關(guān)于高中信息技術(shù)教學(xué)中的微課應(yīng)用和實(shí)踐研究

摘 要：在新課程改革與傳統(tǒng)教育之間的博弈中，相信微課程的應(yīng)用可以使高中信息技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科的課堂教學(xué)大放異彩，使學(xué)生深刻體會到信息技術(shù)的內(nèi)在魅力和個(gè)性化的教學(xué)活動，并發(fā)展自己的基本信息技能和信息素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上，本文從微觀課程在高中信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用可行性入手，在此基礎(chǔ)上，提出了一些有效的應(yīng)用策略，隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在各行各業(yè)中都變得越來越重要，教育信息技術(shù)密不可分，因此課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法也應(yīng)不斷創(chuàng)新信息技術(shù)的使用，以提高課堂效率。微課程在高中信息技術(shù)教學(xué)中起著非常重要的作用，它可以培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，改善教學(xué)模式。有鑒于此，本文主要探討微課程在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課，高中信息技術(shù)教學(xué)，應(yīng)用策略

微課程是一種源于教育現(xiàn)代化發(fā)展的教育方法，具有獨(dú)特的優(yōu)勢，可以通過有效調(diào)動高中信息技術(shù)教授和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情來有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)高中信息技術(shù)教育的不足，此外，學(xué)生可以提前復(fù)習(xí)課程，為學(xué)生提供更多練習(xí)，學(xué)習(xí)信息技術(shù)，發(fā)展良好的自學(xué)技能，并通過易受害的課程進(jìn)行高中信息技術(shù)教育。通過研究，可以促進(jìn)教學(xué)改革，提高學(xué)生的信息技術(shù)水平，為學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，教師應(yīng)在微課程中充分發(fā)揮重要作用，并利用新的教學(xué)資源幫助學(xué)生識別知識點(diǎn)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，以達(dá)到理想的教育效果，必須引用高質(zhì)量的教學(xué)資源，并且必須創(chuàng)建堅(jiān)實(shí)的信息基礎(chǔ)，以創(chuàng)建新的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，本文研究了微課程在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、 微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢

微課是一種前沿的教學(xué)方法，在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢較為突出，在課前準(zhǔn)備，課堂學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)時(shí)，利用所有學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀地動員學(xué)生學(xué)習(xí)，使掌握足夠?qū)W習(xí)空間的學(xué)生學(xué)習(xí)提升，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)教育的有效性，擴(kuò)大了學(xué)習(xí)的核心和難度。高中信息技術(shù)教學(xué)為學(xué)生提供了更多的自學(xué)時(shí)間和空間，以幫助他們完成自己的科目，從而適應(yīng)教學(xué)的改革。結(jié)合有組織的學(xué)習(xí)計(jì)劃，方便學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，教師可以通過上課來滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識的扎實(shí)學(xué)習(xí)，掌控簡單的操作功能，提高學(xué)生的信息技術(shù)操作技能。通過將學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)整合，學(xué)生可以獨(dú)立地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)記憶力，改善學(xué)習(xí)效果，并培養(yǎng)潛在的在沉默中練習(xí)的能力。適應(yīng)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師可以減少課堂的教學(xué)時(shí)間，增進(jìn)師生之間的活動和交流，學(xué)習(xí)信息技術(shù)相關(guān)知識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

二、 高中信息技術(shù)教學(xué)中微課設(shè)計(jì)思路

在高中信息技術(shù)教授中應(yīng)用微課并結(jié)合實(shí)際情況教學(xué)原則設(shè)計(jì)滿足合理的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求促進(jìn)微系統(tǒng)設(shè)計(jì)，以保持學(xué)生在特定設(shè)計(jì)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容和多種形式擺在學(xué)生面前的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以方便地調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，確立教學(xué)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)內(nèi)容匹配，并對較低的設(shè)計(jì)創(chuàng)造力進(jìn)行加強(qiáng)，不僅包括單個(gè)視頻，還包括教師活動，學(xué)生在問題中的邏輯推理，對學(xué)生的自學(xué)和思考，思維，信任，技術(shù)知識進(jìn)行指導(dǎo)與控制。

在高中信息技術(shù)教科書中，應(yīng)用了微觀學(xué)科，并首先建立了教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，以加深教科書和講義的內(nèi)容，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，優(yōu)化課程，并從合理的評估基礎(chǔ)上選擇合理的措施。接下來，可以以合理有效的方式組織微視頻校園設(shè)計(jì)，PPT軟件，動畫和創(chuàng)意攝影以產(chǎn)生微圖像，然后實(shí)踐和教學(xué)就變得很有趣。此外，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生引導(dǎo)微圖像和自學(xué)來確定學(xué)習(xí)困難和核心，遵循適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)知識，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。最后，對學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。

三、 微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）微課創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

高中信息技術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)是提高學(xué)生的自學(xué)能力，在實(shí)際課程中，教師可以在開學(xué)初期通過微課程圖像為學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境。這種教學(xué)狀況對教師教理論知識有好處，對學(xué)生學(xué)理論知識也有好處。例如，教師用微課程視頻或多媒體教科書在學(xué)習(xí)圖片過程中展示了該技術(shù)。教師可以再次為學(xué)生設(shè)定獨(dú)立練習(xí)，并將理論知識與實(shí)踐有效地結(jié)合起來，從而大大提高教育效果。

（二）通過微課教學(xué)手段來講解教學(xué)難點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以對知識進(jìn)行清晰的歸納和總結(jié)，課堂效率較低，不能保證課程的質(zhì)量。學(xué)生可以從語音視頻，多媒體教科書或自制視頻中進(jìn)行選擇，以幫助學(xué)生理解課堂困難并極大地提高他們對該主題的理解，學(xué)生可以增加學(xué)習(xí)知識，學(xué)生的自我評估可以表明他們自愿在下課前完成學(xué)習(xí)。

（三）科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

老師為學(xué)生分配課程以及下一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生必須在協(xié)作探索學(xué)習(xí)過程中提供即時(shí)指導(dǎo)。

（四）有效評價(jià)微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中，需要教師及時(shí)地進(jìn)行評價(jià)。例如，可以進(jìn)行調(diào)查，學(xué)生的反饋可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。在校學(xué)生在自我評估過程時(shí)，教師還應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行正面評估。可以通過價(jià)值，效率和共享來對學(xué)生進(jìn)行基本評估，并且在學(xué)生不時(shí)控制微觀講座的情況下，方便教師對教室進(jìn)行動態(tài)管理。

四、 在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課的重要意義

（一）使傳統(tǒng)教學(xué)模式得以改變，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)中，信息技術(shù)教學(xué)仍由老師控制，學(xué)生只能被動地接受知識，這些課程旨在掌握學(xué)生的知識和信息技術(shù)水平，以動員他們積極學(xué)習(xí)，根據(jù)水平自由記筆記，自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）豐富學(xué)生的知識

教師可以通過微課程創(chuàng)建視頻，將知識擴(kuò)展到課堂課程，并利用學(xué)生的知識豐富微課程，將其他系與信息技術(shù)系聯(lián)系起來以實(shí)現(xiàn)系集成?？梢栽趯W(xué)生的整體發(fā)展過程中為他們建立一個(gè)全面的知識框架，也可以通過微課程的內(nèi)容來證實(shí)該知識框架。

五、 高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用微課的措施

（一）課前應(yīng)用微課，開展自主探究學(xué)習(xí)

在課前準(zhǔn)備階段，老師可以根據(jù)教科書的設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，使用任務(wù)單的方法還可以為學(xué)生安排辦公室工作，使他們可以相對學(xué)習(xí)。例如，可以在觀察微型photoshop合成圖像后，逐一練習(xí)Microgang的資源，學(xué)生使用布景和邊界工具來理解圖層的含義并使用圖案樣式來美化圖片。在微型課程中，學(xué)生可以對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生積極的探索渴望，形成自學(xué)和探究意識，向他們提問，并與課堂上的老師進(jìn)行交流，可以使用一個(gè)工具，用它來識別的圖像處理工具的特性方法。

（二）課中應(yīng)用微課，開展互動教學(xué)

在課堂教學(xué)的一角，老師問一些問題，了解學(xué)生的準(zhǔn)備情況并分享學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，老師為學(xué)生分配新的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過強(qiáng)調(diào)課堂學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)科學(xué)中的合理教學(xué)活動，讓學(xué)生的主觀角色發(fā)揮作用，討論并開發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，通過組織提出的個(gè)性化問題實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展。

（三）課后應(yīng)用微課，優(yōu)化作業(yè)布置

教師可以展示個(gè)性化練習(xí)，并使用助教（例如信息技術(shù)平臺優(yōu)化任務(wù)）將其轉(zhuǎn)移到學(xué)生的個(gè)人空間，讓其在作業(yè)完成后按時(shí)提交給老師，遇到問題的輔導(dǎo)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，學(xué)生的反饋意見，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u估，并更改學(xué)生的評分以全面評估，高中生可以積極參與學(xué)習(xí)活動，可與學(xué)習(xí)小組或與小組成員進(jìn)行交流。

（四）利用微課，實(shí)現(xiàn)因材施教

學(xué)生是發(fā)展的個(gè)體，學(xué)生之間存在一定的差異，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)現(xiàn)教育，使所有學(xué)生都可以通過信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)知識和技能，在將信息技術(shù)應(yīng)用于信息教育的過程中，教師應(yīng)合理設(shè)置相同的教學(xué)活動，以滿足高中生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的需求，通過加強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識。針對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用技能，增加應(yīng)用實(shí)例的數(shù)量取得成果，使其以更積極的心態(tài)學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。

六、 結(jié)論

在各學(xué)科中應(yīng)用中，高中信息技術(shù)顯示出無與倫比的優(yōu)勢，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展其信息化技能。作為一名高中信息技術(shù)老師，要充分了解自己的技能，積極參加微型課程，并借用小學(xué)科的力量，以不斷提高基本信息技術(shù)的質(zhì)量，并修改為課程編寫的頁面。除了強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合技能外，除了獲得基礎(chǔ)理論知識外，學(xué)生還能夠提高手寫技能，增強(qiáng)對信息技術(shù)過程理論的知識理解，提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識并演示微講座的實(shí)用性。為了喚起真實(shí)學(xué)校課程中的問題，及時(shí)教學(xué)那里，創(chuàng)建執(zhí)行完成教授微技術(shù)的應(yīng)用工作的戰(zhàn)略。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹峰.信息技術(shù)教學(xué)中微課應(yīng)用存在的問題及改進(jìn)對策研究[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2019（10）：182-192.

[2]馬永豐.微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].學(xué)周刊，2019（30）：135.

[3]郭允強(qiáng).微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國校外教育，2019（28）：168-167.

[4]毛萍.信息技術(shù)與學(xué)科融合現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告[J].課程教育研究，2019（36）：223-224.

作者簡介：

朱斌，甘肅省臨夏回族自治州，臨夏州和政縣和政中學(xué)。