核心素養(yǎng)下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)探究

閆阿妮

摘要：隨著當(dāng)今時(shí)代的飛速發(fā)展和新課改教學(xué)政策的不斷落實(shí)推進(jìn)，高中美術(shù)也需要順應(yīng)新課改中的教學(xué)要求，將學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)作為首要的教學(xué)目標(biāo)，全面促進(jìn)高中生的綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。本文將闡述，在高中美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)意義，并提出切實(shí)可行的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中美術(shù);鑒賞教學(xué);教學(xué)探究

中圖分類號：G633.955文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-004-1

高中美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)是指：圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美態(tài)度、創(chuàng)新能力和文化理解這五個(gè)方面。美術(shù)鑒賞是高中美術(shù)課程中的重要教學(xué)內(nèi)容，具有拓展高中生的知識范疇和眼界，促進(jìn)高中生藝術(shù)素養(yǎng)提升，推動(dòng)高中生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的重要意義。在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是新課改背景下高中美術(shù)課程的首要教學(xué)目標(biāo)。

一、在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)意義

在新課改的教學(xué)背景下，高中美術(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的重要課程，也越來越受到來自社會各界的教學(xué)重視。而美術(shù)核心素養(yǎng)在高中美術(shù)鑒賞課程中的培養(yǎng)教學(xué)，是基于新課改教學(xué)政策之下，作為提升高中生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、理解能力與學(xué)習(xí)效率的重要教學(xué)途徑。

在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中培養(yǎng)高中生的美術(shù)核心素養(yǎng)，可以幫助學(xué)生通過對美術(shù)作品及創(chuàng)作的鑒賞學(xué)習(xí)，將在美術(shù)鑒賞中得到的知識、情感、思想等，轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行發(fā)展，或者進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對美術(shù)作品進(jìn)行更深層次的分析、探究、觀賞與學(xué)習(xí)。是提升高中生美術(shù)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力的重要途徑。

二、目前在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中存在的教學(xué)問題及其原因

美術(shù)鑒賞作為高中美術(shù)課程中的重要教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中也確實(shí)存在一些教學(xué)問題。

首先，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)由于受到了傳統(tǒng)教育理念和應(yīng)試教育的大環(huán)境影響，長期屬于高中教育的邊緣化地帶，沒有得到足夠的教學(xué)重視，教學(xué)資源的更新也遠(yuǎn)落后于時(shí)代的發(fā)展，因此造成了高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)效率越來越低的問題。

其次，高中美術(shù)鑒賞課程總是將教學(xué)的重點(diǎn)放在對藝術(shù)作品的制作、工藝上，沒能引導(dǎo)學(xué)生將在美術(shù)鑒賞課程中學(xué)到的知識內(nèi)容，有效地轉(zhuǎn)化為對高中生人文素養(yǎng)、道德思想的教育。降低了高中美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)質(zhì)量。

最后，在高中美術(shù)鑒賞課程中，教師一直處于教學(xué)的中心位置，是教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者。沒有充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使得學(xué)生在教學(xué)中得不到參與感，因此降低了高中生對美術(shù)鑒賞的學(xué)習(xí)積極性，也降低了高中生的美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)效率。

三、在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

1.運(yùn)用信息技術(shù)，提升美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)效率

隨著當(dāng)今時(shí)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)早已進(jìn)入千家萬戶，與我們的日常生活密不可分。高中美術(shù)鑒賞課程也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息技術(shù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，有效提升美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)效率。

例如：在學(xué)習(xí)“漫步中外園林藝術(shù)”這一課時(shí)，高中美術(shù)教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，展示我國不同風(fēng)格的古代園林藝術(shù)。像蘇州園林、承德避暑山莊、上海豫園等等;同時(shí)也展示國外不同時(shí)期的園林藝術(shù)圖片，像凡爾賽宮、埃及園林、巴洛克園林等等。通過直觀對比來感受中西方文化的差異和相同之處，高效完成課堂基本內(nèi)容的講解，學(xué)生能理解和掌握知識。

2.結(jié)合人文教育，提高美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)質(zhì)量

基于核心素養(yǎng)的高中美術(shù)鑒賞課程，不應(yīng)當(dāng)將教學(xué)目光局限在對美術(shù)知識的講解上。而是要運(yùn)用美術(shù)鑒賞的教學(xué)過程，通過引導(dǎo)學(xué)生感受美術(shù)中存在的情感與思想，從而進(jìn)行道德、思想、情感的人文教育，促進(jìn)高中生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提升，同時(shí)也可以有效提高高中美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)質(zhì)量，是促進(jìn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)開展的有效途徑。

例如：在學(xué)習(xí)“外國雕像擷英”這一課時(shí)，高中美術(shù)教師可以用著名的“大衛(wèi)像”來舉例。了解在大衛(wèi)像創(chuàng)作的年代背景中，西方的雕像創(chuàng)作有沒有受到來自宗教、文化等多方面的影響。從創(chuàng)作背景到作者的創(chuàng)作初衷，引導(dǎo)學(xué)生除去大衛(wèi)像本身的藝術(shù)性特點(diǎn)之外，感受從一座雕像上所傳達(dá)的思想情感，并運(yùn)用這種思想情感對學(xué)生進(jìn)行人文教育，提高美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)質(zhì)量。

3.進(jìn)行小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作探究意識

想要培養(yǎng)高中生的美術(shù)核心素養(yǎng)，提升高中生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力，教師就可以在教學(xué)中運(yùn)用小組合作的教學(xué)方式。在教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新完善，優(yōu)化教學(xué)方案，采用小組合作的形式來有效培養(yǎng)高中生的探究學(xué)習(xí)能力與團(tuán)隊(duì)合作意識，促進(jìn)高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提升。

例如：在學(xué)習(xí)“中國山水畫”這一課時(shí)，高中美術(shù)教師可以用北宋年間畫家王希孟創(chuàng)作的《千里江山圖》為例。請學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，認(rèn)真觀察、賞析、探討。從《千里江山圖》的創(chuàng)作年代、創(chuàng)作背景、繪畫手法、采用顏料等等方面，進(jìn)行細(xì)致的交流討論，并深刻感悟作品中傳達(dá)的思想與情感。通過小組合作的方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與積極性。

綜上所述，基于核心素養(yǎng)下的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)，既是順應(yīng)新課改教學(xué)要求的必然選擇，也是提升高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)效率，推動(dòng)高中生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的重要途徑。

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[2] 郭海巖，郭曉東.核心素養(yǎng)背景下的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)策略分析[J].美術(shù)教育研究，2019（04）.

（作者單位：陜西師范大學(xué)平?jīng)鰧?shí)驗(yàn)中學(xué)，甘肅 平?jīng)?744000）