學(xué)前手工制作內(nèi)容與學(xué)前兒童園教育教學(xué)的緊密聯(lián)系

何云霞 靳遠(yuǎn)瓊

【摘要】新時期，在學(xué)前兒童園美術(shù)手工活動開展過程，要重視提高指導(dǎo)能力，從而才能利于激發(fā)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)興趣，以進(jìn)一步為學(xué)前兒童日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。希望結(jié)合本文有效闡述，能夠不斷提高學(xué)前兒童綜合實踐能力。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前兒童美術(shù);手工活動;指導(dǎo)對策

引言

通過實踐分析，本文總結(jié)了如何開展學(xué)前兒童美術(shù)手工活動教學(xué)，在有效的教學(xué)活動開展過程，應(yīng)該重視激發(fā)學(xué)前兒童興趣，以此才能不斷制定更加完善的教學(xué)對策，以提高手工活動教學(xué)有效性，具體分析如下。

一、激發(fā)學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)興趣

教師在展開手工美術(shù)教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)重視對于學(xué)前兒童學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇一系列的較為趣味性的元素，幫助學(xué)前兒童更好地提升自身對于美術(shù)手工課的興趣。美術(shù)手工教學(xué)過程中，教師需要幫助學(xué)前兒童掌握一定的手工技巧，也應(yīng)當(dāng)通過教學(xué)幫助學(xué)前兒童更好的掌握其中蘊含的內(nèi)容，例如，教師在課堂上進(jìn)行皮影戲這部分內(nèi)容的教學(xué)時，可以先準(zhǔn)備一段皮影戲相關(guān)影片，讓學(xué)前兒童通過觀看更好的產(chǎn)生自身的理解，之后再采取皮影戲的形式進(jìn)行活動，通過這樣的方式學(xué)前兒童可以更好地感受到傳統(tǒng)手工藝的魅力，進(jìn)而更好地提升自身對于這部分內(nèi)容的興趣。學(xué)前兒童對于多媒體資料的興趣一般都很濃郁，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視這部分內(nèi)容，準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)挠耙糍Y料展開教學(xué)。

二、科學(xué)進(jìn)行演示與指導(dǎo)

在美術(shù)手工活動教學(xué)過程中，教師通常采取演示的方式幫助學(xué)前兒童掌握相關(guān)內(nèi)容，演示時，教師應(yīng)當(dāng)保證內(nèi)容清楚，選擇工具和材料明朗，具體的制作步驟能夠被學(xué)前兒童清晰感知，教師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)前兒童的實際學(xué)習(xí)水平選擇先演練在聯(lián)系的方式，也可以選擇同步聯(lián)系的方式，通過這樣的演練教學(xué)，可以幫助學(xué)前兒童更好的掌握相關(guān)實際操作步驟，積累經(jīng)驗，隨著教師的指點，更好的拓展自身思維，表達(dá)自身想法。教師在教學(xué)過程中，設(shè)定一定的主題，教導(dǎo)給學(xué)前兒童相應(yīng)的制作方法后，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)前兒童展開自主思考，讓其自主進(jìn)行創(chuàng)作。例如，在進(jìn)行撕貼教學(xué)這部分內(nèi)容時，教師可以教給學(xué)前兒童簡單的圓形，長方形，三角形等基礎(chǔ)圖形，之后再讓學(xué)前兒童進(jìn)行自由發(fā)揮。設(shè)計小紙偶時也可以采取相同的教學(xué)方法，學(xué)前兒童在自身操作的過程中，能夠更好地發(fā)揮自身想象力，也能夠更好地針對問題，解決問題，進(jìn)而獲得動手能力和獨立思考能力，創(chuàng)新能力以及解決問題能力等方面的全面提升。

三、培養(yǎng)學(xué)前兒童的創(chuàng)作信心

陶行知先生說：“生活、工作、學(xué)習(xí)倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養(yǎng)，使它關(guān)注于全部的生活工作學(xué)習(xí)之中。自動是自覺的行動，而不是自發(fā)的行動。自覺的行動，需要適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實現(xiàn)?！苯處熢谶M(jìn)行學(xué)前兒童手工美術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)提升自身對于學(xué)前兒童創(chuàng)造力的重視程度，讓學(xué)前兒童能夠提升自身的創(chuàng)新意識，更好的進(jìn)行自主創(chuàng)作。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)給予學(xué)前兒童一定的機(jī)會表達(dá)自身情感和思想，讓其獨立進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作。在美術(shù)手工教學(xué)過程中，教師在進(jìn)行繪畫以及剪紙教學(xué)時，都可以讓學(xué)前兒童進(jìn)行自由發(fā)揮，感受創(chuàng)作的快樂。例如，教師在進(jìn)行“有趣的鱷魚”這部分內(nèi)容的教學(xué)時，可以讓學(xué)前兒童通過想象自己腦海中鱷魚的特征以及習(xí)性進(jìn)行設(shè)計，在此過程中，教師可以穿插一系列的鱷魚圖片幫助學(xué)前兒童進(jìn)行了解，通過這樣的方式，學(xué)前兒童能夠更好地進(jìn)行創(chuàng)作，在學(xué)前兒童創(chuàng)作的過程中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，在保證學(xué)生思維不存在原則性問題的情況下，對學(xué)前兒童進(jìn)行鼓勵，幫助其更好的放飛自身思維，進(jìn)行自主創(chuàng)作。

四、正確評價學(xué)前兒童的作品

由于學(xué)前兒童年齡較小，身體發(fā)展還不夠成熟，在進(jìn)行制作作品的過程中可能會導(dǎo)致精細(xì)度不足，學(xué)前兒童的作品展示了其內(nèi)心真實的想法，因此，只要其能夠進(jìn)行創(chuàng)作，能夠表達(dá)自身的內(nèi)心，教師就應(yīng)當(dāng)接納學(xué)前兒童的作品，教師在評判學(xué)前兒童作品時不能按照成人作品的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評判，不能按照“像”與“不像”，“美”與“不美”標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量。由于每個學(xué)前兒童之間存在一定的個體差異性，會導(dǎo)致其作品也會存在一定的差異，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)前兒童作品中的不同之處，給予其一定的贊美和鼓勵，幫助其更好的增強(qiáng)自身的創(chuàng)作自信心，進(jìn)而更好地提升創(chuàng)作的樂趣，更好的將自身的情感表達(dá)到作品當(dāng)中，自主的展開創(chuàng)作，在創(chuàng)作過程中收獲快樂，收獲成功。因此，保護(hù)尊重學(xué)前兒童的作品，給予學(xué)前兒童作品科學(xué)的評價能夠有效地提升學(xué)前兒童創(chuàng)作的自信心，否則會導(dǎo)致學(xué)前兒童的自信心受損，每次活動過后，教師都應(yīng)當(dāng)選擇學(xué)前兒童進(jìn)步較大，創(chuàng)造性強(qiáng)的作品進(jìn)行展示，讓學(xué)前兒童之間進(jìn)行彼此欣賞，通過這樣的方式構(gòu)建更為良好的創(chuàng)作氛圍，學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)前兒童提升自身對于創(chuàng)作的自信心，進(jìn)而更為自主，更為勇敢的進(jìn)行創(chuàng)作。

結(jié)束語

總之，通過實踐分析，本文積極研究了如何構(gòu)建高效的學(xué)前兒童手工活動教學(xué)課堂，希望通過進(jìn)一步研究，能夠為學(xué)前兒童教師提供有效教學(xué)參考，從而為學(xué)前兒童日后發(fā)展提供有效保證。

參考文獻(xiàn)

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