翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在臨床醫(yī)學(xué)生生理學(xué)實驗教學(xué)的應(yīng)用效果評價

郭振華

【摘 要】目的：分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在臨床醫(yī)學(xué)生生理學(xué)實驗教學(xué)的應(yīng)用效果。方法：將我院臨床醫(yī)學(xué)2016級學(xué)生320名作為觀察對象，隨機分為觀察組（n=160）及對照組（n=160），觀察組實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對照組實施傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過問卷對兩助學(xué)生進(jìn)行教學(xué)效果調(diào)查及教學(xué)滿意度調(diào)查。結(jié)果：觀察組患者教學(xué)滿意度明顯優(yōu)于對照組（P<0.05），教學(xué)有效率均高于對照組（P<0.05）。結(jié)論：在臨床醫(yī)學(xué)學(xué)生中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，有效提升教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)滿意度，值得借鑒。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;臨床醫(yī)學(xué);生理學(xué)實驗

【中圖分類號】R4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1002-8714（2020）03-0-02

現(xiàn)階段的生理學(xué)實驗教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在弊端，學(xué)生單方面的聽教師講解，無法從根本上理解實驗的要點以及經(jīng)操作步驟的明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，需要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能實現(xiàn)課堂的高效。并通過日常的實踐，使學(xué)生充分掌握實驗技能，培養(yǎng)技術(shù)水平合格的綜合性醫(yī)學(xué)人才。為了探究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在臨床醫(yī)學(xué)生生理學(xué)實驗教學(xué)的應(yīng)用效果，本次選取我院臨床醫(yī)學(xué)2016級學(xué)生320名作為觀察對象，報道如下。

1 資料與方法

1.1一般資料

將我院臨床醫(yī)學(xué)2016級學(xué)生320名作為觀察對象，按隨機法分配，將學(xué)生分為觀察組與對照組，每組160例。觀察組：男生38名，女生42名;對照組：男生36名，女生44名;兩組學(xué)生的一般資料，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），兩組資料具有可比性。

1.2方法

觀察組實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，課前進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息平臺的搜索進(jìn)行預(yù)習(xí)，并將本次試驗的主要內(nèi)容發(fā)送給學(xué)生，內(nèi)容包括視頻、步驟、以及實驗結(jié)果及結(jié)論，在課上選取學(xué)生進(jìn)行問答，使用情景導(dǎo)入式教學(xué)為學(xué)生進(jìn)行回顧式分析，最后小組成員對自己的看法進(jìn)行討論，教師給予指導(dǎo)，課后學(xué)生對教師的教學(xué)課程設(shè)置進(jìn)行評價，教師為學(xué)生解答疑惑。對照組實施傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師進(jìn)行講解實驗?zāi)康模S后進(jìn)行操作演示，隨后學(xué)生進(jìn)行操作，對得出的結(jié)果進(jìn)行結(jié)論與總結(jié)。在課程結(jié)束后分別對兩組學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，將問題進(jìn)行匯總。

1.3觀察指標(biāo)

對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，對教學(xué)效果進(jìn)行評估，并對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)滿意度調(diào)查。觀察對照組與觀察組的教學(xué)有效率以及教學(xué)滿意度。教學(xué)效果分為無效、顯效、有效;無效學(xué)生對課堂的學(xué)習(xí)興趣不高，對知識點模糊不清;顯效：學(xué)生完全掌握當(dāng)堂教學(xué)課程內(nèi)容，并提出能夠思考問題;有效：學(xué)生積極性顯著提升，教學(xué)生知識點基本掌握。有效率（總例數(shù)-無效）/總例數(shù)×100%;滿意度=（總例數(shù)-不滿意）/總例數(shù)×100%。

1.4統(tǒng)計學(xué)方法

本次翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在臨床醫(yī)學(xué)生生理學(xué)實驗教學(xué)的應(yīng)用效果調(diào)查數(shù)據(jù)均采用統(tǒng)計學(xué)軟件SPSS19.0進(jìn)行處理分析，教學(xué)效果及滿意度行卡方檢驗，用（n%）表示，P<0.05有統(tǒng)計學(xué)意義，反之無意義。

2 結(jié)果

2.1兩組學(xué)生教學(xué)有效率比較

觀察組教學(xué)有效率均高于對照組，評分?jǐn)?shù)據(jù)具有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05），數(shù)據(jù)見表1。

2.2兩組學(xué)生教學(xué)滿意度對比

觀察組患者教學(xué)滿意度明顯優(yōu)于對照組（P<0.05），實驗數(shù)據(jù)具有統(tǒng)計學(xué)意義，數(shù)據(jù)見表2。

3 討論

醫(yī)學(xué)生理學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)中非常重要的一門學(xué)科，更是醫(yī)學(xué)院中的核心科目，醫(yī)學(xué)生理學(xué)是幫助學(xué)生對于集體組成部分充分了解的重要環(huán)節(jié)，目前的教學(xué)模式中仍然次用傳統(tǒng)模式教學(xué)，學(xué)生對于課程設(shè)置的興趣不高，同時醫(yī)學(xué)生理學(xué)的教學(xué)實驗時間有限，過于理論化教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生沒有從實踐的角度去了解問題，教學(xué)效果不佳。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，從知識的傳授到學(xué)生知識的掌握將過程全部轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘W(xué)后教的教學(xué)模式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并合理運用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問題分析拓展，提升了課堂學(xué)生的聽課效果，同時運用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行資料的共享，使學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的重點內(nèi)容，時刻課堂教學(xué)內(nèi)容更加容易被學(xué)生接受，本次研究表明，學(xué)生能夠掌握當(dāng)堂教學(xué)課程內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

綜述，在臨床醫(yī)學(xué)學(xué)生中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，有效提升教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)滿意度，值得推廣。

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