淺析微課程在初中語文課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

燕琦

摘要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，對(duì)于教育的要求也越來越高，教師們都在積極探索新的教學(xué)方法，提升教學(xué)的成效。近年來，教育領(lǐng)域開始加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，教師制作微課程，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行傳播，將語文和微課程融合，實(shí)現(xiàn)課堂的外延，也極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前微課程在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用情況不太樂觀，例如，時(shí)間安排存在不合理的情況，理論和實(shí)踐沖突等問題，為了提升微課程的應(yīng)用成效，本文主要研究初中語文課堂教學(xué)中微課程的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：微課程 ? 初中語文 ? 應(yīng)用

語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于其他學(xué)科學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。隨著課程改革的推動(dòng)，語文科學(xué)越來越受到教師的重視，教師積極探尋語文教學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。微課程的教學(xué)方式，通過聲音、圖像、視頻等多樣化的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生在課外同樣可以感受到課堂教學(xué)，教學(xué)形式豐富多樣，更容易激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，提高其積極性。

一、初中語文課堂教學(xué)應(yīng)用微課程的意義

（一）幫助學(xué)生理解語文內(nèi)容

初中語文存在很多的名篇佳作，但是學(xué)生由于自身思想局限或者自身經(jīng)驗(yàn)不足，難以真實(shí)地感受和理解教材的內(nèi)容，這就需要語文教師做好教學(xué)引導(dǎo)。微課程的方式，利用簡短視頻將文章的意蘊(yùn)加以表達(dá)，讓學(xué)生可以做到身臨其境，更加直觀地學(xué)習(xí)和理解語文內(nèi)容。例如，《蘇州園林》這篇文章，作者站在游客的角度，從總—分，主—次，概括—具體等三個(gè)層次，描寫蘇州園林，給人們描繪蘇州園林的美景，感受其文化底蘊(yùn)。如果教師單純進(jìn)行語文講解，即便語言再優(yōu)美，也難以表達(dá)出蘇州園林的真實(shí)景觀，學(xué)生難以直觀地感受和理解。微課程的方式，播放蘇州園林的相關(guān)紀(jì)錄片，學(xué)生觀看微課視頻認(rèn)識(shí)到蘇州園林，感受到蘇州園林的美，然后帶入到語文課堂，這樣更有助于學(xué)生去學(xué)習(xí)和理解文章內(nèi)容。

（二）突出重點(diǎn)和難點(diǎn)

微課程的制作圍繞語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)行疑難解答。微課程將語文中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行劃分，教師觀看微課程，幫助教師進(jìn)行教學(xué)的自我反思，學(xué)生觀看微課程，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，初中語文《爸爸的花兒落了》，課程要求學(xué)生可以理解英子長大，開始承擔(dān)家庭責(zé)任的思想。為了幫助學(xué)生理解這一內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)父親這一角色有著明確的認(rèn)知，采用微課程的方式，播放記錄父親的資料，讓學(xué)生可以更好地感受到父親給予的愛，也讓學(xué)生可以更好地理解題目。

（三）開展課程導(dǎo)學(xué)

微課程的最大特點(diǎn)在于延伸了課堂，課外同樣可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過互聯(lián)網(wǎng)分享和創(chuàng)博微課程，學(xué)生課前進(jìn)行微課程的學(xué)習(xí)，也就是預(yù)習(xí)明天要學(xué)習(xí)到的語文知識(shí)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。微課程設(shè)計(jì)時(shí)，為了保證預(yù)習(xí)效果，教師需要做好引導(dǎo)，也就是課前導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生有目的地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，合理進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容。例如，《濟(jì)南的冬天》，學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問，會(huì)想濟(jì)南和自己家冬天有什么不同？教師讓學(xué)生根據(jù)文章文字加以聯(lián)想的話，則難以取得預(yù)期效果。微課程以視頻方式，播放濟(jì)南冬天的視頻資料，加深學(xué)生對(duì)于濟(jì)南的理解，讓其更好地認(rèn)識(shí)和理解濟(jì)南的冬天。

二、微課程在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

本文通過翻閱相關(guān)資料，總結(jié)出目前微課程在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，存在的問題有：

（一）時(shí)間安排存在不合理情況

初中語文引入微課程，目的在于讓學(xué)生在課前做好知識(shí)預(yù)習(xí)工作，提升課堂教學(xué)效率和效果。實(shí)際語文課堂教學(xué)中，教師一方往往難以很好地安排好時(shí)間。安排不夠合理，主要體現(xiàn)在：微課程的介入時(shí)間應(yīng)該是在課前、課中和課后都有所安排;微課程需要占用的課程時(shí)間比重不當(dāng)。

（二）內(nèi)容難以激發(fā)學(xué)生興趣

受到學(xué)科特性、個(gè)人技術(shù)以及資源等因素，初中語文課堂雖然引入微課程教學(xué)形式，但是過于簡單。微課程實(shí)施，課堂由原來的互動(dòng)場所變?yōu)橐曨l中教師的個(gè)人展示，難以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。在微課程的實(shí)踐過程中，許多學(xué)生覺得微課程沒有課堂教學(xué)的氛圍，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，無法長時(shí)間保持高度集中的注意力。

（三）實(shí)踐與理念存在沖突

家長對(duì)于教育實(shí)施信息化存在不同的觀點(diǎn)，部分家長認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)有著良莠不齊、駁雜不一的信息，由于初中學(xué)生缺少辨識(shí)能力和自制力，家長對(duì)于教育信息化存在憂慮。微課程做為教育信息化的一種形式，介入到初中語文教學(xué)存在一定難度。還有部分家長認(rèn)為語文課堂教學(xué)增加微課程內(nèi)容，會(huì)產(chǎn)生消極影響，學(xué)生的課堂注意力容易被分散，學(xué)生容易迷戀網(wǎng)絡(luò)，家長這種理念的存在導(dǎo)致微課程實(shí)施的難度較大。

三、微課程在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

本文通過初中語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合微課程教學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)為初中語文應(yīng)用微課程需要采取如下的策略：

（一）做好微課程定位，提升教學(xué)效率

所謂微課程定位就是明確微課程在初中語文教學(xué)中的地位，整合優(yōu)化微課程的資源，靈活性地進(jìn)行微課程的介入，將微課程做為初中語文課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充，控制好微課程在初中語文教學(xué)中的比重，將其做為教學(xué)輔助而不是教學(xué)干擾。我們?cè)诮虒W(xué)《秋天的懷念》時(shí)，選擇文章中的難點(diǎn)內(nèi)容制作微課程，例如，文章中秋天兩字能否去掉？說出原因？先讓學(xué)生進(jìn)行討論，然后進(jìn)行文章講解，最后以微課程的方式公布答案。借助微課程，設(shè)計(jì)有過渡性的練習(xí)題，可以給出部分選項(xiàng)，讓學(xué)生選擇;一步步的提升問題的難度，引導(dǎo)學(xué)生思考。

（二）優(yōu)化課程資源，激發(fā)學(xué)生觀看興趣

微課程有著生動(dòng)、簡潔、精彩的特點(diǎn)，才能讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生足夠的興趣。因此，教師設(shè)計(jì)微課程時(shí)，必須摒棄閉門造車這一思想，需要集百家所長，可以從微課網(wǎng)站搜索相關(guān)精品課程，開闊自己的設(shè)計(jì)思想，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，將微課程內(nèi)容進(jìn)行整合，提升微課程的吸引力。例如，文言文教學(xué)，可以加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，利用“微課網(wǎng)”、“好學(xué)網(wǎng)”等微課網(wǎng)站，從中選取優(yōu)秀閱讀資料，分享給學(xué)生，豐富初中語文教學(xué)的方式，讓文言文學(xué)習(xí)也變得簡單生動(dòng)有趣。

（三）轉(zhuǎn)變理念，營造教學(xué)環(huán)境

針對(duì)部分家長對(duì)于微課程教學(xué)存在理念方面的偏差問題，教師需要加強(qiáng)和家長的溝通，讓家長給予學(xué)生一些網(wǎng)絡(luò)空間，讓學(xué)生意識(shí)到信息化可以讓知識(shí)學(xué)習(xí)變得更加便利。教師需要提升學(xué)生的辨別能力和自我管理能力，學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)觀看微課程，需要有著良好的自我管理能力，教師可以通過家長群的方式，將微課程視頻分享給家長，讓家長看到微課程是什么，有著什么作用。還可以通過定期召開研討會(huì)的方式，邀請(qǐng)微課程設(shè)計(jì)方面的專家，給教師提供微課程設(shè)計(jì)的建議。

四、結(jié)語

綜上所述，信息化時(shí)代給教育行業(yè)帶來了新的變化。初中語文教學(xué)中應(yīng)用微課程的教育方式，可以提升初中語文的教學(xué)效率和質(zhì)量。做為初中語文教師，加強(qiáng)微課程的應(yīng)用，需要做好以下工作：準(zhǔn)確定位微課程，認(rèn)識(shí)到微課程的意義;優(yōu)化微課程資源，提升學(xué)生興趣;轉(zhuǎn)變家長理念，讓其認(rèn)識(shí)到微課程的積極意義。只有這樣，才能提升微課程在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用成效。

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（作者單位：河北省唐山市樂亭縣姜各莊鎮(zhèn)姜各莊初級(jí)中學(xué)）