構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂的方法分享

楊建平

摘 要：筆者認(rèn)為，在我們構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂的過(guò)程中，我們首先要解讀的是小學(xué)生的生活常態(tài)。我們不能從自己的生活定位學(xué)生的生活。如對(duì)于小學(xué)生而言，他們看到的、觸摸到的、感受到的都是他們的“生活元素”。能夠觸發(fā)他們“情感共鳴”的、“心靈碰撞”的也都是他們的“生活元素”。再有，能夠讓他們生成代入感的、能夠激發(fā)他們不斷思考不斷感悟的也都是他們的“生活元素”。基于此，在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂的過(guò)程中，我們要展現(xiàn)出符合學(xué)生特點(diǎn)的“童趣化”。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建;小學(xué)數(shù)學(xué);生活化課堂;方法

在構(gòu)建生活化課堂的過(guò)程中，人們理解的就是選擇生活化的案例。但事實(shí)上，人們的生活環(huán)境是極為復(fù)雜的，人們的生活方式也是極為復(fù)雜的。所以，生活化課堂的構(gòu)建也是極為復(fù)雜的。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育者，筆者認(rèn)為，我們要研讀小學(xué)生的生活內(nèi)容與生活方式，才能構(gòu)建符合小學(xué)生實(shí)際學(xué)情的生活課堂。如我們要構(gòu)建小學(xué)生“能說(shuō)能動(dòng)”的課堂，小學(xué)生能夠產(chǎn)生代入感的課堂，小學(xué)生能夠互動(dòng)交流的課堂，能夠“不悱不發(fā)”的課堂。由此可見(jiàn)，小學(xué)生參與的數(shù)學(xué)的生活化課堂，其實(shí)是非常豐富的。本文中筆者就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中如何構(gòu)建生活化課堂進(jìn)行了分析。

一、 應(yīng)用學(xué)生的生活體驗(yàn)

在人們的認(rèn)知中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)雖然很難，但卻不是不可學(xué)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育者，筆者認(rèn)為，我們的價(jià)值就在于讓小學(xué)生能夠做到學(xué)會(huì)、學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，就在于讓小學(xué)生能夠?qū)τ跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)生成學(xué)習(xí)興趣。在這一過(guò)程中，應(yīng)用學(xué)生的生活體驗(yàn)，選擇生活化的學(xué)習(xí)案例，討論生活化的話題，小學(xué)生也能夠成為“喜歡”數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)者。如在圖形教學(xué)方面“三角形、長(zhǎng)方形、正方形、圓形”等一系列圖形知識(shí)的過(guò)程中，我們就可以借助最為常見(jiàn)的生活用品進(jìn)行展示，并且通過(guò)電腦多媒體，抽去實(shí)物，只留下圖形的幾何狀態(tài)，讓大家可見(jiàn)化感知平面圖形立體圖形，在生活中的應(yīng)用。如：書本、尺子、橡皮、課桌、紅領(lǐng)巾等等。也可以讓大家展開(kāi)想象，積極探討生活中還有哪些類似的物品，充分調(diào)動(dòng)大家的想象力與課堂積極性。建構(gòu)主義教學(xué)論原則提出了，復(fù)雜的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，應(yīng)當(dāng)以大家的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為先導(dǎo)，只有當(dāng)大家具備學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)才能夠調(diào)動(dòng)積極性。

二、 讓學(xué)生擁有“大情懷”

在落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，筆者認(rèn)為，讓學(xué)生樹(shù)立起“為中華崛起而讀書”的信念對(duì)于小學(xué)生而言其實(shí)也是極為重要的。在傳統(tǒng)的學(xué)校教育實(shí)踐中，學(xué)生總是覺(jué)得自己是為了“應(yīng)試”而學(xué)。在這種認(rèn)知中小學(xué)生是“走不遠(yuǎn)”的。如果能夠讓小學(xué)生擁有大情懷，對(duì)于小學(xué)生擁有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有極大的幫助。在筆者看來(lái)，“三歲看小，七歲看老”，我們幫助小學(xué)生生成科學(xué)化的認(rèn)知、科學(xué)健康的世界觀對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)而言意義最大。如我們?cè)诮虒W(xué)“統(tǒng)計(jì)”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，就可以通過(guò)播放神舟五號(hào)飛船發(fā)射視頻，讓大家感知國(guó)家強(qiáng)大，科技興國(guó)的大情懷，講授主人公楊利偉叔叔以及整個(gè)科研團(tuán)隊(duì)要想實(shí)現(xiàn)中國(guó)人航天夢(mèng)，所需要付出的努力，第一代宇航員整整準(zhǔn)備了五年，讓大家感受到航天人堅(jiān)定的信念，崇高的精神，讓大家產(chǎn)生仰慕之情，在數(shù)學(xué)課堂中自然融入了愛(ài)國(guó)主義教育，并且讓大家對(duì)相關(guān)知識(shí)有了好奇心與探知欲。而后，我們又將航天員這五年準(zhǔn)備工作中，需要完成許多人體極限訓(xùn)練來(lái)引導(dǎo)，“平衡能力”是其中一種，單獨(dú)讓大家嘗試與感受，大家自然愿意參與這樣的實(shí)踐活動(dòng)，那種遙不可及的航天極限訓(xùn)練，足以讓所有學(xué)生為之動(dòng)心。而后，在我們的指導(dǎo)下，我們先繪制統(tǒng)計(jì)表制作統(tǒng)計(jì)圖，收集所有學(xué)生平衡能力的測(cè)試數(shù)據(jù)。

三、 參與生活實(shí)踐

小學(xué)生也是現(xiàn)實(shí)生活中的生活成員。在生活中他們能夠獨(dú)立完成部分生活任務(wù)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育者，筆者認(rèn)為，小學(xué)生也能夠參與“實(shí)踐調(diào)查”，就某一個(gè)話題進(jìn)行積極地探究，就某一個(gè)課題進(jìn)行積極地互動(dòng)。在這一過(guò)程中，筆者建議，我們要注意設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)明確的課題，給學(xué)生明確的活動(dòng)主線，讓學(xué)生不僅僅“見(jiàn)到”，還能夠“有感”。如在認(rèn)識(shí)圓，角，分的時(shí)候，老師就可以帶同學(xué)們?nèi)コ匈I東西，或者在課堂上模擬超市購(gòu)物，這樣不僅認(rèn)識(shí)了圓，角，分，還可以運(yùn)用加減乘除的算法。比如在學(xué)到千克，克的時(shí)候，我們就可以稱稱同學(xué)們的重量，讓同學(xué)們背著抱著彼此做游戲，這樣可以真切地感受到。我們還可以讓同學(xué)們量身高，量形狀的周長(zhǎng)，分配蛋糕……像這樣讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決日常生活中的問(wèn)題，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓數(shù)學(xué)走向生活。

四、 應(yīng)用角色扮演

生活中的信息其實(shí)會(huì)“深深淺淺”在學(xué)生的腦海中留下痕跡。在開(kāi)展生活化教學(xué)的過(guò)程中筆者認(rèn)為，我們可以有選擇的調(diào)取這些信息，并且有選擇的強(qiáng)化這些信息。在面對(duì)小學(xué)生調(diào)取信息的過(guò)程中，我們可以選擇角色扮演的方法。小學(xué)生本身就具備強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，對(duì)于熟識(shí)的生活會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的代入感，基于此，學(xué)生可以扮演生活成員，可以解決生活問(wèn)題。如我們可以借助一些發(fā)生在大家身邊的小片段，通過(guò)模仿來(lái)進(jìn)行教學(xué)。比如“乘法”這一知識(shí)點(diǎn)，我們?cè)俅我胫坝眠^(guò)的購(gòu)物情景，并且進(jìn)行課堂情境小劇場(chǎng)的演繹，分別讓大家扮演不同的超市角色，包括：經(jīng)理、導(dǎo)購(gòu)員、顧客等等，并且收集大家的文具盒、書包、粉筆等等，作為商品，明碼標(biāo)價(jià)，讓大家進(jìn)行實(shí)踐演練購(gòu)買文具盒或者其他商品的真實(shí)場(chǎng)景，讓大家計(jì)算購(gòu)買顧客需要花費(fèi)多少錢。我們采用這樣的情境再現(xiàn)，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)大家的課堂積極性，同時(shí)還能夠激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣與探究欲，培養(yǎng)大家認(rèn)真的良好習(xí)慣。

綜上所述，小學(xué)生也能夠解讀生活，小學(xué)生也能夠借助生活體驗(yàn)完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，這種以生活為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)課堂，這種可以帶給小學(xué)生強(qiáng)烈代入感的數(shù)學(xué)課堂會(huì)激發(fā)出學(xué)生的好奇心，會(huì)促使小學(xué)生擁有完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生生成數(shù)學(xué)素養(yǎng)也有極大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

楊建平，重慶市，酉陽(yáng)縣花田鄉(xiāng)中心小學(xué)校。