新時(shí)代勞動(dòng)教育視域下高校資助育人途徑分析

王慧慧

摘 要：在新時(shí)期勞動(dòng)教育背景下，各大高校所進(jìn)行的資助育人工作正在如火如荼進(jìn)行，大量貧困大學(xué)生受到了妥善幫助，解決了學(xué)習(xí)以及生活上的困難。但在肯定成績(jī)的同時(shí)，也要重視資助育人工作中所暴露的問題。如何解決資助育人工作中的問題，成為了高校資助育人工作下一個(gè)工作重心。文章以分析高校資助育人工作中所暴露的問題為切入點(diǎn)，圍繞如何開展資助育人工作的問題展開探究。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育;資助育人;路徑

中圖分類號(hào)：G647文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009 — 2234（2020）10 — 0167 — 03

引言

在馬克思主義教育思想原理中，生產(chǎn)勞動(dòng)與教育的結(jié)合是一項(xiàng)基礎(chǔ)性措施。勞動(dòng)教育在國(guó)內(nèi)經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的發(fā)展過程，從宏觀層面來(lái)看，主要分為“實(shí)利教育”、“生產(chǎn)勞動(dòng)”以及“廣義實(shí)踐活動(dòng)”等教育形式。經(jīng)過不斷地發(fā)展與優(yōu)化，新時(shí)代背景下，勞動(dòng)教育一方面具備了多元化的教育形式，另一方面也具備了綜合育人能力。通過勞動(dòng)教育，不僅可以提升勞動(dòng)者的勞動(dòng)素養(yǎng)，也可以幫助其樹立正確的勞動(dòng)觀及價(jià)值取向?？傮w來(lái)說，就是以“立德樹人”為思想核心開展勞動(dòng)教育工作。伴隨著貧困大學(xué)生資助體系的不斷完善，學(xué)生資助力度持續(xù)提高，資助力度的提升主要表現(xiàn)在資助金額提高方面。而想要進(jìn)一步提高資助育人工作力度，就要積極開拓視野，從全新的角度來(lái)審視整個(gè)高校資助育人工作，深刻把握勞動(dòng)教育，以自助育人的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，積極應(yīng)對(duì)工作開展中所面臨的困難，通過資助的方式推動(dòng)“立德樹人”工作的開展。

一、高校資助育人工作現(xiàn)狀

（一）忽視導(dǎo)向作用

隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)?？焖倥蛎?，教育扶貧工作的精細(xì)化程度越來(lái)越高。在這種背景下，各大高校所開展的資助工作，無(wú)論是從資助形式、資助內(nèi)容上，均呈現(xiàn)出大幅度調(diào)整。通過這種積極的調(diào)整來(lái)滿足貧困大學(xué)生實(shí)際需求，提升各種助學(xué)資金使用效率。然而在實(shí)際工作中，很多高校過于注重德智體美方面的自助服務(wù)，忽視了勞動(dòng)教育工作，勞動(dòng)教育的機(jī)制以及內(nèi)容長(zhǎng)期得不到更新，漸漸與貧困大學(xué)生的實(shí)際需求脫鉤。而勞動(dòng)教育的缺失，讓“勞動(dòng)光榮”與“勞動(dòng)幸?！钡葍?yōu)秀價(jià)值觀無(wú)法得到有效引領(lǐng)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，勞動(dòng)教育的缺失對(duì)于貧困大學(xué)生養(yǎng)成正確的理財(cái)觀、拼搏精神以及勞動(dòng)情懷，會(huì)產(chǎn)生不良影響〔1〕。貧困大學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中，會(huì)遭受到很多不必要的磨難，一些大學(xué)生在長(zhǎng)期經(jīng)歷磨難的情況下，逐漸養(yǎng)成了孤僻、偏執(zhí)、脆弱等性格特點(diǎn)，這些性格特點(diǎn)會(huì)影響貧困大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀以及勞動(dòng)精神的養(yǎng)成。認(rèn)為體力勞動(dòng)是一種落后的生產(chǎn)方式，使其無(wú)法真正融入到社會(huì)生活當(dāng)中。

（二）忽視大學(xué)生勞動(dòng)積極性調(diào)動(dòng)

目前，各大高校所開展的資助工作，以無(wú)償性的資金幫助為主，通過發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金以及助學(xué)金，改善貧困大學(xué)生的生活條件。同時(shí)結(jié)合多種形式的勞動(dòng)教育工作，通過勞動(dòng)教育來(lái)引導(dǎo)大學(xué)生，依靠自身勞動(dòng)來(lái)改變生活現(xiàn)狀。而獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金以及學(xué)費(fèi)減免等措施，都是依靠政府以及社會(huì)部門單方面資助。受到資助的貧困大學(xué)生不需要進(jìn)行任何形式的回報(bào)，盡管這種方式可以有效解決貧困大學(xué)生在經(jīng)濟(jì)上的窘境，但也容易讓其滋生出“不勞而獲”的想法。這里還需要注意的是，這種單方面的經(jīng)濟(jì)資助，與傳統(tǒng)教育模式中“讀書至上”理念產(chǎn)生了某種重合，讓貧困大學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為，只要學(xué)習(xí)成績(jī)好，就可以獲得社會(huì)以及政府的無(wú)償資助。忽視了勞動(dòng)在人類生活中所具有的重要地位，割斷了學(xué)習(xí)與勞動(dòng)之間的關(guān)系，錯(cuò)誤的認(rèn)為參加勞動(dòng)教育占據(jù)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，因此對(duì)于勞動(dòng)教育抱有強(qiáng)烈的排斥心理〔2〕。

（三）不注重勞動(dòng)能力提升

受傳統(tǒng)家庭觀念影響，很多父母在對(duì)子女進(jìn)行教育過程中，會(huì)不由自主地引導(dǎo)子女脫離體力勞動(dòng)，一味追求一些看上去干凈體面的“高尚”職業(yè)。向子女們灌輸“學(xué)習(xí)是第一要?jiǎng)?wù)”、“學(xué)習(xí)好就能過上好生活”等觀念。在這些觀念的影響下，一些大學(xué)生嚴(yán)重缺乏勞動(dòng)技巧以及自理能力，自身的綜合素質(zhì)非常薄弱，進(jìn)入大學(xué)之后，盡管存在勤工助學(xué)以及社會(huì)服務(wù)等資助模式，但這些資助往往形式大于內(nèi)容，不僅勞動(dòng)形式單一，而且缺乏深入性〔3〕。這對(duì)于提升大學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)以及勞動(dòng)技能，會(huì)產(chǎn)生不良影響。導(dǎo)致大學(xué)生在面臨就業(yè)的時(shí)候，由于缺乏必要的勞動(dòng)素質(zhì)，被用人單位拒之門外。

二、貫徹落實(shí)高校資助育人工作具體方式

（一）找準(zhǔn)資助抓手，樹立責(zé)任感

高校所開展的大學(xué)生資助工作，是一項(xiàng)確保民生、溫暖民心的大工程，從宏觀層面來(lái)看，資助工作開展的順利與否，會(huì)直接影響到脫貧攻堅(jiān)工作以及社會(huì)公平。黨的工作動(dòng)力是“為中國(guó)人民謀幸福，為中華民族謀復(fù)興”，消滅貧困，改善民眾生活水平，以先富帶動(dòng)后富，最終達(dá)到共同富裕，這是社會(huì)主義社會(huì)的本質(zhì)需求，也是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要目標(biāo)之一〔4〕。習(xí)近平總書記在2017年新年賀詞中提出：部分困難群眾的就業(yè)問題、子女教育問題、醫(yī)療以及住房問題還面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。妥善解決這些關(guān)系到民生的社會(huì)問題，是黨的責(zé)任。從法律層面進(jìn)行解讀，妥善落實(shí)貧困大學(xué)生資助工作，是保障公民享有平等教育權(quán)的重要舉措。而從國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展角度來(lái)看，扶貧攻堅(jiān)戰(zhàn)略、振興鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略以及創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的開展，需要高校做到“不讓一名貧困大學(xué)生失學(xué)?！蓖ㄟ^這種方式，為社會(huì)發(fā)展源源不斷地輸送新鮮血液。從微觀層面來(lái)看，作為資助工作參與者，要具備強(qiáng)烈的責(zé)任感及使命感，清醒地意識(shí)到自己所從事的工作，對(duì)于社會(huì)發(fā)展以及民族復(fù)興的重要作用。將貧困大學(xué)生資助工作上升到國(guó)家戰(zhàn)略層面，讓貧困家庭大學(xué)生也可以享有與普通人相同的生活，為社會(huì)主義建設(shè)工作添磚加瓦。

（二）理清發(fā)展規(guī)律，學(xué)習(xí)資助規(guī)則

從發(fā)展階段方面來(lái)看，貧困大學(xué)生資助工作的開展主要分為四個(gè)時(shí)期。第一個(gè)時(shí)期為“助學(xué)金資助免費(fèi)就讀階段”，第二個(gè)時(shí)期為“助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金并存階段”，第三個(gè)時(shí)期為“獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)生貸款并存多元化資助階段”，第四個(gè)時(shí)期為“高校收費(fèi)制改革框架下國(guó)家助學(xué)貸款階段”。從這四個(gè)階段的發(fā)展來(lái)看，針對(duì)貧困大學(xué)生的資助，從剛開始的單一型經(jīng)濟(jì)資助，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐越?jīng)濟(jì)資助為核心，配合非支持的全新資助體系。同時(shí)積極學(xué)習(xí)國(guó)外大學(xué)生資助先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。而對(duì)于家庭年收入的認(rèn)定，是由學(xué)生家庭所在地的稅務(wù)部門，通過查詢信用保障號(hào)來(lái)計(jì)算家庭實(shí)際收入情況。同時(shí)對(duì)于騙貸行為，要進(jìn)行嚴(yán)肅處理，懲罰的力度要大。這是一種較為科學(xué)的資助方式，可以將這種資助方式與國(guó)內(nèi)實(shí)際情況進(jìn)行融合，取長(zhǎng)補(bǔ)短。依靠先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及大數(shù)據(jù)技術(shù)，將資助育人工作與民政、扶貧以及殘聯(lián)等部門的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)接。通過這種方式來(lái)建立“共建共享共商”平臺(tái)〔5〕。而對(duì)于資助育人工作人員而言，在開展工作的過程中，要認(rèn)真分析有關(guān)資助工作的各項(xiàng)規(guī)定，確保資助工作能夠有效進(jìn)行。

（三）構(gòu)建長(zhǎng)效資助機(jī)制

1.巧用信息技術(shù)，開展精準(zhǔn)資助

在資助育人工作中，物質(zhì)資助環(huán)節(jié)的具體要求是：全方位、全過程、全覆蓋，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)資助，提升資助資金的使用效率〔6〕。不僅在扶貧工作上要做到精準(zhǔn)，在對(duì)貧困大學(xué)生進(jìn)行的資助工作也要做到精準(zhǔn)。所謂的精準(zhǔn)資助，實(shí)質(zhì)上就是要做到對(duì)資助對(duì)象進(jìn)行精準(zhǔn)劃分、對(duì)資助標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行精準(zhǔn)判定、對(duì)資助資金進(jìn)行精準(zhǔn)發(fā)放。資助對(duì)象的精準(zhǔn)，就是要爭(zhēng)取每一個(gè)家庭經(jīng)濟(jì)狀況困難的學(xué)生都能夠得到妥善資助，改善其生活狀況。資助標(biāo)準(zhǔn)精準(zhǔn)，就是要依據(jù)困難家庭的實(shí)際情況，按照制定好的資助標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行資助，工作人員在進(jìn)行資助工作時(shí)，要清醒地意識(shí)到自己工作的特性，資助工作不是錦上添花，而是雪中送炭，要嚴(yán)格按照實(shí)際需求發(fā)放資助資金。而資金發(fā)放的精準(zhǔn)性，主要體現(xiàn)在及時(shí)性。通過快速而準(zhǔn)確的資金發(fā)放，提升貧困大學(xué)生以及貧困家庭的獲得感。特別是對(duì)于應(yīng)急性資助而言，各大高校的學(xué)工系統(tǒng)信息，在學(xué)生入學(xué)之后，就應(yīng)該在縣鎮(zhèn)層次進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。一旦遇到突發(fā)事件或者是自然災(zāi)害，可以快速制定應(yīng)急響應(yīng)方案，此外，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)幫助下，資助育人工作可以通過科學(xué)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，精準(zhǔn)了解貧困生以及貧困家庭的實(shí)際情況。深入了解每一個(gè)貧困生以及貧困家庭的特點(diǎn)，通過這種方式來(lái)制定出具有針對(duì)性的資助方案。例如高?？梢苑治鲐毨Т髮W(xué)生校園一卡通消費(fèi)記錄，對(duì)其家庭困難程度進(jìn)行初步了解，劃定資助育人工作重點(diǎn)對(duì)象以及一般對(duì)象。

2.注重道德教育，開展道德熏陶

貧困大學(xué)生在日常生活中，所面對(duì)的困難很多。想要順利解決這些困難，避免生活因素影響到學(xué)習(xí)，貧困大學(xué)生就要具備很強(qiáng)的心理承受能力。在實(shí)際工作中，需要在學(xué)習(xí)以及生活上，給予貧困大學(xué)生格外的關(guān)注，通過這種方式讓其感受到社會(huì)的溫暖以及他人的善意。特別是在校園日常生活中，學(xué)校及同學(xué)應(yīng)當(dāng)給予貧困大學(xué)生一定程度的便利，讓其可以將更多的精力投入到學(xué)習(xí)中。同時(shí)通過積極的引導(dǎo)提升貧困大學(xué)生處理問題的能力。在進(jìn)行情感關(guān)懷工作的時(shí)候，相關(guān)工作人員要對(duì)貧困大學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真分析，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，通過積極鼓勵(lì)的方式幫助貧困大學(xué)生樹立自信心以及自尊心〔7〕。提升貧困大學(xué)生的幸福感以及使命感。特別是在重大節(jié)日期間，資助育人工作人員要及時(shí)送上溫暖，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到資助工作中。

（四）充分發(fā)揮價(jià)值育人導(dǎo)向作用

一方面要充分發(fā)揮模范典型示范作用。榜樣教育是價(jià)值育人工作中的重要組成部分，具有鼓勵(lì)、引導(dǎo)、示范以及矯正等功能。高校在進(jìn)行資助育人工作過程中，要充分發(fā)揮榜樣的作用。將育人作為基礎(chǔ)、資助作為手段，把校園生活勞動(dòng)模范宣傳工作與資助工作相結(jié)合。通過這種方式，糾正大學(xué)生群體中長(zhǎng)期存在的勞動(dòng)教育忽視問題。例如，某大學(xué)開展的道德模范事跡總結(jié)會(huì)、杰出校友學(xué)習(xí)工作分享大會(huì)以及模范大學(xué)生評(píng)選等活動(dòng)，通過定期舉辦這些活動(dòng)，豐富榜樣模范的類型，大學(xué)生們參與這些活動(dòng)的過程中，會(huì)逐步挖掘模范典型的優(yōu)秀事跡，讓大學(xué)生能夠近距離了解先進(jìn)典型事跡。帶領(lǐng)大學(xué)生積極吸取勞動(dòng)模范的優(yōu)秀品質(zhì)，刻苦學(xué)習(xí)，勇于鉆研，愛崗敬業(yè)等優(yōu)秀品質(zhì)，并逐漸在校園中營(yíng)造“勤讀力耕”的校園氛圍。學(xué)生們?cè)谶@種氛圍中，會(huì)不自覺地受到勞動(dòng)教育影響，糾正對(duì)于勞動(dòng)的錯(cuò)誤偏見，深刻意識(shí)到勞動(dòng)教育對(duì)于自身的幫助。另一方面，學(xué)校要加強(qiáng)感恩教育，利用獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金以及勤工助學(xué)等資助模式，為大學(xué)生建立誠(chéng)信檔案，通過這種方式來(lái)提升大學(xué)生對(duì)于“誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)”價(jià)值觀的認(rèn)同感，抵御“弄虛作假”、“不勞而獲”等錯(cuò)誤價(jià)值觀對(duì)于大學(xué)生的影響。讓大學(xué)生們通過腳踏實(shí)地的勞動(dòng)，樹立正確的勞動(dòng)觀〔8〕。此外，高校在進(jìn)行資助育人工作的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生具體情況以及學(xué)?？陀^條件，制定專項(xiàng)培養(yǎng)計(jì)劃。例如，某高校通過長(zhǎng)時(shí)間的考察，挑選了一批有理想、有信念、能夠在基層扎根的優(yōu)秀青年，開展包含了主題教育、研究理論、實(shí)踐訓(xùn)練以及基層服務(wù)等為內(nèi)容的專項(xiàng)人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)了一大批具有優(yōu)秀素養(yǎng)以及良好勞動(dòng)能力的大學(xué)生，在這些優(yōu)秀大學(xué)生的倡導(dǎo)下，帶領(lǐng)更多大學(xué)生投入到建設(shè)社會(huì)主義祖國(guó)的光榮工作中。

三、結(jié)束語(yǔ)

目前，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展處在關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)高勞動(dòng)能力、高勞動(dòng)素養(yǎng)人才的渴求十分強(qiáng)烈。妥善開展資助工作，一方面關(guān)系到貧困大學(xué)生今后的發(fā)展，另一方面也會(huì)影響到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展穩(wěn)定性。作為自主育人工作的參與者，要時(shí)刻意識(shí)到資助工作的重要意義，通過注重道德教育、推進(jìn)精準(zhǔn)資助、學(xué)習(xí)資助規(guī)則以及發(fā)揮價(jià)值育人導(dǎo)向作用等方式，在勞動(dòng)教育背景下，全面推進(jìn)資助育人工作的開展，培養(yǎng)具有良好勞動(dòng)能力以及勞動(dòng)素養(yǎng)的新時(shí)代大學(xué)生。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕孫璐璐.時(shí)代高校勞動(dòng)教育與資助育人體系融合的路徑探析〔J〕.科學(xué)咨詢：科技·管理，2019（12）.

〔2〕田立新，念金波，郭芳伶，等.新時(shí)代“精準(zhǔn)扶貧”視域下高校資助育人體系構(gòu)建〔J〕.高校輔導(dǎo)員，2018，（06）：51-54.

〔3〕蔣君毅，張敬客.新時(shí)代高校資助育人成效提升路徑研究〔J〕.科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2019.

〔4〕王亞娟.新時(shí)代高校加強(qiáng)資助育人能力的分析與探索〔J〕.現(xiàn)代交際，2019，（03）：149-150.

〔5〕丁美茜.新時(shí)代立德樹人理念下高校資助育人探究〔J〕.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2020.

〔6〕劉天地.構(gòu)建符合新時(shí)代特征的高校資助育人精準(zhǔn)化體系〔J〕.內(nèi)蒙古教育，2018，（24）：6-7.

〔7〕張代利.大數(shù)據(jù)“思維”視閾下高校資助育人有效路徑探析〔J〕.智庫(kù)時(shí)代，2019，（50）.

〔8〕孫士生.新時(shí)代高校資助育人的長(zhǎng)效途徑探究〔J〕.農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2018，（16）：243-244.

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>