初中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)中的困惑探析及應(yīng)對(duì)策略

張國(guó)軍

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科是一門抽象邏輯思維性很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生的思維能力、計(jì)算能力、空間能力等多項(xiàng)能力。以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式無法滿足當(dāng)代學(xué)生能力要求，因此，需要新型的教學(xué)模式以及新的教學(xué)方法和策略，從而來提高整體的課堂效率。其中，進(jìn)行課堂小結(jié)是教學(xué)中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，但是它很容易被一些教師忽略掉，它是幫助學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)的內(nèi)容總結(jié)，有存在的價(jià)值與意義。因此，數(shù)學(xué)教師要在課堂結(jié)尾的時(shí)候做合理、適當(dāng)?shù)恼n堂總結(jié)，來幫助學(xué)生解決課堂困惑，改善師生之間的課堂互動(dòng)模式，從而提高數(shù)學(xué)課堂的效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂小結(jié);困惑探析;應(yīng)對(duì)策略

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）04-065-1

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生對(duì)一堂數(shù)學(xué)課的了解程度、對(duì)發(fā)展過程中所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想方法的認(rèn)識(shí)程度以及對(duì)于所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，取決于數(shù)學(xué)教師對(duì)于課堂一些重難點(diǎn)的總結(jié)。數(shù)學(xué)教師通過一些策略來幫助學(xué)生解決這些問題，讓中學(xué)生能在教師的幫助下，把課堂的疑惑以及重點(diǎn)進(jìn)行有效的總結(jié)，來加深學(xué)生的記憶和理解。久而久之，在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生對(duì)常見問題有一定的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的思維也會(huì)得到升華。下文，本人針對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)中的困惑探析及應(yīng)對(duì)策略展開討論，以供參考。

一、分組討論學(xué)習(xí)，提高學(xué)生積極性

在做課堂小結(jié)時(shí)，可以通過小組討論的形式讓學(xué)生自己來進(jìn)行總結(jié)，從而達(dá)到課堂小結(jié)來解決疑惑的效果。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，主要是通過學(xué)生與學(xué)生之間的交流探討，來表達(dá)自己對(duì)于問題的觀點(diǎn)和看法，在討論中總結(jié)出一套共同的結(jié)論。在小結(jié)時(shí)，主要增強(qiáng)小組的問題交流和學(xué)習(xí)合作，改變課堂教學(xué)中“教師講課，學(xué)生聽講”的單一的教學(xué)形式。通過小組討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)過程中，主動(dòng)的去探索知識(shí)，從而使不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。

例如，在學(xué)習(xí)《三角形內(nèi)角和定理》的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可將學(xué)生進(jìn)行小組分配，坐在一起的六名學(xué)生為一個(gè)小組，數(shù)學(xué)教師在小組里選定一名組長(zhǎng)。當(dāng)教師把課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容講完的時(shí)候，給學(xué)生七、八分鐘的時(shí)間讓學(xué)生小組之間互相說一說本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后進(jìn)行歸納和總結(jié)，同時(shí)每位成員把自己對(duì)于課堂中的困惑討論一下，小組內(nèi)沒辦法解決的困惑記錄下來。最后，教師派小組組長(zhǎng)進(jìn)行發(fā)言，然后教師根據(jù)每個(gè)小組的困惑進(jìn)行解答，再根據(jù)課堂的重難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。這樣一來，每個(gè)小組成員可以在討論中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，可以提高每位學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也調(diào)動(dòng)了中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、設(shè)置延伸性問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教師可以采用延伸性問題來進(jìn)行課堂小結(jié)。在一節(jié)數(shù)學(xué)課課尾的時(shí)候，中學(xué)生難免會(huì)覺得課堂單調(diào)沒有興趣，然后課堂上就可能會(huì)走神、犯困，使課堂效率比較低。這種方法在課末小結(jié)的時(shí)候，為學(xué)生提供一些與課堂相關(guān)的延伸性問題，激發(fā)學(xué)生探索的熱情，把課末小結(jié)作為聯(lián)系課堂內(nèi)外的紐帶。讓學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)習(xí)的新知識(shí)運(yùn)用到數(shù)學(xué)問題中，即可以讓學(xué)生很好的消化所學(xué)習(xí)的新知識(shí)，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高學(xué)生的課堂效率。

例如，在學(xué)習(xí)《勾股定理的應(yīng)用》的時(shí)候，當(dāng)數(shù)學(xué)教師講完課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，然后在多媒體上展示本節(jié)課的延伸性問題。如：“一根長(zhǎng)32厘米的繩子被折成一個(gè)直角三角形（RPQ），PQ=16厘米，∠P=90°求RQ的長(zhǎng)度？（RQ為斜邊）”然后，給學(xué)生五分鐘的時(shí)間來做這個(gè)題。五分鐘之后，教師結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)知識(shí)來講述這個(gè)題目，通過做題讓學(xué)生更加了解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，達(dá)到小結(jié)的效果。

三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行小結(jié)，增加數(shù)學(xué)課堂趣味性

一節(jié)數(shù)學(xué)課所學(xué)知識(shí)過于理論性，會(huì)使數(shù)學(xué)課堂單調(diào)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。數(shù)學(xué)教師可以在小結(jié)時(shí)采用適宜的教學(xué)方法――思維導(dǎo)圖。在小結(jié)過程中，使用思維導(dǎo)圖的方法可以幫助數(shù)學(xué)教師更加全面系統(tǒng)的整合課堂知識(shí)，讓教師通過色彩的使用和線條變化，圖片選擇的美感，字體的使用等，來進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的總結(jié)，從而來增加課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在當(dāng)講完初三上學(xué)期第一章的《特殊平行四邊形》時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以用電腦提前制作一個(gè)顏色鮮艷的思維導(dǎo)圖的ppt。當(dāng)講述完一張內(nèi)容的時(shí)候，教師帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖來進(jìn)行所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)。最后，讓學(xué)生根據(jù)老師所制作的思維導(dǎo)圖，并結(jié)合自己的想法畫出來自己的思維導(dǎo)圖，并畫在筆記本上，在以后復(fù)習(xí)的時(shí)候用。

總而言之，作為一名數(shù)學(xué)教師要組織好每一堂的課堂教學(xué)，關(guān)注班級(jí)里每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，注重?cái)?shù)學(xué)課堂的小結(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使課堂效率更加高效。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，要樹立以學(xué)生為主體的觀念，貫徹以民主教學(xué)的教學(xué)思想，在課堂小結(jié)中解決學(xué)生課堂中困惑的數(shù)學(xué)問題，從而使學(xué)生對(duì)于課堂的所學(xué)內(nèi)容達(dá)到高效的掌握效果，使中學(xué)生為高中數(shù)學(xué)打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，成為未來綜合性人才。

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（作者單位：甘肅省蘭州市榆中縣青城中學(xué)，甘肅 蘭州 730100）