讓小老師成為教師最得力的助手

鄭延菊

【摘要】本文以“1+1師友互助”合作學(xué)習(xí)形式為支架，在學(xué)生中開(kāi)展“同伴輔導(dǎo)”學(xué)習(xí)活動(dòng)，收到了很好的效果：學(xué)困生的成績(jī)和學(xué)優(yōu)生的差的方面都得到提高。

【關(guān)鍵詞】“1+1師友互助”合作學(xué)習(xí)? 同伴輔導(dǎo)? 效果

親愛(ài)的老師，你想讓自己的教學(xué)輕松一點(diǎn)嗎？你想讓你頭疼的學(xué)困生的成績(jī)提高一些嗎？你想讓你的中優(yōu)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握更全面更準(zhǔn)確更牢固嗎？你想讓你的優(yōu)生不僅學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，而且綜合素質(zhì)，特別是與人交流的社會(huì)技能也優(yōu)秀嗎？那就耽擱你寶貴的時(shí)間，請(qǐng)你看看這篇文章，也許對(duì)你有一點(diǎn)點(diǎn)用處，那就是筆者莫大的快樂(lè)了。

一、了解基本概念

（一）什么是“1+1師友互助”學(xué)習(xí)策略？“1+1師友互助”就是同桌兩位學(xué)生為一合作學(xué)習(xí)小組，就是“1+1”，兩人有明確的角色分工，本學(xué)科學(xué)習(xí)優(yōu)秀的是學(xué)師（師傅、師長(zhǎng)），學(xué)習(xí)較弱的是學(xué)友，同桌兩人為“師友”關(guān)系，建立一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。兩人互相幫助、互相督促、互相檢查，最終使每個(gè)人達(dá)到完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效益的目的。 “1+1師友互助”式不僅在學(xué)習(xí)上學(xué)生教學(xué)生，互相幫助、共享共贏，更重要的是在課堂上和課外師友之間個(gè)性的互補(bǔ)和人格上的相互影響而共同發(fā)展。

（二）什么是“同伴輔導(dǎo)”？“同伴輔導(dǎo)”的學(xué)習(xí)技術(shù)是“1+1師友互助”式學(xué)習(xí)策略中的一種。按照伍新春、管琳著的《合作學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)》一書(shū)中第八章“同伴輔導(dǎo)”的解釋是：同伴輔導(dǎo)就是同伴之間通過(guò)承擔(dān)不同角色，由輔導(dǎo)者【就是我班開(kāi)展的“1+1師友互助”學(xué)習(xí)中的“學(xué)師”（師傅、師長(zhǎng)）】支持、幫助、促進(jìn)被輔導(dǎo)者【就是我班開(kāi)展的“1+1師友互助”學(xué)習(xí)中的“學(xué)友”】經(jīng)由學(xué)習(xí)獲取知識(shí)和技能，最常用的是一對(duì)一的輔導(dǎo)模式，對(duì)“補(bǔ)差”——提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)效果最好。

二、明確本文所述要點(diǎn)

本文所述的“1+1師友互助”的“同伴輔導(dǎo)”學(xué)習(xí)技術(shù)只僅僅針對(duì)“補(bǔ)差”而言的：這里的“補(bǔ)差”中的“差”有兩個(gè)含義，一是指學(xué)困生的很多的基礎(chǔ)知識(shí) 都“差”;二是指中優(yōu)生的有些基礎(chǔ)知識(shí)掌握也“差”。針對(duì)這兩個(gè)差，利用“1+1師友互助”的“同伴輔導(dǎo)”學(xué)習(xí)技術(shù)怎樣來(lái)提高基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、怎樣實(shí)施“1+1師友互助”的“同伴輔導(dǎo)”呢？

（一） “同伴輔導(dǎo)”的準(zhǔn)備

1、分組。先是把學(xué)生按照成績(jī)排名，前面一半名次的為高能力組是“學(xué)師”，后面一半名次的為一組是“學(xué)友”，學(xué)師組的第一名的學(xué)生和學(xué)友組的第一名的學(xué)生配對(duì)為一組（也可學(xué)師組最好的學(xué)生和學(xué)友組最差的學(xué)友配對(duì)為一組），依次分下去。

2、培訓(xùn)。簡(jiǎn)單一點(diǎn)說(shuō)，就是同伴輔導(dǎo)時(shí)的要求。比如“給予輔導(dǎo)者清楚的指令或說(shuō)明”“提示或鼓勵(lì)被輔導(dǎo)者積極參與”“強(qiáng)化被輔導(dǎo)者的好行為”“給予清楚的反饋”“注意聽(tīng)輔導(dǎo)者給予的說(shuō)明”“根據(jù)輔導(dǎo)者的反饋改正自己的學(xué)習(xí)”

3、材料準(zhǔn)備。語(yǔ)文學(xué)科就是聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)的學(xué)習(xí)內(nèi)容中錯(cuò)誤的地方。也就是學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)本。同時(shí)教師最好準(zhǔn)備有小檢測(cè)單。

（二）“同伴輔導(dǎo)”的實(shí)施

1、講授錯(cuò)因

學(xué)友先講自己錯(cuò)因，學(xué)師補(bǔ)充、矯正。特別是詩(shī)詞默寫(xiě)，學(xué)生易錯(cuò)往往是理解錯(cuò)了。學(xué)師也講不清楚的就請(qǐng)教旁邊的學(xué)師或其他學(xué)友，還講不清楚的就問(wèn)老師，然后再把學(xué)友講懂。接著學(xué)友要再講一遍，還不能講的，學(xué)師又講，學(xué)友再講。

2、聽(tīng)寫(xiě)錯(cuò)的

學(xué)師考學(xué)友錯(cuò)的地方，并改正，還有錯(cuò)的，再考，再改。

3、強(qiáng)化，重復(fù)練習(xí)

再次講解錯(cuò)因和再次聽(tīng)寫(xiě)錯(cuò)的

4、輪換角色

兩人交換角色，由學(xué)友擔(dān)任輔導(dǎo)者，而學(xué)師這時(shí)是學(xué)友了。

5、教師觀察、監(jiān)控、引導(dǎo)

當(dāng)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，教師在學(xué)生中巡視，觀察，一是監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)有問(wèn)題的及時(shí)進(jìn)行矯正，對(duì)做的好的及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)有困難的及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)。

6、反復(fù)

我們老師經(jīng)常會(huì)對(duì)學(xué)生吼叫：這個(gè)錯(cuò)誤已經(jīng)糾正了不下于5次了，為什么還要出錯(cuò)呀。那是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的掌握是非常頑固的，不是一次就能解決問(wèn)題的，所以一定要對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行反復(fù)的糾錯(cuò)練習(xí)，最好間隔時(shí)間不超過(guò)一天。為什么呢？這是有心理學(xué)根據(jù)的，艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)告訴我們遺忘發(fā)展的一條規(guī)律：遺忘進(jìn)程是不均衡的，在記憶的最初遺忘很快，20分鐘以?xún)?nèi)記憶內(nèi)容從100%到60%，60分鐘記憶內(nèi)容保留是45%，以后遺忘的速度就差不多了，也就是說(shuō)，遺忘的發(fā)展規(guī)律是先快后慢

7、測(cè)驗(yàn)

每周、或者一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容完了進(jìn)行一次檢測(cè)，檢測(cè)的結(jié)果納入師友小組的評(píng)比中。對(duì)檢測(cè)中的錯(cuò)誤再次進(jìn)行以上的師友輔導(dǎo)，再次進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。

四、為什么這樣“補(bǔ)差”效果好呢？

一是“1+1師友互助”形式上簡(jiǎn)便易行，一學(xué)就會(huì);內(nèi)容上又是基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生之間都能作為輔導(dǎo)者，無(wú)需去做過(guò)多的角色培訓(xùn)。

二是“1+1師友互助”一對(duì)一面對(duì)面的學(xué)習(xí)，學(xué)生參與度高（高度投入）;學(xué)生參與面廣（無(wú)死角）;合作學(xué)習(xí)時(shí)參與的時(shí)間多，針對(duì)性強(qiáng)。講的必需認(rèn)真講，聽(tīng)的必需認(rèn)真聽(tīng)，人人互動(dòng)，課堂人人管，人人被管，極大的提高了學(xué)生的參與度和參與面，有效的消除了課堂死角，提高了教學(xué)課堂的效率。

三是輔導(dǎo)者和被輔導(dǎo)者的角色能互換讓每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)都得到鞏固，使全體學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)都有不同程度的掌握得更全面更準(zhǔn)確更牢固。

四是增加了學(xué)習(xí)的趣味性，提高了學(xué)習(xí)效果，特別是只針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，這點(diǎn)是我們一個(gè)老師要面對(duì)50個(gè)左右的學(xué)生永遠(yuǎn)都做不到的，而且學(xué)生自己一個(gè)復(fù)習(xí)，很枯燥，而且對(duì)錯(cuò)誤自己以為看看就知道了，殊不知一下筆一寫(xiě)，原滋原味的錯(cuò)誤再犯。師友同伴輔導(dǎo)又講又寫(xiě)又改，還反復(fù)，學(xué)生的錯(cuò)誤的糾正落到了實(shí)處。

五是解放了老師——每一個(gè)輔導(dǎo)者都是一個(gè)小老師，都在幫助老師糾正學(xué)生的錯(cuò)誤;鍛煉了學(xué)生的社會(huì)技能——如傾聽(tīng)、交流的技能;提高了學(xué)困生的成績(jī)和學(xué)習(xí)的信心——學(xué)困生的差最主要的是基礎(chǔ)知識(shí)差，把基礎(chǔ)知識(shí)補(bǔ)起來(lái)了，學(xué)困生的成績(jī)就提高了，成績(jī)提高了自信心就會(huì)增加，自信心有了，強(qiáng)了，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有更多的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)更好。