淺析游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘?要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)引導(dǎo)，教師應(yīng)該從學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)發(fā)展需要入手，幫助學(xué)生在游戲活動(dòng)中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)良好課程學(xué)習(xí)習(xí)慣。游戲教學(xué)法在數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用，能夠?qū)F(xiàn)階段的課程教學(xué)模式及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，并幫助學(xué)生找出更有益的課程學(xué)習(xí)方法，提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，由此對(duì)數(shù)學(xué)教師開(kāi)展針對(duì)性的課程教學(xué)指導(dǎo)工作是十分必要的。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法，小學(xué)數(shù)學(xué)，教學(xué)指導(dǎo)

經(jīng)過(guò)多年來(lái)的課程教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣會(huì)直接影響其學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)步有重要影響意義，為確保學(xué)生日后能夠獲得良好的課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師幫助學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐探索，使得學(xué)生能夠在游戲活動(dòng)中體會(huì)課程學(xué)習(xí)的快樂(lè)，教學(xué)策略方法及時(shí)調(diào)整，能夠直面現(xiàn)階段小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，幫助學(xué)生提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)利用游戲教學(xué)法的價(jià)值作用

（一）構(gòu)建良好課程教學(xué)氛圍

良好的課程教學(xué)氛圍建立能夠達(dá)到事半功倍的效果，游戲教學(xué)法在課堂中的應(yīng)用，不僅僅能夠?qū)鹘y(tǒng)課程教學(xué)模式改進(jìn)，還能輔助教師完成課程學(xué)習(xí)環(huán)境的精華。教師不再是課堂教學(xué)的主體，能夠給學(xué)生留有足夠的探索分析空間，學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的思想并提出對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的某些質(zhì)疑。由于以往的數(shù)學(xué)課程教學(xué)環(huán)境相對(duì)較差，學(xué)生在課堂上記錄筆記或聽(tīng)教師講課會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間，而經(jīng)過(guò)游戲教學(xué)法的調(diào)節(jié)，知識(shí)與游戲活動(dòng)的協(xié)同進(jìn)行，能夠促使小學(xué)生獲得探索學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流能夠有效進(jìn)行，由此良好的課程教學(xué)體系構(gòu)建起來(lái)，學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)步逐步得到保障。所以游戲化教學(xué)模式能夠?qū)⒘己玫恼n程教學(xué)氛圍建立起來(lái)，幫助教師反思在課堂教學(xué)階段的不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解記憶效果就會(huì)逐步增強(qiáng)。

（二）幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)積極性

為確保學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與課程學(xué)習(xí)過(guò)程，教師在教學(xué)階段利用游戲化教學(xué)的途徑，能夠?qū)⒂螒蚧顒?dòng)與課程教學(xué)緊密融合起來(lái)，學(xué)生在游戲活動(dòng)中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有助于良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)風(fēng)氣建立。有些學(xué)生在傳統(tǒng)課程教學(xué)模式的束縛下，產(chǎn)生對(duì)教師的偏見(jiàn)，一遇到數(shù)學(xué)課就覺(jué)得嚴(yán)肅或煩悶，利用游戲教學(xué)法能夠讓學(xué)生積極參與課堂之中，體會(huì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教師合理對(duì)學(xué)生進(jìn)行激發(fā)引導(dǎo)，甚至能夠讓學(xué)生自己主動(dòng)地參與課堂，教學(xué)質(zhì)量不斷優(yōu)化。

（三）注重小學(xué)生課外知識(shí)拓展

數(shù)學(xué)所涵蓋的內(nèi)容是多元化的，盡管小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)是基礎(chǔ)，但是教師應(yīng)該讓學(xué)生知道一生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索是不能停歇的。小學(xué)階段學(xué)生進(jìn)行計(jì)算、分析的相應(yīng)題目?jī)?nèi)容較多，對(duì)各種計(jì)量單位以及生活常識(shí)的認(rèn)識(shí)也是從該階段開(kāi)始的。利用游戲教學(xué)法能夠幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)主要內(nèi)容明確起來(lái)，同時(shí)還能幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展，在實(shí)踐探索階段個(gè)人對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知理解有一個(gè)新的概念，課下也可以進(jìn)行計(jì)算機(jī)搜尋或課外讀物的查詢，將自己的知識(shí)面進(jìn)行擴(kuò)展。教師在給學(xué)生講解“秒、分鐘、小時(shí)”相關(guān)知識(shí)期間，讓學(xué)生明白北京時(shí)間是我們國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間，但是在大洋彼岸的其他國(guó)家與我國(guó)存在時(shí)差，學(xué)生可以通過(guò)地圖搜索美國(guó)、阿拉伯等國(guó)家的基本方位，讓學(xué)生了解不同國(guó)家的時(shí)間差，經(jīng)過(guò)學(xué)生自主性的探究與分析，能夠?qū)⒄n程學(xué)習(xí)興趣逐步提升。

（四）學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科思維建立

數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力以及創(chuàng)新實(shí)踐能力都有著高標(biāo)準(zhǔn)的要求。所以教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到在學(xué)生性格以及思維培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，使得學(xué)生積極參與課堂或累積良好的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能夠幫助學(xué)生在日后的課程學(xué)習(xí)期間，將良好的課程學(xué)習(xí)模式建立起來(lái)，學(xué)生通過(guò)自己的努力對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行剖析與解答，能夠避免在課堂學(xué)習(xí)期間對(duì)教師講解的依賴性。小學(xué)生的思維能力培養(yǎng)是貫徹?cái)?shù)學(xué)課程教學(xué)各個(gè)階段的，教師利用游戲教學(xué)法，是學(xué)生天真爛漫思維圍繞數(shù)學(xué)學(xué)科需要進(jìn)行定向探索分析的基礎(chǔ)條件。教師在課程教學(xué)指導(dǎo)階段，給學(xué)生提供的發(fā)展進(jìn)步條件往往是潛在的，當(dāng)學(xué)生的良好空間意識(shí)以及實(shí)踐探索意識(shí)建立起來(lái)，對(duì)數(shù)學(xué)工具以及信息化技術(shù)手段的應(yīng)用，能夠給學(xué)生帶來(lái)新的啟迪，學(xué)生在教師的影響之下，能夠獲得更好的思維能力拓展機(jī)會(huì)。

二、 游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)階段有效應(yīng)用的措施方法

（一）游戲活動(dòng)的合理導(dǎo)入，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展課程教學(xué)指導(dǎo)期間，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在興趣帶動(dòng)之下，積極進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探索分析。從目前學(xué)生初中、高中甚至大學(xué)階段的課程學(xué)習(xí)體系設(shè)置情況來(lái)看，數(shù)學(xué)都是具備深刻影響作用的學(xué)科，教師應(yīng)該在啟蒙教育階段，幫助學(xué)生完成知識(shí)的累積，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師利用游戲教學(xué)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的興趣引導(dǎo)，需要將傳統(tǒng)課程教學(xué)模式及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，盡管學(xué)科特質(zhì)就是嚴(yán)謹(jǐn)、枯燥，但是游戲活動(dòng)進(jìn)行拓展引導(dǎo)是課程教學(xué)的新嘗試。當(dāng)教師注重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)期間的整體情緒，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期間的不良情緒，能夠幫助學(xué)生提升自己的課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。

教師在選擇游戲活動(dòng)內(nèi)容期間首先要確保班級(jí)里每位同學(xué)都能積極參與到其中。日常與學(xué)生積極進(jìn)行溝通交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)鍛煉、興趣愛(ài)好、語(yǔ)言表達(dá)等方面的關(guān)注點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)建與學(xué)生實(shí)踐生活相近的游戲活動(dòng)，幫助學(xué)生提升自己的課程學(xué)習(xí)積極性，并積極參與到交流互動(dòng)的過(guò)程中。學(xué)生在游戲活動(dòng)中通常會(huì)十分認(rèn)真，快速對(duì)教師的提問(wèn)做出反應(yīng)。教師在備課階段將問(wèn)題內(nèi)容的銜接性逐步增強(qiáng)，潛移默化的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究，則學(xué)生在掌握課程知識(shí)的同時(shí)，還能在游戲活動(dòng)中體會(huì)到快樂(lè)。

游戲教學(xué)法應(yīng)用期間，還需要教師注重課程教學(xué)難度的管控，針對(duì)不同學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)水平以及發(fā)展需要。講求游戲互動(dòng)的難度控制，最開(kāi)始不能選擇太過(guò)于復(fù)雜或困難的問(wèn)題，打擊班級(jí)大多數(shù)學(xué)生的自信心，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)能夠幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)主題，學(xué)生的學(xué)習(xí)困難性降低，還能意識(shí)自己在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)期間的問(wèn)題，不斷地完善自我與改進(jìn)自我。

（二）注重?cái)?shù)學(xué)課堂情景的優(yōu)化建立

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程基礎(chǔ)概念類的知識(shí)不少，教師在確定課堂教學(xué)主題之后，進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講解，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生的理解能力與認(rèn)知能力有限，最終導(dǎo)致課程學(xué)習(xí)效果不甚理想，課程教學(xué)效果由此不能得到保障。所以教師在講解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)完畢之后，為確保學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)有效理解并吸收，需要利用游戲活動(dòng)的途徑，將課堂教學(xué)效果逐步增強(qiáng)。

教師首先要與學(xué)生進(jìn)行積極的溝通交流，體會(huì)學(xué)生在現(xiàn)階段數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)期間的困難問(wèn)題以及常常會(huì)出錯(cuò)的部分。諸如加減乘除法則相應(yīng)內(nèi)容記憶階段，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)階段對(duì)學(xué)生的強(qiáng)硬灌輸或勒令學(xué)生進(jìn)行死記硬背的現(xiàn)象。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)各類知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解記憶。教師可以將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科緊密結(jié)合起來(lái)，比方說(shuō)語(yǔ)文與數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)合，學(xué)生在計(jì)算小狗的眼睛與腿的數(shù)量期間，可以用“一只小狗兩只眼睛，四條腿。跑起路來(lái)蹦蹦跳”讓學(xué)生推算兩只小狗、三只小狗的眼睛與腿的數(shù)量，學(xué)生在這種銜接性的游戲活動(dòng)探索期間，情境能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人思想意識(shí)的啟迪，在游戲活動(dòng)中獲得快樂(lè)的同時(shí)，還能將一些枯燥的理論知識(shí)有效掌握，為后期的解題奠定良好基礎(chǔ)條件。

（三）注重學(xué)生在游戲活動(dòng)中的合作意識(shí)培養(yǎng)

小學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)期間，具備良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，不僅僅能夠?qū)?shù)學(xué)問(wèn)題解析有針對(duì)性地進(jìn)行，對(duì)未來(lái)的個(gè)人長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)步都有著積極作用。尤其是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)個(gè)人的綜合素養(yǎng)要求諸多，學(xué)生在小學(xué)階段就得到教師的培養(yǎng)，也能夠給未來(lái)的高年級(jí)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)條件。所以教師可以鼓勵(lì)學(xué)生組隊(duì)完成相應(yīng)的游戲活動(dòng)，并設(shè)置游戲競(jìng)爭(zhēng)的形式，讓學(xué)生在合作的基礎(chǔ)上體會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能夠給個(gè)人發(fā)展帶來(lái)的積極影響作用。

教師可以讓學(xué)生在一個(gè)商品購(gòu)買(mǎi)或植樹(shù)造林的活動(dòng)中，讓學(xué)生組團(tuán)進(jìn)行相應(yīng)的時(shí)間探索，假設(shè)給學(xué)生100元錢(qián)，讓學(xué)生討論買(mǎi)楊樹(shù)苗5元、槐樹(shù)苗4元、梧桐樹(shù)苗8元等等，如何利用最佳的購(gòu)買(mǎi)方案，實(shí)現(xiàn)最多數(shù)量的樹(shù)苗種類所得。不同小組在進(jìn)行合作探究階段，能夠集思廣益并相互啟迪。教師在一旁觀察學(xué)生的基本狀況，并適時(shí)地給學(xué)生提出相應(yīng)的意見(jiàn)，在競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的影響之下，學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。不同的問(wèn)題內(nèi)容能夠給學(xué)生帶來(lái)不同的啟迪，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，不僅僅能夠幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)課程基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)科能力的培養(yǎng)。學(xué)生彼此之間保持一個(gè)良好的溝通狀態(tài)，也是培養(yǎng)友誼關(guān)系的途徑。遇到困難問(wèn)題及時(shí)獲得教師的幫助，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教師的認(rèn)可度也會(huì)逐步增強(qiáng)。

（四）游戲教學(xué)法幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在按照計(jì)劃大綱講解完數(shù)學(xué)知識(shí)之后，要設(shè)置相應(yīng)的數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)題檢測(cè)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)對(duì)下一個(gè)階段的課程教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)。但是教師在一段時(shí)間之后布置之前的課程內(nèi)容相關(guān)習(xí)題，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)掌握情況不為理想化。學(xué)生的基礎(chǔ)能力不足，很容易影響下一個(gè)階段的課程學(xué)習(xí)。

所以教師在日常的課程教學(xué)期間，課程快要結(jié)束之后，讓學(xué)生將自己的注意力集中起來(lái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容的鞏固，能夠大大提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。針對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握較為松散，且學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳的現(xiàn)象，教師應(yīng)該幫助利用游戲教學(xué)法幫助學(xué)生建立屬于自己的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，組織學(xué)生回顧該課堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)游戲活動(dòng)的激發(fā)，能夠再次獲得課程學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶理解效果逐步增強(qiáng)。

三、 結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)階段合理利用游戲教學(xué)法，能夠幫助學(xué)生提升課程學(xué)習(xí)興趣，積極參與課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中。所以教師應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)階段的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基本學(xué)情，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容的深入探索分析。教師也應(yīng)該注重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)期間的個(gè)人能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的上進(jìn)心與積極性的鼓勵(lì)，設(shè)置合作探究以及游戲競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，讓學(xué)生在深入學(xué)習(xí)中體會(huì)游戲活動(dòng)的積極影響作用。

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作者簡(jiǎn)介：江國(guó)輝，福建省龍海市，龍海市隆教中心小學(xué)。