打造現(xiàn)代化高效課堂

摘 要：數(shù)學(xué)科目融合數(shù)字和圖形，不僅考查學(xué)生的邏輯思維，還考查學(xué)生的耐心和細(xì)心程度。小學(xué)階段，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的信息媒體數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目的興趣，激發(fā)學(xué)生潛能。除此之外，情景創(chuàng)設(shè)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，良好的情景創(chuàng)設(shè)思路能夠在很大程度上提高課堂效率，體現(xiàn)教師的職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生融入課堂，通過任務(wù)型教學(xué)等多種教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文從我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情景創(chuàng)設(shè)以及教學(xué)現(xiàn)狀、信息化數(shù)學(xué)課堂情景創(chuàng)設(shè)原則、信息化教學(xué)在數(shù)學(xué)情景創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用以及信息化情景創(chuàng)設(shè)方法對(duì)學(xué)生的影響這幾個(gè)方面入手，深入探索信息化背景之下我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)信息化課堂的情景創(chuàng)設(shè)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，情景創(chuàng)設(shè)，問題預(yù)設(shè)，信息化，現(xiàn)代化教育技術(shù)

教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)是課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，任課教師需要結(jié)合任課班級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)和課程目標(biāo)設(shè)立合適的情景展開教學(xué)。小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂的情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生興趣、提高知識(shí)講解效率、尋找最優(yōu)互動(dòng)教學(xué)方式為主，但是目前部分?jǐn)?shù)學(xué)教師過于追求情景創(chuàng)設(shè)的特色創(chuàng)新，忽略情景創(chuàng)設(shè)的核心目標(biāo)——提高課堂知識(shí)講解效率。對(duì)此，本文研究新課程建設(shè)背景下我國(guó)小學(xué)信息化數(shù)學(xué)課堂的情景創(chuàng)設(shè)方法，希望能夠深度激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效情景創(chuàng)設(shè)，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情景創(chuàng)設(shè)以及教學(xué)現(xiàn)狀分析

教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)的意義是教師通過選取合適的出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)和課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的主體并渲染場(chǎng)景，從而引發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感反應(yīng)的一種教學(xué)過程，一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)以教材為基礎(chǔ)，向不同方向延伸。創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)、提升學(xué)生的邏輯思維能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和主觀能動(dòng)性，有效的教學(xué)情景能夠讓學(xué)生在理論與實(shí)際相結(jié)合的氛圍中收獲感性和理性的雙重知識(shí)認(rèn)知，獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和情感體驗(yàn)。新課程改革方案要求教師以學(xué)生為核心結(jié)合實(shí)際問題，創(chuàng)設(shè)具有新意的情景，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在數(shù)學(xué)課堂上，教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)共同探索問題，交流生活經(jīng)驗(yàn)，解決實(shí)際問題。目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師正在積極創(chuàng)新教學(xué)方式，設(shè)立具有新意的教學(xué)情景，隨著情景設(shè)計(jì)趣味性的提高，課堂的教學(xué)效率卻有所降低，過于趣味化的教學(xué)模式讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上得到充分放松，卻沒有關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)本身。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂資源進(jìn)行整合，提高學(xué)生個(gè)人能力和知識(shí)水平的尺度，適當(dāng)提高課堂趣味性，同時(shí)讓學(xué)生在課堂情景中能夠深入理解數(shù)學(xué)概念，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

二、 信息化數(shù)學(xué)課堂情景創(chuàng)設(shè)原則分析

結(jié)合我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀來(lái)看，教師在創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)課堂時(shí)不僅應(yīng)該關(guān)注課堂的趣味性，同時(shí)也應(yīng)該關(guān)注課堂的價(jià)值，即學(xué)生是否能夠在這種多樣化的信息課堂中收獲新的知識(shí)?？傮w來(lái)看，信息化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該秉承價(jià)值性、生活性、趣味性、學(xué)科性、開放性和品味性的原則。首先，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的具體情況，以教學(xué)目標(biāo)為核心，以提升學(xué)生的知識(shí)水平、能力并正確引導(dǎo)學(xué)生的情感態(tài)度為基礎(chǔ)，采取有效措施設(shè)置具有價(jià)值的信息化教學(xué)情景。其次，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)做到與生活接軌，教師創(chuàng)設(shè)情景時(shí)需要緊貼學(xué)生的生活經(jīng)歷，從學(xué)生的生活中尋找素材，給學(xué)生一定的親切感，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界和科學(xué)世界的有效銜接。再者來(lái)說(shuō)，教師在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景時(shí)不應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，教師設(shè)置能夠引發(fā)學(xué)生關(guān)注的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)相關(guān)概念，體會(huì)其中趣味。除此之外，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，彰顯學(xué)科活力，融合學(xué)科各個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)科核心思想。最后，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)之中適當(dāng)融入文化內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科知識(shí)和人文素養(yǎng)的雙重提升，讓課堂變得生動(dòng)而不低俗，優(yōu)雅而不失風(fēng)趣，體現(xiàn)品味性的設(shè)計(jì)原則。

三、 信息化教學(xué)在數(shù)學(xué)情景創(chuàng)設(shè)方法中的應(yīng)用分析

（一）落實(shí)生活化情景創(chuàng)設(shè)，帶領(lǐng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題

小學(xué)生仍然處在一個(gè)接受能力比較差的學(xué)習(xí)階段，他們注意力維持時(shí)間相對(duì)較短，對(duì)于外界事物有強(qiáng)烈的好奇心，有一定的從眾心理。特別是低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于顏色鮮艷的動(dòng)態(tài)事物更加感興趣，教師針對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生展開教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將生活中的趣味性因素融入教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)之中，結(jié)合生活實(shí)際，打造動(dòng)態(tài)信息化生活課堂。教師可以將學(xué)生引入生活實(shí)例之中，讓學(xué)生在處理生活問題之余掌握數(shù)學(xué)理論，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的密不可分，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的生活化和具體化。利用信息技術(shù)手段進(jìn)一步營(yíng)造實(shí)際生活場(chǎng)景的氛圍，從視覺、聽覺多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，逐步引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)自主解決或者團(tuán)隊(duì)解決實(shí)際問題。舉例來(lái)說(shuō)，《20以內(nèi)的加法》是小學(xué)一年級(jí)學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的一個(gè)章節(jié)，該章節(jié)的課程目標(biāo)是讓學(xué)生掌握20以內(nèi)的加法計(jì)算原理并能夠靈活運(yùn)用。教師針對(duì)該章節(jié)展開情景創(chuàng)設(shè)時(shí)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)市場(chǎng)環(huán)境，將學(xué)生分為三人或四人一組，模擬市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)，通過模擬市場(chǎng)中的商品交易來(lái)學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加法運(yùn)算，通過趣味性的生活情景再現(xiàn)來(lái)提高學(xué)生興致和學(xué)習(xí)效率，為進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)信息化的教學(xué)情景，教師可以在學(xué)生模擬市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)時(shí)利用多媒體設(shè)備展示商場(chǎng)的背景，或者播放宣傳音頻，在提高課堂趣味性的同時(shí)能夠有效保證學(xué)生的課堂注意力。除此之外，小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)中的《20以內(nèi)的退位減法》也可以運(yùn)用相同的情景創(chuàng)設(shè)方法，以多媒體設(shè)備為輔，以讓學(xué)生在模仿實(shí)際生活的環(huán)境中收獲新知為主，開創(chuàng)高效數(shù)學(xué)課堂。

（二）落實(shí)信息技術(shù)活動(dòng)建設(shè)，帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中感悟數(shù)學(xué)知識(shí)

新課程改革提倡全面教育，教師需要在向?qū)W生科普專業(yè)知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生獲得語(yǔ)言實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的探究意識(shí)?；谶@一目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)融入課堂活動(dòng)建設(shè)之中，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，讓學(xué)生在實(shí)踐中有所感悟。這種實(shí)踐活動(dòng)形式可以是網(wǎng)上調(diào)查、社會(huì)走訪調(diào)查、信息化角色扮演、小組知識(shí)能力競(jìng)賽等等。學(xué)生在信息實(shí)踐活動(dòng)中可以提升資源搜索整合的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)交互能力以及探究能力。首先教師需要利用信息技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和行動(dòng)力，教師將給學(xué)生布置的活動(dòng)任務(wù)以幻燈片的形式放映在多媒體設(shè)備上，為學(xué)生規(guī)定時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生分小組完成任務(wù)。舉例來(lái)說(shuō)，教師在針對(duì)二年級(jí)下冊(cè)的《數(shù)據(jù)收集整理》展開教學(xué)時(shí)，可以在幻燈片上為學(xué)生布置實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位展開活動(dòng)選題，選擇調(diào)查各個(gè)小組平均每日的家務(wù)時(shí)間、各個(gè)小組學(xué)生的平均身高以及各個(gè)小組每天完成數(shù)學(xué)作業(yè)所需要的總體時(shí)間等等。最后教師讓學(xué)生對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總并通過多媒體設(shè)備展開答辯。

（三）落實(shí)信息互動(dòng)課堂建設(shè)，合理設(shè)置問題引發(fā)學(xué)生思考

問題是引發(fā)探究的關(guān)鍵因素。多媒體教學(xué)工具和傳統(tǒng)的教學(xué)工具相比，有天然的優(yōu)勢(shì)，它的高效性應(yīng)當(dāng)?shù)玫綌?shù)學(xué)教師的廣泛應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)上具有豐富的學(xué)習(xí)資源，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)這些資源進(jìn)行整合，以設(shè)置問題的形式逐步引導(dǎo)學(xué)生展開知識(shí)探索，在幻燈片最后，教師設(shè)置解答問題的環(huán)節(jié)，并為學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)科普，實(shí)現(xiàn)課堂的延伸教學(xué)。設(shè)置問題時(shí)，教師可以將舊的知識(shí)和新的知識(shí)進(jìn)行合理整合，綜合考查學(xué)生。舉例來(lái)說(shuō)，教師針對(duì)四年級(jí)教材中《公頃和平方千米》這一章節(jié)的知識(shí)設(shè)置教學(xué)情景時(shí)，可以利用問答形式的幻燈片來(lái)引入度量單位的概念，為學(xué)生設(shè)置有關(guān)長(zhǎng)度單位的問題，并將面積單位和長(zhǎng)度單位進(jìn)行對(duì)比分析，引發(fā)學(xué)生討論。問答情景設(shè)計(jì)利用學(xué)生的求知心理，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，利用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，幫助學(xué)生建立完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

四、 信息化情景創(chuàng)設(shè)方法對(duì)于學(xué)生的影響

數(shù)學(xué)科目是綜合性科目，小學(xué)生需要學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)和圖形知識(shí)，這需要教師的逐層引導(dǎo)，循循善誘。信息化情景創(chuàng)設(shè)能夠?qū)⒃镜慕處煘橹行牡恼n堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的個(gè)性化教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的多感官調(diào)動(dòng)，縮短教師的講解時(shí)間，加長(zhǎng)學(xué)生的探究時(shí)間，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)多元化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)科目包含眾多定理，學(xué)生可以在信息化的情景之中學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)定理，并在模擬生活中的課堂環(huán)境中加以運(yùn)用，通過參與豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)提升個(gè)人的組織能力和數(shù)學(xué)科目的綜合應(yīng)用能力。

隨著社會(huì)信息化腳步的加快，盡早接觸信息設(shè)備對(duì)于學(xué)生日后在信息技術(shù)方面的學(xué)習(xí)有較大好處，信息接觸設(shè)備依靠其在資源整合和感官調(diào)動(dòng)方面的優(yōu)勢(shì)將會(huì)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂增添趣味的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)面的拓寬。為進(jìn)一步響應(yīng)新課程改革的號(hào)召，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)加快信息化課堂的建設(shè)腳步，創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)場(chǎng)景，提升數(shù)學(xué)課堂的魅力。

五、 結(jié)語(yǔ)

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師必備的技能之一，設(shè)立教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的掌握情況和課程進(jìn)度合理安排教學(xué)過程是開展教學(xué)工作的基礎(chǔ)，而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是開展教學(xué)工作的關(guān)鍵所在。合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生潛能，面對(duì)新教育課程改革和信息技術(shù)發(fā)展的緊張局勢(shì)，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)科目教師應(yīng)當(dāng)利用信息化的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)科目思維能力的提高。教師需要了解學(xué)生的需求，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，按照課程目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，建設(shè)具有針對(duì)性、趣味性、貼近生活的數(shù)學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的興趣激發(fā)。

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[2]朱毅.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”課堂教學(xué)中的應(yīng)用探析[A].廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì).2019年廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)第二期座談會(huì)資料匯編（下）[C].廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)：廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)，2019：3.

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作者簡(jiǎn)介：

馬梅芳，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅臨夏廣河縣城關(guān)小學(xué)。