淺談道德與法治復(fù)習(xí)課的“多樣化”引導(dǎo)策略

楊瑩瑩

摘 要：復(fù)習(xí)是強化和鞏固記憶痕跡，防止遺忘，使學(xué)生對知識加深理解、融會貫通，從而達到系統(tǒng)化的一種教學(xué)方法。本文闡述了在“以學(xué)生為主體”和“先學(xué)后教”的理念下，通過“多樣化”引導(dǎo)，最終獲得較好復(fù)習(xí)效果的經(jīng)歷，以期為教育同仁提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)課，知識系統(tǒng)化，多樣教學(xué)方法

中圖分類號：G633.2 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）03-043-2

中學(xué)思想政治課學(xué)習(xí)量大、知識點多，而且具有理論性、靈活性強的特點，要想在有限的時間內(nèi)大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量就必須選擇正確有效的復(fù)習(xí)。筆者下面談?wù)剰?fù)習(xí)課的目的以及如何進行“以學(xué)生為主體”的“多樣化”復(fù)習(xí)方法。

一、復(fù)習(xí)課的目的所在

有些時候，我們會有一個誤區(qū)，覺得復(fù)習(xí)課沒有新授課重要，復(fù)習(xí)課就是老師做題，學(xué)生做題，然后評講再做題，穿插知識點的默寫，其實不然，復(fù)習(xí)課在學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程中有著重要的作用，它可以將知識系統(tǒng)化、關(guān)聯(lián)化，也可以幫助學(xué)生查漏補缺，進一步鞏固所學(xué)的學(xué)科知識技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，掌握答題技巧，并由此拓展學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

1.知識框架再構(gòu)建。在新授課過程中，知識點是伴隨著課堂活動一點點生成，知識點之間只在本節(jié)新授課中有著簡單關(guān)聯(lián)。而復(fù)習(xí)課，是在學(xué)生已掌握一個單元、一冊書的基礎(chǔ)上開展的，此時對于知識點掌握的要求已經(jīng)有所提高，以學(xué)生為主體的自主整理、構(gòu)建，使知識條理化、系統(tǒng)化、關(guān)聯(lián)化，進行知識框架的再構(gòu)建，對于全面、豐富的掌握知識尤為重要。

2.答題技巧再掌握。進行中考復(fù)習(xí)，教師對學(xué)生進行答題技巧的講解非常重要。在這節(jié)復(fù)習(xí)課中，我穿插了判斷題、選擇題、辨析題、材料說明題，讓學(xué)生在小組合作完成題目的基礎(chǔ)上，講述相應(yīng)的方法，例如選擇題答題過程中要注意審查題干、設(shè)問、選項，合理應(yīng)用排除法、抓住關(guān)鍵詞，辨析題要掌握先判斷、肯定部分說理由、錯誤部分進行糾正，最后給出自己明確的態(tài)度，其他材料說明題要注意與材料的有機結(jié)合，切不可自說自話，注意分角度，全面分析題目，注意分析題型，明確題目問到底是什么、怎么做還是為什么。方法給了學(xué)生就等同于授之以漁，能夠讓他掌握這一類題型，這正印證了“工欲善其事，必先利其器”。

3.情感體驗再升華。道德與法治課，不僅僅是知識傳授的課，更應(yīng)該是立德樹人的課，習(xí)近平總書記就提到過思品課的重要性，那就是幫助學(xué)生“扣好人生第一粒紐扣”，因此每一章節(jié)的設(shè)置，每一課時的安排都有情感、價值觀的滲透。復(fù)習(xí)課雖然是以知識復(fù)習(xí)為主，但情感價值這塊依然不能減少，或者說應(yīng)該增強，并且不是生硬的最終“升華”，它應(yīng)該貫穿在復(fù)習(xí)課的每一個情境的設(shè)置中，起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的作用?！对鰪娢幕孕?培育家國情懷》這節(jié)復(fù)習(xí)課開設(shè)的主要目的，除了要讓學(xué)生感受到民族文化的認同，認識到國家安全的重要性，感知到社發(fā)展中矛盾的不可避免外，更是希望通過貼近中考、熱點探知等環(huán)節(jié)，加大加深學(xué)生對于“家國”的理解，明確作為一個公民所應(yīng)該具備的對國的責任，生成對于國家真誠的熱愛，自覺承擔起促進社會和諧的使命，將對國家的愛內(nèi)化于心，外化于形，在日常點滴生活中將國家的傳統(tǒng)美德、對于國家的義務(wù)滲透其中。

二、復(fù)習(xí)課的精彩呈現(xiàn)

怎樣在復(fù)習(xí)課教學(xué)中體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的新理念，體現(xiàn)“先學(xué)后教”的教學(xué)效率，用新課程改革的精神主旨重新思考和定位復(fù)習(xí)課的教學(xué)功能也是值得我們思考的問題。

1.凸顯學(xué)生主體作用。一直以來我們都強調(diào)學(xué)生的主體作用，知道構(gòu)建高效課堂、生態(tài)課堂必須發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，但往往到了上課的時候，我們就各種擔憂，生怕題目沒講完，生怕提綱沒理好，一節(jié)課下來自己講的汗流浹背，學(xué)生卻無動于衷。復(fù)習(xí)課更是會遇到這樣尷尬的情況，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式勢在必行。自學(xué)、議論、引導(dǎo)，先學(xué)后教，“兵教兵”這樣的課堂模式值得借鑒，課堂開始后10分鐘時間讓學(xué)生自主整理提綱，在小組互相完善提綱，知識再構(gòu)建的基礎(chǔ)上10分鐘小組互相出題考察知識點是否存在記憶偏差，10分鐘點擊中考考點，讓學(xué)生互相講述解題方法，這個過程教師需要做的只是課堂節(jié)奏的把握和復(fù)習(xí)方向的引導(dǎo)，學(xué)生的全身心投入、自覺地參與給課堂增添了不少活力，這樣的課堂模式學(xué)生也樂在其中，我們何樂而不為？

2.合理運用記憶方法。知識點記憶是復(fù)習(xí)課中不可避免也不應(yīng)該避免，它是基石，但是死記硬背，大段提綱背誦，這不僅不能起到預(yù)期的效果，反而會增加學(xué)生的負擔。因此“關(guān)鍵詞”記憶顯得尤為重要，“思維導(dǎo)圖”的記憶模式值得推崇。所謂的思維導(dǎo)圖記憶，簡單的表述就是以學(xué)生自主復(fù)習(xí)為基礎(chǔ)，把大量分散的相對孤立的知識點納入到一個完整的體系中，使之變成一個主次分明，脈絡(luò)清晰的知識網(wǎng)絡(luò)圖表。用圖的方式恢復(fù)知識脈絡(luò)，用“畫”的方式理清知識關(guān)聯(lián)，用“繪”的方式顯示關(guān)鍵詞，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)習(xí)的效率。當然這一方法不等于“放羊”式的復(fù)習(xí)，在讓學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖的之前，教師要立足教材、落實課標，根據(jù)學(xué)生雙基的掌握情況和知識內(nèi)容的重難點進行引導(dǎo)，給出復(fù)習(xí)的總體方向，讓學(xué)生有的放矢，放而不亂，放而有效。

3.巧妙設(shè)計課堂活動。復(fù)習(xí)課是不是就是非常程序的記憶知識、做題、生成方法，這也是我一直在思考的問題。我的思品課堂一向都是輕松中有要求，快樂中求發(fā)展的，不能將思品課堂演繹成不接地氣的“高大上”，因此復(fù)習(xí)課我還是在形式上求創(chuàng)新，希望通過多種課堂活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂的參與度。復(fù)習(xí)課的內(nèi)容對于大部分學(xué)生是熟悉的，所以學(xué)生存在著學(xué)習(xí)的厭煩，如果老師再一味的“滿堂灌”、“一言堂”那復(fù)習(xí)效率就大打折扣。因此在這節(jié)復(fù)習(xí)課上我設(shè)置了“小組搶答”、“你問我答”、“小豬配齊”、“判斷紅綠燈”、“熱點分析”等幾個環(huán)節(jié)，精選材料、精選題目，避免形式熱鬧的問題發(fā)生。

4.提高復(fù)習(xí)深度廣度。“文化”這個專題，在講授新課時，我們注重將課本內(nèi)容分為幾個問題，為什么要提高民族文化認同感？如何提高民族文化認同感？但在復(fù)習(xí)課的時候，我做了些許調(diào)整，讓學(xué)生認識到我國是一個“文化大國”，感受到中華民族文化的博大精深、源遠流長、歷史悠久的同時，也讓學(xué)生感受到我國也是一個“文化強國”，我們除了要去熱愛、傳承、創(chuàng)新本國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化外，還應(yīng)該去宣傳本國文化，還應(yīng)該去弘揚本國文化，并將文化的自信內(nèi)化為自身的品質(zhì)，從而增強對民族的熱愛，明確對國家的責任。

5.充分開展小組合作。復(fù)習(xí)課是建立在學(xué)生已經(jīng)掌握知識的基礎(chǔ)之上，所以作為教師的我們要學(xué)會“合理放手”，給學(xué)生充分自學(xué)的時間與機會，也給學(xué)生提供互幫互學(xué)的舞臺。因此，這節(jié)課一開始給足了學(xué)生10分鐘整理知識脈絡(luò)，形成屬于自己的思維導(dǎo)圖，這個環(huán)節(jié)結(jié)束后，展示了兩張不太完善的思維導(dǎo)圖，讓全班同學(xué)一起完善，這又是一個“潛在”的知識夯實的過程，緊接著展示了一張較為完整的脈絡(luò)圖，和學(xué)生一起講知識點進一步豐滿。接下來的環(huán)節(jié)中，我設(shè)置了小組互相提問，小組互相出題等環(huán)節(jié)，通過小組合作的方式讓學(xué)生自主的學(xué)，但在這個過程中，老師并不是“袖手旁觀”，而是發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，在小組合作的過程中，要不斷的參與，并給出適時的提醒、提點。

6.緊扣社會熱點話題。與時俱進是道德與法治課的一個顯著特征，因此在選擇復(fù)習(xí)課的材料時，我注意到選材的新鮮、時效與典型性。用到了習(xí)近平總書記中國特色社會主義新思想中對于“文化自信”的定義，運用了中國詩詞大會第四季中的人物事跡等，引導(dǎo)學(xué)生深入分析。與此同時，結(jié)合視頻、圖片不斷創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的情境，讓學(xué)生“身臨其境”，引導(dǎo)學(xué)生分析情境，對材料進行研讀、觀察，學(xué)會篩選信息，從“我”的角度去分析問題、解決問題、升華問題，趣中深思，趣中收獲。

總之，在上復(fù)習(xí)課之前，作為教師的我們應(yīng)該學(xué)會轉(zhuǎn)變教育觀念，要學(xué)會適當放手，運用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。與此同時，要關(guān)注基礎(chǔ)，做到“實”，掌握科學(xué)方法，做到“悟”，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到“養(yǎng)”，豐富課堂形式，做到“趣”。只有這樣，才能發(fā)揮復(fù)習(xí)課獨特的功能，培養(yǎng)學(xué)生能力，促進學(xué)生的發(fā)展。

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[3]吳麗娟.淺談初中道德與法制教學(xué)方法論[J].教育，2016（11）.

（作者單位：南通市虹橋二中，江蘇 南通 226006）