的教學(xué)方法，它能拉近思政課教師與學(xué)生之間的心理距離，增強教師的親和力，也能提升學(xué)生在思政課上的存在感，增強學(xué)生的積極性。精準(zhǔn)施教要做到，對教育對象的了解要做到求真務(wù)實，切實解決“在哪用力、對誰動情”的現(xiàn)實問題;教育目標(biāo)層面要保持有的放矢、與時俱進，切實貫徹好新時代黨的育人方針;在教育方法上要堅持因材施教、對癥下藥，切實實現(xiàn)精準(zhǔn)滴灌的飛躍式改變。

關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)施教 ? 教育對象 ? 教育內(nèi)容 ? 教育方法

高校思政課是落實立德樹人任務(wù)的關(guān)鍵性課程，靈魂性課程?！敖陶l”“教什么”“怎么教”是對思政課教師的靈魂發(fā)問，也是成為一名優(yōu)秀思政課教師的當(dāng)務(wù)之急。如何在廣大青年的“拔節(jié)孕穗期”，抓住機遇，直擊心靈，幫他們扣好人生的第一枚扣子，必須要在教育教學(xué)的個個環(huán)節(jié)進行針對性的突破。毛澤東同志在《反對黨八股》中說過，射箭要看靶子，彈琴要看聽眾，寫文章做演說要看讀者看聽眾，如此有目的性的教學(xué)才能達(dá)到事半功倍的效果。

首先，對教育對象的深入把握是思政課教師精準(zhǔn)施教的先決條件。貼近實際，貼近生活，貼近學(xué)生是思政課教師應(yīng)一以貫之的教學(xué)理念。不論是在日常教學(xué)中還是在生活中都要回應(yīng)現(xiàn)實需要，例如當(dāng)前對青年人影響較大的佛系文化，這種文化從本質(zhì)上講是對自己的一種過度保護，是一種精致的利己主義行為。這種“得之我幸，失之我命”“沒有期待，就沒有傷害”的思想，看似把自己置身于一切競爭之外，實際是刻意給自己制定了一個較低的成才標(biāo)準(zhǔn);看似是寵辱不驚，實際是陷入了封閉的“鴕鳥心理”;看似是隨性豁達(dá)，實質(zhì)上是自我放棄;看似是世俗社會中的鎮(zhèn)定劑，實際上是侵蝕青年人斗志的奪“命”藥。這種文化現(xiàn)象的存在既折射出了當(dāng)代青年人的精神困境和迷茫自卑，也對新時代思想政治教育工作提出來了一個巨大的挑戰(zhàn)。以理論闡釋和問題研究為導(dǎo)向，培育敏銳的洞察力，觀察社會不良思想對學(xué)生心靈的侵蝕，善于分析錯誤思潮的具體引發(fā)原因，以及錯誤思想對受教育者的影響程度和范圍，以便有效遏制它的傳播途徑，并且認(rèn)真剖析錯誤思想背后所蘊含的錯誤本質(zhì)以便達(dá)到一針見血的有力說服。在日常教學(xué)中要目中有人，主動了解學(xué)生的成長背景、人生閱歷、以及交往方式等以便準(zhǔn)確了解他們的性格特征;學(xué)會換位思考，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的潛能和發(fā)展空間;主動尋求交流和溝通，了解學(xué)生的情緒、困惑、和煩惱把握其思想脈搏，做到心中有數(shù);關(guān)注學(xué)生的思想誤區(qū)和空白區(qū)并及時的澄清模糊、廢舊立新，講清利害?？傊獪?zhǔn)確把握學(xué)生的理論和實際需求，找準(zhǔn)突破口，真實回應(yīng)學(xué)生生活和實踐中的迷茫，做學(xué)生的知心人。思想政治教育關(guān)乎人的思想和素質(zhì)問題，具有一定的沉淀性和復(fù)雜性，因此，要秉持多維一元的教學(xué)理念，尊重受教育對象的層次性和特殊性，一視同仁的對待每一個人，制定具體的分層目標(biāo)，突出學(xué)生的主體地位，建立全面客觀的評價機制真正做到因事而化、因時而進，因勢而新，使德育思想真正落地生根、深入人心。走進學(xué)生的內(nèi)心，對他們真誠的支持、陪伴和見證，是思政課教師精心育人的象征，也是他們?yōu)槿藥煴淼拈W光點。

其次，對教育內(nèi)容的準(zhǔn)確把握是精準(zhǔn)施教的核心要義。思想政治教育要堅持“有的放矢”，確立清晰的育人目標(biāo)。教育內(nèi)容的科學(xué)性是首要關(guān)鍵，思想政治教育特殊的價值屬性決定了思政課教學(xué)的嚴(yán)肅性和教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，思政課上要有破有立，什么該破，什么該立，都有嚴(yán)格的內(nèi)在規(guī)定性，都需要通過鞭辟入里的剖析，引導(dǎo)學(xué)生理性劃清真理和謬誤的界限，確實把正確的觀念建立起來。研究的越深入、越仔細(xì)，問題就抓的越準(zhǔn)，當(dāng)前對共產(chǎn)主義理想信念的深層把握、對愛國愛民的細(xì)膩感悟、對中國特色社會主義的本質(zhì)探究、對社會主義核心價值觀的精準(zhǔn)闡釋、對科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀的細(xì)致鉆研、對新時代奉獻精神的播種傳遞是思政課滋養(yǎng)學(xué)生、感動學(xué)生的基石，也是直擊心扉、點亮靈魂的關(guān)鍵舉措。同時還要堅持實用性，實用性是指思想政治教育內(nèi)容要能夠解決學(xué)生的思想問題， 提升學(xué)生的思想素養(yǎng)， 而思想政治教師在編制思想政治課程內(nèi)容時對學(xué)生沒有足夠的調(diào)研，就不能解決思想政治教育中出現(xiàn)的問題。思政課既要有思想的深度也要有教育的溫度，既要有價值引領(lǐng)的先進性內(nèi)容，又要有適應(yīng)社會的廣泛性內(nèi)容。要讓學(xué)生在理論的思想性和生活的現(xiàn)實性中自覺站在人民的立場上、自覺樹立對國家、民族的熱愛，自覺將人生價值融入到偉大中國夢中。“培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”是高校的初心使命，為了培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的社會主義接班人和建設(shè)者，各大高校不遺余力的打造獨具特色的思政金課?！坝F千里目、更上一層樓”，思政金課的形成離不開“金師”，新時代高校思政課教師要具備“不畏浮云遮望眼”的勇為擔(dān)當(dāng)，以便在激烈的觀點交鋒和深層的理論挖掘中，游刃有余的把握課堂。思政課教師要緊跟時代節(jié)拍，致力于學(xué)生的精神培養(yǎng)和心理引導(dǎo)，對傳統(tǒng)文化的關(guān)注和對先進文化的吸納，均是優(yōu)秀思政課教師出類拔萃的必備品質(zhì)，將黨的紅色基因融入到日常教學(xué)中，要有全方位、全過程的育人品格和氣韻。思政課教師要有“釜底抽薪”的魄力，要用馬克思的科學(xué)理論戰(zhàn)勝一切的“雜音”，“噪音”，用馬克思的樸素真理感召學(xué)生，用理性的力量引導(dǎo)學(xué)生。

最后，對癥下藥是精準(zhǔn)施教的有力保障，精準(zhǔn)施教要求在教育過程中要因材施教，因地制宜，時代的發(fā)展以及學(xué)生的成長習(xí)慣對思政課教師的施教技能產(chǎn)生了更高的期許，思政課已經(jīng)不能止步于三尺講臺了。“尋根之旅”“老兵進課堂”“校園文化長廊”、主題教育、人物專訪、宣講團、以及大型文藝晚會等“體驗式”教學(xué)如雨后春筍般出現(xiàn);APP學(xué)習(xí)平臺、MOOC、電視節(jié)目，例如《一堂好課》《朗讀者》《國家寶藏》等“滲透式”教學(xué)的出現(xiàn)使思政課由枯燥變得愉悅，成功打造出了符合學(xué)生“口味”的思政課。如此，顯性插播、隱形植入，真正打通了思政育人“最后一公里”。值得注意的是，尋求網(wǎng)絡(luò)科技與思政課的內(nèi)在契合，不是單純的為了熱度和求異而為之，而是為思想政治教育的輸出尋找新的突破口。事實證明，走馬觀花、大而化之的教學(xué)態(tài)度難以破解思政難題，對事物的研究愈細(xì)致、對其的把握愈本質(zhì)，從實質(zhì)上講，不求甚解只是一種好高騖遠(yuǎn)的“虛假”教學(xué)，因此，思政課要堅持腳踏實地，精準(zhǔn)發(fā)力。思政課教師要善于把握教育時機，把握“火候”，是開座談會還是單獨談話;是委婉含蓄還是單刀直入;是輕松活潑還是嚴(yán)肅謹(jǐn)慎，對不同的問題和不同的對象，都要深思熟慮、對癥下藥。在教育方式上一定不能急功近利，切勿眉毛胡子一把抓，理論具有普遍性，而人的思想具有特殊性，用一般性的理論解決特殊性的問題，本身就需要創(chuàng)造性，所以，思政課教師要對所授之道了然于胸，把授課內(nèi)容講深、講新，做到既能高瞻遠(yuǎn)矚，也能立足現(xiàn)實。除此之外，還要揚長避短，堅持用系統(tǒng)思維方式從整體思考問題，開拓創(chuàng)新，增強預(yù)見性;準(zhǔn)確把握事情的關(guān)鍵處和著力點，創(chuàng)新自己的工作途徑、思路、工作模式，促成思政課教與學(xué)命運共同體，為思政課提質(zhì)增效探索新路徑。

總之，精準(zhǔn)施教就是要堅持因事而化、因時而新、因勢而新。一切以事物的發(fā)展變化而變化，精準(zhǔn)施教是對以往“教育流水線”的一個具大突破，也是教育改革破釜沉舟的決心的有力彰顯。唯有如此，思政課才能增質(zhì)提效。

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（作者簡介：鄭淵，吉林大學(xué)馬克思主義學(xué)院，18級在讀研究生，思想政治教育專業(yè)。 ）