基于信息技術的小學數(shù)學教學探究

高力

【摘要】作為小學教育的基礎性學科的數(shù)學，意在培養(yǎng)學生的邏輯思考與創(chuàng)新能力.信息技術的增加可以促使教學情境變得更加生動、形象，不僅有助于學生對數(shù)學知識的理解、學習，提升教學實踐水平，也有利于數(shù)學教學模式變革和推廣.本文便將信息技術同小學數(shù)學課程整合作為研究對象，探究兩者在實踐過程中應遵循的具體教學原則以及可采取的教學模式.

【關鍵詞】小學數(shù)學，信息技術，整合，教學創(chuàng)新

數(shù)學作為一門與日常生活息息相關、同時又具有較強抽象性的學科，對于小學生來說具有一定的學習難度.如今，小學數(shù)學教學對個體學習的側重點逐步演變?yōu)橹卦凇皩W”與“導”，信息技術便是一項能將抽象的、枯燥的數(shù)學知識進行形象化、生動化的轉換的有力助手，對提高學生的理解能力、鞏固學生的數(shù)學知識具有很好的幫助作用.在小學數(shù)學課程教學中的應用信息技術已成為眾多一線教育工作者的選擇.

一、利用信息技術創(chuàng)設數(shù)學問題情境

因教材內容具有滯后性，實際教學中的內容無法完全與生活發(fā)生緊密聯(lián)系.因此，小學數(shù)學教師不能僅依靠教材做“填鴨式教學”，應充分借助現(xiàn)代信息技術，發(fā)揮網(wǎng)絡資源的豐富優(yōu)勢，將生活實際與教學內容緊密貼合，增加趣味性，提高學生的數(shù)學學習興趣，引導學生一起對數(shù)學問題進行探究，讓學生在課堂教學中做到學生與學生之間、學生與教師之間的充分交流，在討論中表達觀點、增進思考，提高教學效果.在設置教學情境中，教師應根據(jù)學生的接受能力、興趣愛好、心理特點等，創(chuàng)設在小學生看來具有吸引力的情境，以培養(yǎng)學生學習數(shù)學的主動性.

例如，在教學“百分數(shù)”時，可播放“嫦娥四號”登錄月球的精彩回放，詢問學生有多少人知道？與學生們探討學生舉手的數(shù)量占全班學生數(shù)量的多少？從而引導出本節(jié)主題“生活與百分數(shù)”.再通過設置“關于百分數(shù)你想了解什么”的問題調動學生們的積極性，進行在線調查，從投票上反映有多少學生對百分數(shù)的意義感興趣，有多少學生想了解百分數(shù)的寫法，并請同學們發(fā)散思維探討百分數(shù)究竟有什么意義.通過問題情境的創(chuàng)設從而進一步深入本課“認識百分數(shù)”.

二、利用信息技術化抽象為直觀

在小學階段，小學生由于數(shù)學思維還未完全形成，對抽象的事物無法準確理解，對如何學習數(shù)學的方法更是知之甚少，大部分知識是依賴死記硬背獲得的，這就造成學生的數(shù)學能力提高緩慢.并且單一的教學模式容易造成學生理解問題的角度單一化.而將信息技術運用至小學數(shù)學的課堂中，拓展和延伸數(shù)學知識，使教學內容變得豐富多彩，將抽象的數(shù)學思維直觀化，讓教師的分析更加清晰明了，讓學生接納得更加容易，讓教學質量和學習效果有大幅度的提升.

比如，我們在講解“正方體與長方體”這一比較抽象的知識點時，如何能讓學生充分了解正方體和長方體呢？信息技術中的多媒體就是一個好幫手.它可以動態(tài)地、多方位、多角度地將正方體、長方體的每個面、每個角及每一條棱直觀地呈現(xiàn).在學習如何計算正方體、長方體的表面積時，通過動態(tài)演示展現(xiàn)：正方體、長方體的六個面完全鋪開是什么樣子的？公式是如何與其表面積對應相等的？二者表面積相同，體積是否一樣？這些問題都可以促使學生對這一知識點進行更深入的了解.教師在通過視頻講解這些重點教學內容后，可布置一項課后任務，讓學生親自動手制作一個正方體和長方體.這種新穎的教學模式不僅僅只是提高學生的課堂興趣，同時對學生的動手能力和空間想象力也有增強效果.

三、利用信息技術對學生創(chuàng)新思維進行引導

民族的不斷進步靠的是什么？創(chuàng)新.社會不斷前進的動力又是靠的什么？還是創(chuàng)新.在科技飛速發(fā)展的時代，教學早已不是只以教授教材知識為目的那么簡單，素質教育在教學中占比越來越重.如何寓教于樂，讓學生在學習過程中獲得創(chuàng)新思維，“授人以漁”而不是“授人以魚”，顯得越來越重要.信息技術則能在數(shù)學教學中有效提升教學效果，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，將死板的教材靈活運用，讓學生在學習過程中逐步領會到如何將知識與實際相結合，做到學以致用.

例如，在學習“圓柱與圓錐”一節(jié)中，如何計算“圓錐的表面積”時，部分學生可能對圓錐表面積的計算公式S=πrl+πr2當中的S側=πrl提出疑問.我們在通過多媒體的方式開展“圓錐的表面積”這一課的教學中，就可以把圓錐體動態(tài)的形式拆分過程呈現(xiàn)給學生，使學生清晰地認識到圓錐其實就是我們所學的扇形與圓組合，由此可知圓錐的側面積等于多媒體中所呈現(xiàn)的扇形面積.如此利用信息技術工具對問題進行動態(tài)分析，不僅有效降低了學生理解的難度，更發(fā)散了學生的思維，并從多個維度將數(shù)學知識進行講解，使教學效果得到極大的提升.

四、結束語

綜上所述，信息技術與小學數(shù)學的高效整合，通過多種生動形象的方式取代了過去的傳統(tǒng)板書模式，讓學生充分體會到學習數(shù)學的樂趣，從而提高其自主學習的積極性，發(fā)散固化的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，讓數(shù)學在小學生的眼中變得不再難以理解.但信息技術與小學數(shù)學兩者的整合不僅止步于此，教師在日后的教學中應不斷探索、繼續(xù)開發(fā)信息技術應用于課堂教學的優(yōu)點，將教學質量進一步提高.

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