借助手工活動(dòng)，引領(lǐng)幼兒成長(zhǎng)

包亞輝

摘要：手工活動(dòng)是鍛煉幼兒實(shí)踐操作能力的有效方法，教師要借助手工活動(dòng)，將教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)聚焦在幼兒的動(dòng)手能力上，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。本文提出在手工活動(dòng)中開展幼兒喜聞樂見的游戲，在手工活動(dòng)中尊重幼兒循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律，在手工活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒大膽創(chuàng)新的意識(shí)，從而促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：手工活動(dòng) 幼兒 健康成長(zhǎng)

著名教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：“兒童是依靠雙手、顏色、聲音和感覺進(jìn)行思維的?！敝逃龑?shí)踐家陶行知也曾經(jīng)指出：“孩子只有在動(dòng)手中才能加強(qiáng)思維的運(yùn)轉(zhuǎn)，讓孩子擁有更多動(dòng)手的機(jī)會(huì)，他們的好奇心才能得到真正的滿足?！币虼?，培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐操作能力對(duì)促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)具有重要作用。

在幼兒教育中，手工活動(dòng)是幼兒喜聞樂見的一種活動(dòng)，教師可以組織幼兒使用簡(jiǎn)單的工具，對(duì)材料進(jìn)行必要的加工與改造，引領(lǐng)幼兒在實(shí)踐操作的過程中鍛煉動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，形成積極明快的思維特征和審美情趣，助力幼兒的健康成長(zhǎng)。

一、在手工活動(dòng)中開展幼兒喜聞樂見的游戲

在幼兒教育中，幼兒的手工技能能否得到有效的鍛煉，取決于幼兒能否掌握基本的手工技巧。事實(shí)上，手工是一項(xiàng)高端復(fù)雜的實(shí)踐操作，包含了眾多的操作技巧，常見的有對(duì)折、裁剪、巧撕、搓捏、粘貼等。而根據(jù)具體的操作需要，僅裁剪就包含了對(duì)折裁剪、目測(cè)裁剪、多折裁剪和鏤空裁剪等操作。如此復(fù)雜的技能，如果教師按部就班地展開教學(xué)，幼兒是無法輕松掌握并實(shí)踐運(yùn)用這些技巧的。筆者尊重幼兒的認(rèn)知規(guī)律，按照從淺入深、由易及難的順序開展教學(xué)，并努力將手工制作與幼兒喜歡的游戲活動(dòng)結(jié)合起來。

如引領(lǐng)幼兒練習(xí)“撕”的技巧時(shí)，筆者設(shè)置了“撕面條”的游戲活動(dòng)。在游戲活動(dòng)之前，筆者用生動(dòng)形象的語言對(duì)幼兒說：“今天，我們來當(dāng)一回面點(diǎn)師，做一次面條，你們看過食堂師傅做的面條嗎？”隨著筆者出示的視頻，幼兒觀察了面條的形狀以及師傅制作的面條之后，他們紛紛嘗試用“撕”的方式，制作出了一根根面條。剛開始，幼兒們“撕”出來的“面條”寬度不一，粗細(xì)差異較大。當(dāng)筆者提出了新的要求后，幼兒的制作效果有了明顯改善。

在游戲活動(dòng)中，教師只有始終將手工實(shí)踐活動(dòng)以幼兒喜歡的游戲形式呈現(xiàn)出來，才能有效提升了幼兒的認(rèn)知能力。

二、在手工活動(dòng)中尊重幼兒循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律

每個(gè)生命個(gè)體對(duì)新事物的接受能力都有一定的規(guī)律，幼兒之間還存在認(rèn)知能力的差異，手工活動(dòng)的技巧也不例外。因此，在手工教學(xué)過程中，教師應(yīng)該嚴(yán)格遵循幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，做到因人而異，由淺入深、從易到難，循序漸進(jìn)地提出要求，促使每位幼兒都能得到不同程度的發(fā)展。

鑒于此，筆者先讓動(dòng)手能力相對(duì)較弱的幼兒嘗試裁剪、制作一些相對(duì)單一的物體，然后再發(fā)展到制作較為復(fù)雜的事物，讓他們?cè)趯?shí)踐操作過程中掌握手工操作的基本技巧。如在教學(xué)粘貼畫花時(shí)，筆者先讓能力相對(duì)較高的幼兒自主在彩色紙張上描畫花朵，再將紙張上的花裁剪下來，并粘貼在粘貼畫的底板上；而對(duì)于能力相對(duì)薄弱的幼兒，由于他們的繪畫基礎(chǔ)相對(duì)較差，所以筆者引導(dǎo)他們嘗試剪出一些圓圈，并練習(xí)將若干個(gè)小圈圈拼貼起來，合成一朵花。

在手工制作過程中，教師應(yīng)完全尊重幼兒的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進(jìn)的教學(xué)理念，才能讓幼兒都能得到發(fā)展。

三、在手工活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒大膽創(chuàng)新的意識(shí)

通過大量的實(shí)踐活動(dòng)，幼兒的手工技巧已經(jīng)得到了較大程度的提升，積累了相對(duì)豐厚的感性經(jīng)驗(yàn)。此時(shí)，手工活動(dòng)的教學(xué)不能停留在幼兒的最初認(rèn)知層面，教師要引領(lǐng)幼兒插上想象的翅膀，充分發(fā)揮自身的想象能力和創(chuàng)新能力，嘗試自主地設(shè)計(jì)內(nèi)容、創(chuàng)造畫面。

再以粘貼畫花的教學(xué)為例，在幼兒能夠憑借自己的能力，通過模仿制作出一幅作品之后，筆者會(huì)鼓勵(lì)幼兒：“你們能發(fā)揮想象，制作出一幅屬于自己的作品嗎？”在原有作品的基礎(chǔ)上，幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，有的幼兒在原有作品上增加了一朵花，有的幼兒用糖紙剪出了美麗的蝴蝶，并呈現(xiàn)出蝴蝶在花園中飛舞的場(chǎng)景。

手工活動(dòng)是鍛煉幼兒動(dòng)手實(shí)踐能力的有效方法，教師可以借助手工活動(dòng)，將教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)聚焦在幼兒的動(dòng)手能力上，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

（作者單位：江蘇省南通市如東縣馬塘小學(xué)附屬幼兒園）endprint