淺析小學(xué)語文中的寫字教學(xué)策略

摘 要：根據(jù)小學(xué)生寫字課的教學(xué)要求和小學(xué)生的寫字特點，筆者通過不斷總結(jié)反思自己的語文寫字教學(xué)，從《小學(xué)語文課程標準》對小學(xué)生寫字教學(xué)的要求，小學(xué)生寫字的特點、寫字的方法淺談一點自己的積累和感悟，分享在下面，希望大家參考借鑒。

關(guān)鍵詞：寫字教學(xué)，方法，小學(xué)語文

時間過得真快，踏上三尺講臺已經(jīng)十三年了，以前一直在鄉(xiāng)村任教，由于鄉(xiāng)村教師緊缺，加上沒有專業(yè)教師，所以通常是一師任多科。筆者就擔(dān)任語數(shù)外各科教學(xué)，還要兼任班主任工作，因而，一天只顧完成自己的教學(xué)任務(wù)和班主任工作，沒有時間去提升自己的專業(yè)本領(lǐng)——三字一話的練習(xí)。學(xué)校只是重視成績、重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不會重視學(xué)生的專長發(fā)展，寫字教學(xué)也沒有開設(shè)，更不怎么重視教師的基本功訓(xùn)練。到2014年，通渭縣提出了建設(shè)“墨香校園”的號召，縣區(qū)、學(xué)校才開始重視教師的基本功，重視學(xué)生的寫字教學(xué)，從那時起，我們學(xué)校就開設(shè)了專門的寫字課，筆者也打心底對寫字教學(xué)重視起來了?，F(xiàn)在，各校都開設(shè)了書法課程（低年級叫寫字課）。今年，有幸考入城區(qū)學(xué)校，學(xué)校對寫字課程也相當(dāng)重視，專門開設(shè)了書法課，同時我校還開展了“感受漢字底蘊 書寫漢字之美”的漢字聽寫大賽。由此可見，漢字教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)教學(xué)中的重中之重，如何更好地開展小學(xué)生的寫字課，已經(jīng)迫在眉睫。現(xiàn)在筆者從《小學(xué)語文課程標準》對小學(xué)生寫字教學(xué)的要求、小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律著手，提出自己在小學(xué)寫字教學(xué)中積累的幾點方法和建議。

一、 明確《小學(xué)語文課程標準》提出的寫字教學(xué)要求

《小學(xué)語文課程標準》對學(xué)生的寫字要求是分階段提出的，從每個階段的識字寫字要求來看，《課標》在培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣前提下，從學(xué)生有主動識字愿望的基礎(chǔ)著手，讓學(xué)生先掌握漢字的偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)，先學(xué)習(xí)用硬筆書寫漢字，達到書寫規(guī)范、整潔、端正的要求，在完成第一學(xué)段的寫字要求的基礎(chǔ)上才要求學(xué)生開始學(xué)習(xí)用軟筆書寫。因而，在小學(xué)教學(xué)的第一學(xué)段，教會學(xué)生用硬筆書寫漢字是教學(xué)的重中之重，也是第一學(xué)段的教學(xué)重點，語文教師必須明確寫字教學(xué)目標，在課堂教學(xué)中遵循不同學(xué)段的目標要求，循序漸進地開展寫字教學(xué)。

二、 尊重小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，循序漸進地進行寫字教學(xué)

小學(xué)生的身心處在一個發(fā)育成長的過程中，手指、腕、臂膀、神經(jīng)、肌肉等各個身體部位都在成長中慢慢定形，骨骼、肌肉都在不斷成長變化，再加上小學(xué)生精力集中的時間比較短，寫字教學(xué)也要抓住這個身心規(guī)律：先少后多，一步一步深入，先學(xué)筆畫、偏旁部首組合簡單的，再學(xué)筆畫、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的，避免重數(shù)量、輕質(zhì)量，學(xué)習(xí)一個字，一定要吃透。在使用書寫工具上，先硬筆后毛筆，先使用小號毛筆后使用大號，先寫大楷后小楷。在書寫練習(xí)過程中，先摹后臨。初步讓學(xué)生掌握漢字“橫平豎直、逆入回收、輕重緩急、提按頓挫、重心平穩(wěn)”等基本技能，努力提高漢字的書寫技能。

三、 提高小學(xué)生寫字教學(xué)的方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣

1. 寫字從識字教學(xué)開始

在小學(xué)識字階段，從學(xué)生認識第一個字開始，教師就要進行寫字指導(dǎo)示范，認真教好每一個簡單字的書寫，對學(xué)生的寫字作業(yè)進行等級評價，學(xué)校也應(yīng)配備有一定藝術(shù)水準的書法教師，對學(xué)生進行系統(tǒng)的書法指導(dǎo)、理論講解，這樣更有利于學(xué)生寫字水平的提高。

2. 正確的寫字姿勢

正確的寫字姿勢是寫好每一個字的前提，也是養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣的重要方法之一。因而，在寫字課中，教師必須教會學(xué)生正確的寫字姿勢。

（1）教會學(xué)生正確坐姿和握筆姿勢

正確的坐姿和執(zhí)筆是寫好字的前提，小學(xué)階段是學(xué)生各種姿勢培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，教會學(xué)生正確的坐姿和執(zhí)筆姿勢，也是小學(xué)教師義不容辭的職責(zé)，更是小學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的必要前提，只有掌握了正確的坐姿和執(zhí)筆姿勢，才能寫出規(guī)范的漢字。教師在教學(xué)中教會學(xué)生做到“頭端、肩平、腰直、腳穩(wěn)”的一種自然書寫坐姿。在自然坐姿中保持“胸離課桌約一拳，眼睛與紙約一尺”的距離要求，有了正確的坐姿，就要有正確的執(zhí)筆姿勢，教師在開始教寫字階段，就要教會學(xué)生握筆姿勢，寫字姿勢正確了，才能進行漢字書寫教學(xué)。

（2）教會學(xué)生正確的運筆方法

小學(xué)生在學(xué)習(xí)寫字時，運筆方法很重要，教師一定要關(guān)注學(xué)生的運筆，教會學(xué)生正確的運筆方法。在寫字過程中做到“橫要平，豎要直，提、撇要尖，捺有腳，折要頓，小點要寫好，落筆輕，收筆重”等這些寫字的運筆方式，并在寫每一個字的過程中反復(fù)強調(diào)筆畫要求，在一筆一畫中慢慢積累掌握。

3. 教會學(xué)生基本的寫字要領(lǐng)

在小學(xué)階段，寫字教學(xué)貫穿著整個教學(xué)過程?！缎W(xué)語文課程標準》要求：每天在課堂上要抽出十分鐘的時間指導(dǎo)學(xué)生寫字。因而，在小學(xué)語文教學(xué)中，寫字教學(xué)必須貫穿在每堂課，只要提到寫字，就應(yīng)該隨時指導(dǎo)、點撥，并要教會學(xué)生基本的寫字要領(lǐng)。筆者根據(jù)自己這幾年的教學(xué)經(jīng)驗，認為基本的寫字要領(lǐng)就是：一看、二描、三寫、四評、五改。

一看就是先教會學(xué)生觀察字形。在學(xué)習(xí)一個字時，教師先借助多媒體課件、范字等先給學(xué)生呈現(xiàn)字形，讓學(xué)生仔細觀察字的基本結(jié)構(gòu)、組成筆畫、偏旁部首等，了解了字的基本框架后，根據(jù)老師教會的書寫姿勢和運筆方法，參考范本，進行嘗試描紅。

二描就是采用寫字課本上的范字進行描紅。通過第一步的仔細觀察，學(xué)生對新字在心中已經(jīng)有了大概框架，然后通過描摹范字，就能體會字的基本組成筆畫和運筆技巧，只有掌握了這兩步，才能開始獨立書寫。

三寫就是讓學(xué)生自己獨立地書寫新字。通過前兩步的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己在田格本上進行獨立書寫，學(xué)生通過自己的獨立書寫，感受漢字的運筆方法和書寫規(guī)則，學(xué)會寫新字。

四評就是通過師生互相評價，找到書寫中的優(yōu)點和缺點，不斷改進，提升寫字質(zhì)量。在評的過程中，教師可以采用多種形式的評價方式，如：自評、師評、互評、小組評優(yōu)等方式，評價學(xué)生書寫過程中的運筆方法、筆畫美觀程度等，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)各自的優(yōu)點和不足，提出改進的意見，只有通過多種形式的評價，才能互相改進、互相提升。

五改就是通過前面四步的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生再次書寫，發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，完善書寫筆畫，掌握書寫要領(lǐng)，再次正確、規(guī)范、美觀地書寫漢字。

教會學(xué)生基本的寫字要領(lǐng)，學(xué)生就會在遇到新字時知道怎樣去學(xué)，久而久之，學(xué)生自己就掌握了學(xué)習(xí)漢字的基本方法。

4. 精講示范、勤寫多練

教師示范也是學(xué)生掌握漢字的一種方法，在教學(xué)中，教師不能忽視自己的示范作用。要做到規(guī)范的示范引領(lǐng)，教師必須先得修煉自己，提升自己的書寫水準，這樣才有示范的本領(lǐng)，才能在示范引導(dǎo)中給學(xué)生一種規(guī)范的筆畫、運筆范本，學(xué)生在學(xué)習(xí)老師的范本中掌握方法，學(xué)會寫字。同時，由于小學(xué)生剛開始學(xué)寫字，對寫字比較新奇，教師要抓住學(xué)生的好奇特點，做到精講多練，對每一個新字、每一個筆畫一筆一筆地講，一筆一筆地寫，再一個偏旁、一個偏旁地寫，最后讓學(xué)生規(guī)范、重復(fù)地書寫練習(xí)，直到寫出漢字橫平豎直的藝術(shù)體形，達到《小學(xué)語文課程課標》對寫字的基本教學(xué)要求“寫出美觀、整潔、規(guī)范、大方的漢字”為止。

（二）傾聽寫字故事、領(lǐng)悟?qū)懽值览?/p>

小學(xué)生喜歡聽故事，愛看動畫片，教師在教學(xué)中要抓住小學(xué)生的這一心理特征，可以給學(xué)生講一些有關(guān)學(xué)習(xí)寫字的故事，讓學(xué)生在故事的熏陶感染中對寫字感興趣，在興趣的驅(qū)使下主動自覺地去識字、寫字、并明白故事之中蘊含的道理。比如：可以講講王羲之“臨池學(xué)書，清水池變成墨池”的故事，讓學(xué)生明白寫字貴在堅持的道理，在學(xué)寫橫鉤時，可以講講“王羲之與天鵝”的故事，學(xué)習(xí)橫時，講講“海關(guān)天下第一天”的“一”的來歷，加深學(xué)生對筆畫的印象和理解。還可以講“智永鐵限筆冢”的故事等等，用古人勤學(xué)苦練的感人故事，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫字愿望。

（三）發(fā)揮本土資源熏陶教育優(yōu)勢

“家中無字畫，不是通渭人”“耕完梯田耕硯田”，這是通渭流傳的人文古訓(xùn)，通渭人對于寫字有著悠久的歷史認識和情有獨鐘，幾乎家家都有寫字練字的習(xí)慣，教學(xué)中教師可以充分挖掘本土資源，讓學(xué)生走進通渭書畫人家，感受寫字氛圍，了解寫字常識，學(xué)校也可以讓一些本地書法家走進校園，給學(xué)生開展寫字課程的專題講座、臨摹示范，讓學(xué)生從自己家鄉(xiāng)特有的本土資源中感受寫字文化，了解寫字藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的欲望，并在書法家的講解示范下，掌握一些漢字書寫的基本要領(lǐng)。

（四）開展豐富多彩的寫字活動

豐富多彩的寫字活動不僅能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。在活動中，學(xué)生不僅能掌握知識，還能激發(fā)興趣，在無形中增強了學(xué)習(xí)的積極性。如：我們學(xué)校開展的以“感受漢字底蘊 書寫漢字之美”為主題的漢字聽寫大賽，不僅激發(fā)了學(xué)生對漢字書寫的愿望，而且也提高了學(xué)生對漢字筆順、漢字結(jié)構(gòu)的重視。教師也可以在教學(xué)中采用多種形式的寫字活動，激發(fā)學(xué)生的寫字熱情，引導(dǎo)學(xué)生正確、規(guī)范地書寫漢字，感受漢字魅力，增強學(xué)習(xí)漢字的積極性和主動性。

（五）運用多媒體動畫演示寫字過程

在當(dāng)今科技不斷進步的時代，多媒體等電子教學(xué)資源已經(jīng)遍布各個小學(xué)，成為教師教學(xué)中必不可少的有利資源，能否運用多媒體課件開展教學(xué)，也是評價教師教學(xué)能力和課堂教學(xué)效果優(yōu)劣的必要因素之一。因而，在寫字課教學(xué)中，教師要充分運用多媒體課件、生字動畫等優(yōu)質(zhì)資源，讓學(xué)生在新穎課件、動畫演示中掌握漢字的書寫筆順、間架結(jié)構(gòu)，感受漢字的形體美，加深學(xué)生對新字的記憶。例如：筆者在教學(xué)“戴”這個較難的生字時，制作了“戴”字的動畫課件，課件向?qū)W生一筆一畫地顯示漢字的書寫過程，學(xué)生通過觀察動畫課件上的書寫過程后，自然掌握了該字的書寫筆順，在自己書寫環(huán)節(jié)，學(xué)生都基本能按照筆畫順序?qū)?，并且寫出來的字間架結(jié)構(gòu)也很不錯。

寫字教學(xué)是一個循序漸進、日積月累的過程，不是一下子就能完成的短期目標。寫字也是整個小學(xué)階段教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)，《課標》也提出“課堂上需要教師花十分鐘的時間去指導(dǎo)學(xué)生寫字”。因而，每節(jié)課中都需要老師關(guān)注學(xué)生的寫字，隨時點撥寫字方法，在教會學(xué)生寫字方法的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生的寫字審美技巧，為今后學(xué)習(xí)書法打好堅實的基礎(chǔ)。

作者簡介：

楊春艷，甘肅省定西市，定西市通渭縣姜灘小學(xué)。