小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略探究

許曉毅

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，科學(xué)、生動(dòng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能夠有效提升學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解與消化，引導(dǎo)學(xué)生更好地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)探究.進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，教師應(yīng)根據(jù)新課程改革需要，緊扣數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)多元化的目標(biāo)要求，引入情境教學(xué)方法，構(gòu)建生動(dòng)、有吸引力的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)教學(xué)元素之間的互動(dòng)，融洽課堂關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，為提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量繪制科學(xué)的“工程圖”，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】小學(xué)，數(shù)學(xué)，高效課堂，教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂是教學(xué)實(shí)踐的“主陣地”，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，科學(xué)、生動(dòng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能夠有效提升學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解與消化，引導(dǎo)學(xué)生更好地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)探究，從而提升其獨(dú)立思考、分析、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)其情感塑造，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，一些影響課堂實(shí)踐效果的因素依然普遍存在.筆者結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，就做好教學(xué)設(shè)計(jì)、塑造高效課堂淺談四方面的體會(huì).

一、扣緊課程目標(biāo)，明確課堂定位

萬(wàn)變不離其宗，教學(xué)設(shè)計(jì)方案是“條條大道”，而教學(xué)目標(biāo)是目的地“羅馬”，是課堂構(gòu)建的依據(jù).很多情況下，數(shù)學(xué)教師習(xí)慣將學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)局限在知識(shí)層面，將知識(shí)傳遞作為課堂構(gòu)建的主要方向，這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)忽視了學(xué)生的多元化發(fā)展，限制了學(xué)生自主探究能力的發(fā)展和情感態(tài)度的塑造.在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，從知識(shí)、能力、情感態(tài)度三個(gè)維度出發(fā)，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的課堂引導(dǎo)目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生在課堂上的全面發(fā)展.

例如，在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形知識(shí)”的備課階段，教師要對(duì)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析，并根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)綜合目標(biāo)：觀察教師提供的圖案，并根據(jù)直觀體驗(yàn)總結(jié)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，掌握軸對(duì)稱的概念，在動(dòng)手操作中，體會(huì)軸對(duì)稱圖形，并能夠找全相應(yīng)圖形的對(duì)稱軸，掌握判斷軸對(duì)稱圖形的方法，能夠在方格紙上畫(huà)出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形，能夠觀察生活，體會(huì)生活中對(duì)稱圖案的美感，在動(dòng)手操作、互動(dòng)交流中體會(huì)探索的樂(lè)趣，培養(yǎng)實(shí)踐精神.在教學(xué)設(shè)計(jì)中，就要全面顧及多維目標(biāo)，對(duì)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行明確的定位，并圍繞目標(biāo)細(xì)化教學(xué)過(guò)程，分步驟實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的針對(duì)性引導(dǎo).

二、設(shè)計(jì)情境教學(xué)，引導(dǎo)自主探究

情境教學(xué)是新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建的重要思想.相較于傳統(tǒng)的以語(yǔ)言講解為核心的課堂構(gòu)建方法，情境教學(xué)能夠綜合調(diào)動(dòng)教學(xué)元素，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)利于情感參與的環(huán)境氛圍，從而在情境融合中調(diào)動(dòng)其自主探究欲望，培養(yǎng)其自主探究能力.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，情境教學(xué)設(shè)計(jì)的方法有很多.例如，在“元、角、分”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以根據(jù)教材中“買文具”的主題，構(gòu)建生活化情境，為學(xué)生展示超市圖片以及各種文具的價(jià)簽，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，并在生活情感的延伸中，潛移默化地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的提煉、學(xué)習(xí)與運(yùn)用.

再比如，在“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可創(chuàng)設(shè)實(shí)踐操作情境，通過(guò)提供硬紙板、剪刀、直尺、顏料等，要求學(xué)生根據(jù)教師描述動(dòng)手操作，并在實(shí)踐中思考，進(jìn)而引出分?jǐn)?shù)的概念，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)與理解.情境教學(xué)的方法還有很多，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生需要、課程要求，靈活調(diào)動(dòng)教學(xué)素材，營(yíng)造充滿吸引力的情境氛圍，讓學(xué)生在情境融合中完成探究性學(xué)習(xí).

三、開(kāi)展互動(dòng)交流，優(yōu)化課堂關(guān)系

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，課堂教學(xué)交流不足，師生之間、生生之間缺乏有效溝通，課堂氣氛沉悶、僵化等問(wèn)題飽受詬病.隨著新課程改革的逐漸深入，課堂設(shè)計(jì)逐漸從封閉向開(kāi)放過(guò)渡，教學(xué)元素之間的互動(dòng)交流范圍更加廣闊，交流方式也更加多元.基于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)主動(dòng)調(diào)整課堂教學(xué)因素之間的關(guān)系，營(yíng)造開(kāi)放、寬松的課堂氛圍，鼓勵(lì)不同觀點(diǎn)在互動(dòng)、交流、討論中碰撞.

例如，在設(shè)計(jì)“統(tǒng)計(jì)與可能性”教學(xué)時(shí)，教師設(shè)計(jì)一場(chǎng)投籃比賽，比較男女隊(duì)的成績(jī).并要求學(xué)生看圖對(duì)比、描述，兩組隊(duì)伍間的差異，在設(shè)計(jì)互動(dòng)中，教師要打破了師生之間的身份隔閡，走到學(xué)生之間，傾聽(tīng)學(xué)生的討論、表達(dá)，并針對(duì)其中的問(wèn)題做出點(diǎn)撥，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)兩隊(duì)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果提出問(wèn)題.再如，在設(shè)計(jì)“2、5的倍數(shù)”教學(xué)時(shí)，教師可將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下互助合作，完成倍數(shù)知識(shí)的自主學(xué)習(xí).這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了師生角色，讓師生之間、生生之間能夠?qū)崿F(xiàn)暢通有效的交流，進(jìn)而在表達(dá)、反饋中相互啟發(fā)、共同學(xué)習(xí).

四、完善教學(xué)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化教學(xué)激勵(lì)

教學(xué)評(píng)價(jià)具有檢驗(yàn)、反饋、激勵(lì)的作用.在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)主要集中在檢驗(yàn)與反饋層面，缺乏對(duì)學(xué)生的有效激勵(lì)，從而導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐出現(xiàn)過(guò)度重視學(xué)生的選拔與衡量，影響了多維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).針對(duì)此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)調(diào)整課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化教學(xué)激勵(lì)作用.

例如，在進(jìn)行“3的倍數(shù)”的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及時(shí)做出點(diǎn)評(píng)，但應(yīng)避免采用“很好”“真棒”等千篇一律的激勵(lì)語(yǔ)言，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在自主探究中的具體表現(xiàn)進(jìn)行真誠(chéng)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠切實(shí)體會(huì)到教師的關(guān)注.教師應(yīng)調(diào)整課堂評(píng)價(jià)方式，例如，打破以成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的單一方式，利用表情包，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，以增加課堂評(píng)價(jià)的趣味性，讓師生在充滿人文性的溝通中構(gòu)建良好的關(guān)系，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)其課堂參與積極性，體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)效果.

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，教師應(yīng)根據(jù)新課程改革需要，緊扣數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)多元化的目標(biāo)要求，引入情境教學(xué)方法，構(gòu)建生動(dòng)、有吸引力的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)教學(xué)元素之間的互動(dòng)，融洽課堂關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，為打造數(shù)學(xué)高效課堂繪制科學(xué)的“工程圖”，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng).

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