手工活動(dòng)在發(fā)展幼兒動(dòng)手能力方面的探索

羅玉荷

【摘 要】幼兒手工活動(dòng)是幼兒教育的重要內(nèi)容，也是幼兒手、眼、腦共同參與的活動(dòng)，對(duì)發(fā)展幼兒靈活性、手眼協(xié)調(diào)能力等都有著重要的作用，并且對(duì)培養(yǎng)幼兒的耐心和創(chuàng)造力也具有良好的效果。幼兒手工活動(dòng)，對(duì)幼兒的動(dòng)手能力的培養(yǎng)具有特別重要的作用。因此，本文主要以幼兒手工活動(dòng)對(duì)幼兒動(dòng)手能力的影響為對(duì)象，進(jìn)行分析研究，重點(diǎn)探索“當(dāng)前幼兒手工活動(dòng)開展的現(xiàn)狀”、“幼兒手工活動(dòng)開展的問題”和“如何開展幼兒手工活動(dòng)促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力”三大內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；手工活動(dòng)；動(dòng)手能力；培養(yǎng)對(duì)策

一、幼兒手工活動(dòng)的開展現(xiàn)狀分析

通過相關(guān)的資料搜集和教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，我國(guó)廣大的幼師對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力是不夠關(guān)注的，對(duì)于課后的教學(xué)復(fù)習(xí)情況也表現(xiàn)得不是很重視。因此，在我國(guó)很多的幼兒園中，手工課的安排和重視也是不夠的。從手工課程的設(shè)置來看，雖然我國(guó)大部分幼兒園都開辦了相應(yīng)的手工課程，也針對(duì)手工活動(dòng)舉辦了一些相應(yīng)的比賽活動(dòng)，但起到的作用確實(shí)很微小。大多數(shù)幼兒園每個(gè)星期有兩節(jié)手工課，但是老師的講解、啟發(fā)、溝通都是需要占據(jù)很多時(shí)間的，因此，動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間也就相對(duì)較少，很難達(dá)到理想的效果。同時(shí)，大部分幼兒園由于條件的限制，很少有專門的手工教師，一些泥塑、雕花等課程直接省略。這些都不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

二、幼兒手工活動(dòng)在教學(xué)中存在的主要問題

（一）教師不重視幼兒的參與欲望，教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)單向趨勢(shì)

在我國(guó)的手工活動(dòng)教學(xué)中，許多幼兒教師在手工制作教學(xué)中，往往是給幼兒提供示范，要求幼兒一步一步跟著教師走，按部就班地完成整個(gè)手工制作過程。但是，在整個(gè)活動(dòng)過程中，對(duì)幼兒參與活動(dòng)的感受和心中疑惑了解得很少，整個(gè)活動(dòng)下來，也會(huì)顯得較為枯燥。同時(shí)，很多幼兒在參與活動(dòng)的過程中，往往很想表達(dá)自己的真實(shí)想法，也想向老師咨詢自己的方法和觀點(diǎn)是否可行，并希望通過自己的觀點(diǎn)和方法進(jìn)行手工制作和設(shè)計(jì)。因此，可以看到，我國(guó)的手工教學(xué)活動(dòng)中，很多教學(xué)活動(dòng)都是以單項(xiàng)傳授為主，教師很難將幼兒的參與欲望兼顧到位。

（二）幼兒在手工活動(dòng)中的思維受限

在手工活動(dòng)教學(xué)中，由于很多教師在指導(dǎo)幼兒的過程中是采取單向的傳授教學(xué)為主，這就要求幼兒要根據(jù)教師的教學(xué)步驟進(jìn)行制作。因此，幼兒制作出的作品在很大程度上都是差不多的。而幼兒也因?yàn)檫@一關(guān)系，其最重要的工作就是根據(jù)老師說的步驟進(jìn)行作品的制作，他們也認(rèn)為只要根據(jù)老師的步驟就能制作出作品，因此，他們的思維也受到了極大的限制，這也使得很多幼兒無法在活動(dòng)中進(jìn)行思維的創(chuàng)新發(fā)展。同時(shí)，在手工活動(dòng)教學(xué)中，幼兒也無法養(yǎng)成遇事積極開動(dòng)腦筋進(jìn)行思考的良好習(xí)慣。因此，他們的思維是受到了極大的限制的。

（三）手工活動(dòng)教學(xué)缺乏激勵(lì)和促進(jìn)

在我國(guó)的很多幼兒園中，手工活動(dòng)教學(xué)中的激勵(lì)和促進(jìn)也是十分缺乏的，同時(shí)，激勵(lì)和促進(jìn)的缺乏也使得幼兒的學(xué)習(xí)激情受到了較大壓制。在幼兒教育中，幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的開展是有著重要意義的，也可以說，幼兒學(xué)習(xí)的積極性是幼兒教育成敗的關(guān)鍵所在。教學(xué)激勵(lì)作為提升幼兒學(xué)習(xí)積極性的重要手段，教育激勵(lì)的缺乏也會(huì)使得幼兒的積極性受到極大的打擊。幼兒的學(xué)習(xí)成果得不到肯定，這也會(huì)使得幼兒對(duì)于自己的學(xué)習(xí)成果變得茫然，不知道怎樣學(xué)習(xí)才是正確的，這也會(huì)造成幼兒學(xué)習(xí)方向的模糊和信心受挫，從而影響到幼兒參與手工活動(dòng)的激情，導(dǎo)致手工活動(dòng)教學(xué)的效率不高。

三、開展幼兒手工活動(dòng)，提高幼兒動(dòng)手能力的策略

（一）要求幼兒參與準(zhǔn)備工作，逐步培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣

在我國(guó)的幼兒手工活動(dòng)教學(xué)過程中，很多幼兒對(duì)于手工制作教學(xué)的認(rèn)識(shí)處于一種懵懂的狀態(tài)，他們甚至都不知道手工活動(dòng)課程到底是些什么課程。因此，要想提高幼兒參與手工活動(dòng)的興趣和積極性，筆者認(rèn)為主要可以從一些準(zhǔn)備工作入手，要求幼兒全程參與到手工活動(dòng)教學(xué)中，幫助他們提高參與活動(dòng)的意識(shí)和積極性。同時(shí)，要求幼兒參與準(zhǔn)備工作還可以促使幼兒為參與手工活動(dòng)進(jìn)行預(yù)熱。

例如在剪紙花活動(dòng)中，則可以鼓勵(lì)幼兒到辦公室將課堂上所需要的工具和彩紙拿過來，并且將這些工具擺好，將課前的一些準(zhǔn)備工作做好。例如，桌子怎么擺放，位置怎么安排，剪刀等工具怎么擺，都可以交給幼兒去完成。甚至活動(dòng)過后的打掃衛(wèi)生，清理垃圾都可以安排幼兒進(jìn)行完成。這些準(zhǔn)備工作的開展一方面可以培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，另一方面也能極大地提升幼兒參與活動(dòng)的意識(shí)，讓他們積極思考，其取得的效果也是十分顯著的。

（二）引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察，自己領(lǐng)悟手工制作的要點(diǎn)

教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行手工制作的過程中，首先要對(duì)幼兒進(jìn)行示范。教師在這一環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒認(rèn)真進(jìn)行觀察，對(duì)教師的每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)步驟進(jìn)行仔細(xì)的揣摩領(lǐng)悟，掌握制作的要點(diǎn)。

例如在黃豆盆景的手工制作過程中，筆者要求幼兒抓住幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行觀察，第一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)是如何將蛋殼破損一端的缺口磨平，使其成為規(guī)則的物體，第二個(gè)重點(diǎn)是引導(dǎo)孩子們觀察怎樣將細(xì)鐵攤繞著蛋殼制作出大小合適的盆景架子。在教師的引導(dǎo)下，幼兒對(duì)這樣的兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)能夠進(jìn)行細(xì)致的觀察，從而為下一步的動(dòng)手操作奠定了良好基礎(chǔ)。在接下來的自己操作過程中，孩子們能夠緊扣操作的要點(diǎn)，對(duì)制作的過程掌握得較為熟練，制作的技巧也較為嫻熟，所制作出來的作品質(zhì)量也較高。

（三）鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手操作，激發(fā)思維創(chuàng)新的積極性

在幼兒動(dòng)手能力培養(yǎng)的過程中，教師一定要注重保護(hù)孩子們創(chuàng)新的思維火花，既要提高他們動(dòng)手操作的能力，也要增強(qiáng)創(chuàng)新的能力。

例如在橡皮泥家具的捏制過程中，教師既要對(duì)幼兒進(jìn)行示范，同時(shí)也鼓勵(lì)幼兒不受老師創(chuàng)作作品的思維限制，不拘一格進(jìn)行想象，在家具的功能、形狀等方面可以有自己的觀點(diǎn)，這樣的過程既讓幼兒掌握了捏制橡皮泥手的要點(diǎn)，同時(shí)也鼓勵(lì)他們拓展思維、大膽設(shè)計(jì)、注重創(chuàng)新。孩子們所創(chuàng)作出來的橡皮泥家具雖然小，但惟妙惟肖，而且包含了許多創(chuàng)新的理念，如有的孩子創(chuàng)作出的橡皮泥桌子，桌面半邊高半邊低，他解釋為高個(gè)子坐高的一邊，矮個(gè)子坐矮的一邊，這就是思維的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了孩子動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力的同步發(fā)展。

（四）開展手工作品評(píng)選比賽，激發(fā)幼兒動(dòng)手制作的激情

在孩子們開展手工制作之后，教師要注重創(chuàng)設(shè)氛圍，讓他們感受到成功的快樂。如自制花瓶手工制作活動(dòng)結(jié)束后，教師可以組織全班幼兒對(duì)每一個(gè)人的作品進(jìn)行觀察，大家一起推選出最好的作品。教師對(duì)這些制作出優(yōu)秀作品的孩子還要大張旗鼓地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他們?cè)谑止ぶ谱鬟^程中感受到成功的幸福，教師尤其要強(qiáng)調(diào)自己動(dòng)手、大膽設(shè)計(jì)、精心制作是取得成功的關(guān)鍵，從而進(jìn)一步增強(qiáng)孩子們動(dòng)手參與動(dòng)手操作的積極性，在這一過程中提高了幼兒的動(dòng)手能力。通過這樣的競(jìng)選比賽活動(dòng)，幼兒在手工制作中的學(xué)習(xí)積極性明顯增強(qiáng)，他們的動(dòng)手能力也得到了同步發(fā)展。

（五）多種材料結(jié)合運(yùn)用，提高趣味性和技能

手工制作的材料和資源都來源于生活，大到各類紙箱，小到一顆紐扣，無不激起學(xué)生對(duì)它們進(jìn)行再創(chuàng)造的欲望。它是學(xué)生創(chuàng)造的源泉，同時(shí)用這些東西制作出的精美作品也在裝點(diǎn)著自己的生活，為生活增添一份溫暖和喜悅。每學(xué)期都會(huì)在臨近圣誕節(jié)或元旦的時(shí)候，針對(duì)不同節(jié)日的特點(diǎn)制作不同的手工作品，或圣誕樹，或彩球、拉花、彩燈等；或裝點(diǎn)教室，或裝飾宿舍，或?yàn)榧依镌鎏砉?jié)日氣氛。在日常的手工教學(xué)中，筆者也會(huì)根據(jù)學(xué)生的需求或針對(duì)網(wǎng)上遇到的比較實(shí)用的作品，與學(xué)生交流，一個(gè)小小的相框、一件小小的掛件都會(huì)讓學(xué)生興奮不已，制作的熱情也異常高漲。學(xué)生制作的作品紛紛掛在教室、宿舍的角角落落，無比驕傲，這就是手工的魅力。