小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)

尹文明

【摘? 要】? 數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科與工具性學(xué)科，具有極強(qiáng)的邏輯性。小學(xué)階段學(xué)生邏輯思維有限，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教學(xué)效率難以得到保障。新時(shí)期下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，要基于小學(xué)生形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)變的特征，深入挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地進(jìn)行邏輯思維能力培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生邏輯思維能力，提升教學(xué)效率。以下，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維;能力培養(yǎng);策略

數(shù)學(xué)學(xué)科具有極強(qiáng)的抽象性，要想學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力?；谛抡n程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要積極運(yùn)用多種教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生的邏輯思維進(jìn)行有效培養(yǎng)，使學(xué)生從雜亂無(wú)章的知識(shí)海洋之中獲得學(xué)習(xí)的思路，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納與總結(jié)，形成一個(gè)有序的整體，從而獲得邏輯思維能力培養(yǎng)，也促進(jìn)學(xué)生其他方面能力的形成。

一、有效提問(wèn)，培養(yǎng)邏輯思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要善于運(yùn)用各種問(wèn)題，對(duì)小學(xué)生的邏輯思維進(jìn)行訓(xùn)練與培養(yǎng)，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)搭建起邏輯思維培養(yǎng)的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在分析問(wèn)題、探究問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程中，獲得邏輯思維的訓(xùn)練與強(qiáng)化。例如在進(jìn)行“圖形知識(shí)”一課教學(xué)時(shí)，教師在課堂教學(xué)前，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容預(yù)先進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，基于這一課中圖形與圖形之間的關(guān)聯(lián)性，基于小學(xué)生的強(qiáng)烈好奇心與探究欲望，進(jìn)行啟發(fā)性、探究性或者趣味性的問(wèn)題設(shè)計(jì)，在引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也獲得思維發(fā)展與思維訓(xùn)練的空間，有效培養(yǎng)其邏輯思維能力。如在教學(xué)“梯形面積計(jì)算”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：“梯形由哪些基本要素構(gòu)成”“將梯形進(jìn)行分割后，可以分割成為哪些我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的圖形”“根據(jù)我們所學(xué)過(guò)的圖形面積計(jì)算方法，是否可以得出梯形的面積計(jì)算公式”。通過(guò)一步一步地進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生基于問(wèn)題探究過(guò)程，逐漸發(fā)現(xiàn)梯形面積計(jì)算公式與三角形等圖形計(jì)算公式之間的關(guān)聯(lián)性，從已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的概念、公式內(nèi)容入手，一步一步地探究問(wèn)題，自主發(fā)現(xiàn)梯形面積公式。值得注意的是，要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，在進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要基于學(xué)生的實(shí)際能力，進(jìn)行層層遞進(jìn)的問(wèn)題深入，以問(wèn)題一、二、三、四的方式一個(gè)一個(gè)地提出問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題都是在前一個(gè)問(wèn)題基礎(chǔ)上進(jìn)一步總結(jié)與拓展的過(guò)程。通過(guò)循序漸進(jìn)的問(wèn)題設(shè)計(jì)，從基礎(chǔ)知識(shí)著手逐漸開(kāi)展，使學(xué)生在解答問(wèn)題過(guò)程中獲得思維拓展，實(shí)現(xiàn)邏輯思維能力的培養(yǎng)。

二、數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)邏輯思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)形結(jié)合作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)方法，近年來(lái)得到了廣泛應(yīng)用。數(shù)形結(jié)合在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，主要是通過(guò)對(duì)數(shù)與形之間關(guān)系的應(yīng)用，使原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)與形象，通過(guò)圖形方式對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行表現(xiàn)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與記憶，降低學(xué)習(xí)難度。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，數(shù)與形的轉(zhuǎn)換過(guò)程需要學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考與理解，這一過(guò)程對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)具有重要推動(dòng)作用。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，在運(yùn)用數(shù)形結(jié)合開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生的思維特征，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)形的轉(zhuǎn)化過(guò)程中獲得邏輯思維能力培養(yǎng)。例如在進(jìn)行“運(yùn)算律”這一部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，有如下問(wèn)題：“菜市場(chǎng)里有番茄98個(gè)，玉米是番茄數(shù)量的3倍多3個(gè)，玉米有多少個(gè)？比番茄多多少個(gè)？”為了幫助學(xué)生更好地理解這一知識(shí)點(diǎn)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)線段的方式，以圖形對(duì)數(shù)字進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生分析題目，理清解題思維，在解答問(wèn)題的過(guò)程中獲得邏輯思維能力的培養(yǎng)。除此之外，在運(yùn)用數(shù)形結(jié)合解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的符號(hào)或者圖形表示數(shù)學(xué)問(wèn)題，將抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單化、形象化，從而降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生對(duì)于復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)有更加清晰的理解。通過(guò)數(shù)形結(jié)合教學(xué)的合理應(yīng)用，使學(xué)生邏輯思維能力以及想象力等都得到有效提升。

三、創(chuàng)建情境，培養(yǎng)邏輯思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，豐富的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)可以快速吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生積極主動(dòng)地融入到課堂學(xué)習(xí)中，同時(shí)，合理的問(wèn)題情境創(chuàng)建也能增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)性，使學(xué)生在教學(xué)情境中進(jìn)行聯(lián)想、思考與探究活動(dòng)，進(jìn)而獲得邏輯思維能力的激發(fā)與培養(yǎng)。因此，教育工作者在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要立足于小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，如喜歡游戲、愛(ài)聽(tīng)故事等，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造富有趣味性、開(kāi)放性、探究性的教學(xué)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，獲得邏輯思維能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。例如在進(jìn)行“年、月、日”這一部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)造一個(gè)猜謎的游戲情境：“什么東西是這個(gè)世界上最長(zhǎng)同時(shí)又是最短的”“什么東西是這個(gè)世界上最珍貴但又最容易被人們遺忘的”。通過(guò)游戲情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地尋找謎底，使學(xué)生積極融入到課堂之中，提升注意力，對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)的理解也更加深刻。又如在進(jìn)行“混合運(yùn)算”部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，給予每個(gè)小組四個(gè)不同的個(gè)位數(shù)，要求其在規(guī)定時(shí)間內(nèi)得出64的計(jì)算結(jié)果，計(jì)算速度最快的小組獲勝。通過(guò)游戲化的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等都將得到提升，通過(guò)在數(shù)學(xué)情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算，學(xué)生的邏輯思維能力也將得到有效培養(yǎng)。

四、實(shí)踐體驗(yàn)，培養(yǎng)邏輯思維能力

數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門(mén)工具性學(xué)科，與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材分析可以發(fā)現(xiàn)，在教材中包括了許多生活化的教學(xué)內(nèi)容?；诖耍逃ぷ髡咭鶕?jù)新課改中小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)要求，合理利用生活實(shí)例，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，實(shí)踐應(yīng)用數(shù)學(xué)的過(guò)程中，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與記憶，提升數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，獲得邏輯思維能力培養(yǎng)。例如在進(jìn)行立體圖形部分知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行生活廢舊物品收集，如飲料瓶、紙盒等立體圖形。又如在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)人民幣”部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生跟隨父母到商場(chǎng)進(jìn)行一次購(gòu)物活動(dòng)，自主選購(gòu)商品，計(jì)算價(jià)格并運(yùn)用人民幣進(jìn)行結(jié)賬。除此之外，還有學(xué)生喜歡的“壓歲錢(qián)”等生活實(shí)踐體驗(yàn)，幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，并在數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用過(guò)程中，獲得邏輯思維能力培養(yǎng)。

五、探尋規(guī)律，培養(yǎng)邏輯思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)都是有規(guī)律可循的，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的規(guī)律，不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力培養(yǎng)具有重要推動(dòng)作用。在尋找數(shù)學(xué)規(guī)律的過(guò)程中，學(xué)生不僅對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的舊知識(shí)進(jìn)行梳理與鞏固，同時(shí)在規(guī)律的探究過(guò)程中也將發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)與新的解題思路。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特征，進(jìn)行趣味性的找規(guī)律活動(dòng)，如尋找數(shù)學(xué)運(yùn)算之間的規(guī)律、不同圖形面積計(jì)算之間的規(guī)律、問(wèn)題解答過(guò)程之中的規(guī)律等等。通過(guò)一步一步的觀察、思考、深入分析與探究規(guī)律的過(guò)程，獲得有效的解題方法，也進(jìn)一步提升了學(xué)生的邏輯思維能力。

總而言之，基于新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要順應(yīng)教育改革趨勢(shì)，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，將學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)提升作為重要教學(xué)目標(biāo)，立足于教學(xué)實(shí)際，基于學(xué)生學(xué)習(xí)情況開(kāi)展形式多樣的教學(xué)方法，通過(guò)科學(xué)、有效的教學(xué)方法，切實(shí)提升學(xué)生邏輯思維能力，優(yōu)化教學(xué)效率，培養(yǎng)出具有較強(qiáng)綜合素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。

【參考文獻(xiàn)】

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