基于本土資源背景下的幼兒手工活動(dòng)的設(shè)計(jì)分析

李瀅萍

【摘 要】在啟蒙教育的作用下，幼兒手工活動(dòng)就成為了比較重要的課程；本文是在本土資源背景下，利用簡(jiǎn)單的材料，制作不同作品；從教學(xué)意義出發(fā)最后提出思考點(diǎn)，而制定出幼兒手工活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施方案的研究。從而激發(fā)孩子的想象力、創(chuàng)造力和審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的定性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教學(xué)；手工活動(dòng)；實(shí)施研究

1幼兒教學(xué)中手工活動(dòng)的教學(xué)意義

1.1培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力

首先幼兒園是每個(gè)孩子從家里的掌上明珠融入到集體生活中的重要的橋梁，幼兒園也是學(xué)前教育，是啟蒙教育開始的地方，對(duì)于幼兒心智的開發(fā)還有身心的發(fā)展都起著重要的作用。所以在本土資源的保護(hù)下，應(yīng)該保持孩子的童真和促進(jìn)孩子的健康身心成長(zhǎng)。要促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，手工課是必不可少的重要課程。

其次幼兒手工活動(dòng)是培養(yǎng)孩子動(dòng)腦和動(dòng)手的過程，孩子運(yùn)用自己的聰明才智，手腦并用。學(xué)前教育給孩子應(yīng)該是快樂的回憶，在孩子好奇心的驅(qū)使下，不停的提高孩子雙手的靈活度和動(dòng)腦能力；所以在本土資源的背景下，教師應(yīng)該利用日常生活中收集的可利用的教學(xué)資源還有幼兒園置辦關(guān)于幼兒的創(chuàng)作素材，通過對(duì)孩子的手工活動(dòng)的觀察學(xué)習(xí)創(chuàng)作，最后給予肯定和指導(dǎo)的過程。培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和心智的開發(fā)。

1.2培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力

現(xiàn)在夜市上很多培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力的活動(dòng)，比如，涂陶瓷人，很多家長(zhǎng)或帶著孩子去玩，并不在乎是不是按照舊版的按照?qǐng)D片樣子去構(gòu)思，而是讓孩子根據(jù)自己思維方式去創(chuàng)作。手工過程中，需要很多工具，這個(gè)是必不可少的；比如畫筆、小木棍、剪刀、卡紙等等；對(duì)于孩子來說這些都是比較復(fù)雜的活動(dòng)，在培養(yǎng)的過程中，漸漸地讓孩子更有成就感，培養(yǎng)創(chuàng)作能力和認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神，為以后的綜合能力打好基礎(chǔ)。

2本土資源背景下幼兒教學(xué)中手工活動(dòng)出現(xiàn)問題

筆者調(diào)查，對(duì)制作娃娃和汽車進(jìn)行調(diào)查，材料都是手工常用的，容易搜集的，讓孩子選擇三種進(jìn)行制作。結(jié)果發(fā)現(xiàn)幼兒手工制作的問題為以下：a如何選擇材料（比例不對(duì)）；b如何連接組合固定的材料（使用工具不對(duì)，造成了不牢固）；c空間結(jié)構(gòu)和重力關(guān)系。

在心理上要讓孩子嘗試失敗，然后反復(fù)試驗(yàn)，最后成功，在這個(gè)過程中教師應(yīng)該知道學(xué)生不要盲目，然后頓悟。

在幼兒手工制作的過程中，很多時(shí)候是由于資源的不完整性，給孩子的創(chuàng)作帶來了障礙性，所以在創(chuàng)作的過程中，幼兒園和教師應(yīng)該給孩子們提供一些創(chuàng)作資源；幼兒園的手工制作也是幼兒園美術(shù)活動(dòng)的一種表現(xiàn)形式，幼兒運(yùn)用各種廢棄物和自然材料結(jié)合工具，對(duì)材料進(jìn)行創(chuàng)新改造，把科學(xué)和藝術(shù)相結(jié)合的過程。

3幼兒手工活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)思考點(diǎn)

根據(jù)以上調(diào)查和出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)該從教育的入口出發(fā)，知道怎么激發(fā)孩子動(dòng)手能力的原因，然后根據(jù)原因進(jìn)行設(shè)計(jì)幼兒手工活動(dòng)。

一次幼兒手工活動(dòng)的設(shè)計(jì)首先要在材料上給予孩子很大幫助，不能讓資源成為孩子的限制和阻礙；再次，要設(shè)置適宜的能夠促進(jìn)幼兒真正能理解問題的意境的幼兒手工活動(dòng)；最后，幼兒手工活動(dòng)的設(shè)置要能夠體現(xiàn)出層次性，這個(gè)要為孩子的學(xué)習(xí)手工提供一個(gè)支架作用。

4幼兒手工活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

4.1幼兒手工活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施要循序漸進(jìn)、因材施教

對(duì)于循序漸進(jìn)、因材施教的理解，筆者先舉一個(gè)例子，用制作鋼琴為例子，對(duì)于成年人或者高年級(jí)的學(xué)生來說，初步在心理上都有對(duì)鋼琴的一個(gè)概念和認(rèn)知，對(duì)于學(xué)前教育的兒童來說，還處于一個(gè)初步認(rèn)知的階段，身心發(fā)展還不健全。作為老師就應(yīng)該用循序漸進(jìn)的方式收取引導(dǎo)孩子去制作；孩子的天性就是玩，老師首先要有一個(gè)鋼琴的磨具，引起孩子的注意力，根據(jù)這個(gè)模型讓孩子對(duì)這個(gè)事物有一個(gè)初步的了解；現(xiàn)代化的媒體已經(jīng)應(yīng)用到教學(xué)中，教師還要運(yùn)用高科技的手段給孩子放一些視頻，讓孩子知道鋼琴不僅是這個(gè)樣子的，而且鋼琴的作用是彈出音樂和美妙的音符，當(dāng)引起了孩子的注意時(shí)候在慢慢的引導(dǎo)孩子制作鋼琴，這個(gè)時(shí)候鋼琴的制作就開始了；制作過程中教師可以給孩子一些指導(dǎo)和建議，但是并不是代表替孩子決定鋼琴的樣子，按照舊版的按照模型的樣子去制作，而扼殺了孩子自身的創(chuàng)作能力和想象能力。然后根據(jù)每個(gè)孩子不同的性格給予相關(guān)的建議和指導(dǎo)，在保證安全為第一位的原則，接下來老師要根據(jù)線條讓孩子們給鍵盤涂上自己喜歡的顏色，最后對(duì)好的作品進(jìn)行表?yè)P(yáng)，增加孩子的下次手工課的積極性和熱情。

所以手工課可以根據(jù)學(xué)生的身心規(guī)律進(jìn)行安排，從孩子的心理角度出發(fā)，多使用引導(dǎo)的方式，對(duì)于年紀(jì)比較小的孩子，在安排手工制作的時(shí)候就不能用設(shè)計(jì)的太過復(fù)雜，利用的工具不能讓使用太多種，并且幼兒手工設(shè)計(jì)在簡(jiǎn)單中還要存在趣味性。不但讓學(xué)生能夠給手工有一個(gè)很好的理解，還可以讓孩子增加自信心，從而培養(yǎng)孩子創(chuàng)作能力，心智等全面的素質(zhì)。所以設(shè)計(jì)的時(shí)候更應(yīng)該追尋它的合理性和科學(xué)性，讓孩子有更好的發(fā)揮，讓課堂氣氛也活躍起來，學(xué)生也能在快樂的教學(xué)中終身受益。

4.2幼兒手工活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施要合理開發(fā)手工活動(dòng)資源

幼兒手工活動(dòng)沒有一種固定的模式，也不應(yīng)該以一種固定的模式出現(xiàn)，他具有一定的靈活性和創(chuàng)造性，所以也給了孩子和老師更多的創(chuàng)作空間。對(duì)于一些比較復(fù)雜的制作就需要對(duì)一些大班的學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)。對(duì)于手工資源方面就需要采用多種豐富的。例如設(shè)計(jì)一個(gè)百貨店，首先要制作一個(gè)商店，然后商店里面有商品，這些商品，可以在日常過程中收集到的，比如糖果、小的包裝盒、廢棄的小東西等等；這些不僅可以增加孩子的動(dòng)手能力，也可以讓孩子對(duì)金錢有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，這樣我們就達(dá)到了幼兒手工活動(dòng)的意義和重點(diǎn)。

4.3幼兒手工活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施要注重啟發(fā)，引導(dǎo)創(chuàng)作

幼兒手工活動(dòng)是對(duì)孩子一個(gè)手腦并用的智力開發(fā)，對(duì)于年紀(jì)較小的可以讓孩子借鑒自己的作品，對(duì)于大班的學(xué)生來說這樣就影響了他們自己對(duì)創(chuàng)作的啟發(fā)，不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生自己的新特色，還會(huì)在作品中帶有老師的影子。這個(gè)時(shí)候就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)；就拿教師節(jié)送老師什么禮物為題目，首先要表達(dá)一下對(duì)孩子對(duì)老師的感情；無論是春蠶到死絲方盡的感情，還是蠟炬成灰淚始干的感情，都要對(duì)教師有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。接下來就是孩子對(duì)教師想說什么話，他們又想把禮物送給哪一個(gè)老師，再接下來就是創(chuàng)作了。教師可以根據(jù)孩子不同，根據(jù)送的老師不同，給予提示，讓孩子有屬于自己的選擇，制造出屬于學(xué)生自己的作品。這樣不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)作能力，而且還增加了孩子和老師之間的感情，讓禮物也變得更有意義，而不是某些學(xué)校那種送錢送禮的惡性培養(yǎng)。這樣的幼兒手工培養(yǎng)何樂而不為呢？

5總結(jié)

幼兒手工活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)候，要注重孩子能力培養(yǎng)、創(chuàng)作培養(yǎng)的同時(shí)，還要不斷的鼓勵(lì)孩子，促進(jìn)幼兒智力發(fā)展；正確引導(dǎo)端正孩子價(jià)值觀，讓幼兒手工開展的更有意義；這些都需要幼兒園和教師從有限的資源為出發(fā)點(diǎn)，善于利用資源；從孩子心理發(fā)展規(guī)律，啟發(fā)性教育，引導(dǎo)孩子，全面的促進(jìn)孩子發(fā)展。

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