小學數(shù)學應用題教學如何提升學生審題解題技能

摘 要：在踐行素質教育的過程之中，許多老師開始重新調整教學策略和教學方向，在引導和鼓勵學生的過程之中以學生為中心，關注學生在自主實踐過程中的真實狀況，在引導鼓勵學生的過程之中培養(yǎng)學生良好的學習行為習慣，以此來促進教學工作的順利開展。對于小學數(shù)學教學來說，在應用題教學實踐時老師需要關注學生審題解題能力的培養(yǎng)以及提升，了解學生的個體差異性，采取恰當可行的策略及技巧來提升學生的綜合學習水平，只有這樣才能夠促進小學數(shù)學應用題教學活動的順利開展。

關鍵詞：小學數(shù)學，應用題教學，審題解題，技能提升

一、 引言

應用題教學是小學數(shù)學教學中的重要組成部分，對學生的邏輯思維能力提出了一定的要求，為了盡量避免學生產生消極對待的情緒以及心理，老師在課堂教學實踐之前需要關注學生的學習能力以及學習條件，堅持以學生為中心，在理解和尊重學生的過程之中培養(yǎng)學生良好的學習行為習慣。學術界和理論界在對小學數(shù)學教學進行分析和研究時明確強調，應用題是該教學階段的重難點，如果學生無法打下扎實的基礎，就難以實現(xiàn)有效的應對以及活學活用。審題解題技巧的掌握以及分析尤為關鍵，老師需要引導學生通過題干來對已知量和未知量的內在邏輯聯(lián)系進行準確的分析及研究，關注不同學生的基礎知識情況，以此來設置針對性的教學策略和教學方法。

二、 嚴審細節(jié)

與其他學科相比，數(shù)學的邏輯性和應用性比較明顯，不同數(shù)學知識點的聯(lián)系相對較為復雜，因此對學生的邏輯思維能力是一個較大的挑戰(zhàn)，這一點在應用題教學中呈現(xiàn)得非常明顯。許多老師在應用題教學實踐時遇到了諸多的困難和障礙，難以揭示這一板塊教學的重點和難點，學生的審題解題技能水平較差。為了避免這一不足，小學數(shù)學老師必須要關注細節(jié)的分析以及研究了解細節(jié)知識的應用技巧，關注應用題之中不同細節(jié)基礎知識的重要呈現(xiàn)，抓住細節(jié)來與學生進行溝通和互動，以此來實現(xiàn)有效的描述以及分析。其中知識細節(jié)的研究是基礎，老師需要留出一部分時間和精力，對學生比較容易忽略的知識點進行有效的引導和鞏固，幫助學生進行自主分析和自主判斷，激發(fā)學生的學習積極性，保障學生產生更多的自主學習意愿以及動力。另外，老師還需要注重對審題細節(jié)的研究，許多小學生的社會生活實踐經(jīng)驗不足，自主分析和判斷能力相對較差，因此難以抓住題干之中的細節(jié)。為了避免這一不足，小學數(shù)學老師需要以應用題之中的文字描述為依據(jù)，關注情境創(chuàng)設的現(xiàn)實條件，了解其中所涉及的各類細節(jié)，鼓勵學生進行深入淺出的分析和判斷，培養(yǎng)學生良好的審題習慣。為了加深學生對知識的印象，老師還可以積極利用小組教學以及情境教學的形式來鼓勵學生，彌補學生的想象力和邏輯思維判斷力上的不足，從整體上提高學生的學習能力和學習水平。

三、 找準數(shù)量關系

大部分的小學數(shù)學應用題之中存在形式多樣的數(shù)量關系，這些數(shù)量關系的分析對數(shù)學問題的研究尤為關鍵，為了讓學生意識到數(shù)學問題分析的核心技巧，掌握應用題學習的要求，老師需要注意與應用題之中不同的數(shù)據(jù)，了解其中的數(shù)量關系，鼓勵引導學生結合個人已有的社會生活實踐經(jīng)驗掌握數(shù)量關系分析的具體技巧，以此來更好地實現(xiàn)舉一反三和學以致用。其中學生邏輯思維能力的培養(yǎng)尤為關鍵，老師需要先以簡單的引導為依據(jù)，幫助學生明確個人的思路，構建完善的邏輯思維框架，然后以提問的形式鼓勵學生了解已知量和未知量之間的相關性，在自主分析和判斷的過程中找到問題分析和解決的辦法。最后，老師需要站在學生的角度將課堂交給學生，鼓勵學生進行自主分析和自主判斷，讓學生自由發(fā)揮，在獨立思考和小組合作的過程之中找到不同的數(shù)量關系，只有這樣才能夠實現(xiàn)學生學習能力的綜合提升。老師只需要站在宏觀的角度，以組織者和引導者的身份與學生進行溝通和互動，將題干之中的數(shù)量問題分析與學生的基礎實踐活動相聯(lián)系，讓學生能夠找到適合自己的學習策略和學習方向，只有這樣才能夠實現(xiàn)有的放矢，促進素質教育的大力落實。除此之外，與其他教學板塊相比，應用題教學的邏輯性和應用性比較明顯，對此，數(shù)學老師需要注重實踐教學與理論教學的合理比重，適當?shù)丶哟罄碚摻虒W的比重。

四、 掌握動態(tài)關系

小學數(shù)學應用題之中的動態(tài)關系分析研究尤為關鍵，大部分的數(shù)量關系處于不斷的變化之中，因此在分析和解決問題之前老師需要留出充足的時間和精力，鼓勵學生對數(shù)量的動態(tài)關系進行研究，以此來更好地解決數(shù)學問題，提高學生的應用題解題能力和技巧。需要注意的是，許多小學生在數(shù)量關系以及動態(tài)關系分析的過程之中面臨著諸多的困難和障礙，對這一板塊的理解和認知相對比較淺顯，因此出現(xiàn)了許多消極應對的情緒。為了盡量避免這一不足，老師需要注重時間和精力的合理分配，比如在中年級階段，動態(tài)數(shù)量關系主要以年齡問題為主體，老師需要注重發(fā)展性目標的設置，以發(fā)展的眼光看待學生，讓學生結合動態(tài)關系變化的實質要求，對動態(tài)與靜態(tài)關系之間的差異進行進一步的研究。另外，不同動態(tài)環(huán)境的分析以及情況介紹也非常關鍵，老師可以引導學生對不同的題目進行簡單的分析以及審核，抓住其中變化較快的數(shù)量，然后了解兩者之間的相關性，真正地實現(xiàn)提綱挈領并找到問題的突破口和著眼點。這種以學生為中心的課堂教學實踐形式能夠避免傳統(tǒng)應試教育的不足，充分體現(xiàn)現(xiàn)代化教學模式的作用及優(yōu)勢，培養(yǎng)學生自主學習和自主思考的行為習慣以及自主學習所遇到的困難和障礙，以此來重新調整教學策略，只有這樣才能夠踐行素質教育，保障教學資源的合理配置及應用。

五、 結語

在小學數(shù)學應用題教學的過程之中，學生審題解題技能的培養(yǎng)及提升尤為關鍵，小學數(shù)學老師必須要了解數(shù)學應用題教學的核心要求。針對目前教育教學實踐中所存在的困難和障礙來引導學生鼓勵學生，優(yōu)化教學內容和教學形式，給予學生恰當可行的引導以及鼓勵，保障學生在一個更加自由且寬松的學習氛圍之下，對數(shù)學這門學科有一個客觀的認知，只有這樣才能夠體現(xiàn)學生的主體價值，保障學生能夠真正地實現(xiàn)學有所獲、學有所成。

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作者簡介：

伍昆，湖南省益陽市，湖南省安化縣梅城鎮(zhèn)東華完小。