繪本故事在小學(xué)低年級道德與法治情景教學(xué)中的應(yīng)用

譚雪琴

摘 要：繪本故事有著生動(dòng)、易懂等特點(diǎn)，其直觀性也符合低年級學(xué)生對事物先充分認(rèn)知，填充表象，再向概括過渡的抽象思維形成的發(fā)展規(guī)律。因此在進(jìn)行低年級道德與法治教育教學(xué)時(shí)，教師要善于利用《道德與法治》課本教材中的繪本故事，以媒體技術(shù)與繪本故事融合，使故事與課堂教學(xué)相呼應(yīng)，進(jìn)行高效的道德與法治課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：繪本故事;小學(xué)低年級;道德與法治;情景教學(xué)

隨著課程改革的不斷深入，統(tǒng)編教材小學(xué)道德與法治在新教材的引領(lǐng)下教學(xué)形式不斷創(chuàng)新，教學(xué)實(shí)效不斷提升。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)低年段的教材大量應(yīng)用了繪本，這些繪本故事配圖活潑明快，文字言簡意賅，富有童趣，啟迪智慧。教學(xué)實(shí)踐中我們不能只停留在對故事的理解上，而應(yīng)把理解作為教學(xué)的起點(diǎn)，在教學(xué)中利用多種方法，讓繪本成為連接學(xué)生生活與內(nèi)心體驗(yàn)的橋梁，促進(jìn)學(xué)生生活和內(nèi)心精神世界的成長。

道德與法治課程具有生活性，課標(biāo)指出：“本課程視兒童的生活為寶貴的課程資源。課程學(xué)習(xí)本身是兒童生活的組成部分，是兒童在教師引導(dǎo)下真實(shí)體驗(yàn)生活、主動(dòng)參與生活、創(chuàng)造生活的過程?！彼?，教師在道德與法治教學(xué)過程中，應(yīng)該善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)道德與法治課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，更大程度地開發(fā)和整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，運(yùn)用生活情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。

繪本故事有著生動(dòng)、易懂等特點(diǎn)，其直觀性也符合低年級學(xué)生對事物先充分認(rèn)知，填充表象，再向概括過渡的抽象思維形成的發(fā)展規(guī)律。低段道德與法治課本教材中的繪本故事內(nèi)容較為豐富，教師在教學(xué)中應(yīng)該巧妙地加以利用。教師加強(qiáng)學(xué)生對繪本故事觀讀、理解的引導(dǎo)，可以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的道德與法治的學(xué)習(xí)習(xí)慣。將繪本故事和低年級道德與法治的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，既是對學(xué)科的教學(xué)創(chuàng)新，也是充分利用教學(xué)資源的重要體現(xiàn)。作為低年級道德與法治課程教學(xué)的教師，在課堂教學(xué)中應(yīng)圍繞相關(guān)教育主題，深研繪本教材閱讀學(xué)習(xí)材料，結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)話題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，為低年級道德與法治教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

一、媒體技術(shù)支持讓繪本故事靈動(dòng)

在低年級的教材中，繪本故事主要體現(xiàn)為兩種形式：一種是通過繪畫的方式說明一個(gè)活動(dòng)情境或者過程，即說明式敘事;另一種是講述式敘事，即通過繪畫的方式講述一個(gè)簡短的故事或者道理。將道德與法治知識的教學(xué)和繪本內(nèi)容結(jié)合起來，能夠吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，受到學(xué)習(xí)情景中的熏陶感染，更快速地投入相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中。繪本中的內(nèi)容本身就具有形象的圖畫和生動(dòng)的語言，能夠讓學(xué)生巧妙地運(yùn)用繪本學(xué)習(xí)道德與法治知識的學(xué)習(xí)。

執(zhí)教一年級“拉拉手，交朋友”的時(shí)候，筆者為學(xué)生引入繪本《森林里四個(gè)小朋友》：“在美麗的大森林里住著幾個(gè)好伙伴，他們是康康熊、樂樂猴、愛愛鴿和創(chuàng)創(chuàng)鼠，聽說你們上學(xué)了，他們也想和大家成為新朋友。你們愿意嗎？瞧！他們來了！大家歡迎！”教師對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)繪本知識的學(xué)習(xí)，加深對課本知識的理解，讓他們懂得：一年級是一個(gè)集體，需要同學(xué)們團(tuán)結(jié)友愛、和諧相處;動(dòng)物們尚且能夠拉手交朋友，同學(xué)之間更需要友好相處。

繪本故事將生活與故事結(jié)合起來，內(nèi)含豐富的哲理，通過有趣的故事和好看的畫面，將故事和道理一起傳遞給學(xué)生。課堂上，通過錄像、動(dòng)畫、配音輔助展示繪本故事，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能打破時(shí)空的限制，讓學(xué)生清楚地看到故事發(fā)展的完整過程，使抽象的語言形象化，深?yuàn)W的道理具體化，簡單的畫面豐富化。

教學(xué)二年級上冊《我們小點(diǎn)兒聲》的繪本《聲音》時(shí)，教師為繪本配上流水聲、雨聲鳥鳴聲，讓學(xué)生聽一聽不同情境中的聲音，感受大自然的美好和諧。對于來自心靈的聲音則用輕音樂渲染，讓學(xué)生身臨其境，并引導(dǎo)其領(lǐng)悟在博物館里，我們的聲音小一點(diǎn)，文明就會(huì)多一點(diǎn)的道理。逐步的鋪墊與引導(dǎo)，會(huì)讓學(xué)生對“在公共場所小點(diǎn)聲”的做法自覺地形成認(rèn)同。簡單的畫面會(huì)變得豐富多彩，抽象的語言會(huì)變得形象可感，深?yuàn)W的道理也會(huì)變得清晰易懂。

二、依據(jù)繪本故事讓活動(dòng)激發(fā)

新課標(biāo)指出：教學(xué)過程是兒童參與的過程，倡導(dǎo)主體參與和自主學(xué)習(xí)。教師在課堂中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重在“點(diǎn)撥”和“引導(dǎo)”。繪本教學(xué)同樣如此，要讓繪本活起來，不能僅僅停留在看故事或聽故事的階段，還要引導(dǎo)學(xué)生與繪本進(jìn)行雙向交流，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓繪本故事走進(jìn)學(xué)生的生活，促進(jìn)學(xué)生精神世界的成長，通過真實(shí)生活與內(nèi)心體驗(yàn)的對話，讓繪本教材活起來。在教學(xué)中，教師要以繪本為范例，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的生活，尋找自己能感受到、觀察到、經(jīng)歷過的生活經(jīng)驗(yàn)與資源，與教材話題進(jìn)行整合，在相互的交流對話中不斷豐富、提升學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)成長。

二年級道德與法治下冊《小水滴的訴說》，教師利用多媒體將教材中繪本故事進(jìn)行動(dòng)畫剪輯。根據(jù)繪本中小男孩小女孩的發(fā)現(xiàn)以及與家人的對話生動(dòng)的將課本畫面演變?yōu)樯町嬅?，學(xué)生能夠身臨其境，其學(xué)習(xí)的過程結(jié)果也將感同身受。此外，學(xué)生對于此章節(jié)的感受大多會(huì)停留在“以后再也不能浪費(fèi)水資源”“浪費(fèi)水資源是不道德的行為”云云。教師應(yīng)在學(xué)生有了此類思考后，對此進(jìn)行深化教育，不浪費(fèi)水資源僅僅是自身道德的一種需求和正確做法，更應(yīng)當(dāng)主動(dòng)積極地保護(hù)水資源，樹立科學(xué)的思想道德觀念。教師利用對繪本故事情節(jié)的二次開發(fā)，讓學(xué)生對問題的思考更為深邃，啟發(fā)自身行為道德，規(guī)范行為的同時(shí)加深加強(qiáng)自己的道德和法治思想意識。

二年級下冊教材第九課《小水滴的訴說》，課堂上，教師以“小水滴”為第一人稱，通過故事講述“小水滴”的不幸遭遇?！靶∷巍钡哪樧兊迷絹碓脚K，它的表情也越來越痛苦，形象地表現(xiàn)了原本潔凈的水是如何被污染的。教師設(shè)計(jì)“小偵探”活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究。從對繪本圖文辨析開始，學(xué)生結(jié)合日常生活中人們的做法，了解哪些行為是不珍惜水的做法。通過擬人的活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜水，為后面的教學(xué)活動(dòng)打下良好的認(rèn)知與感情基礎(chǔ)，使課堂學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活發(fā)生聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的道德成長。

三、結(jié)語

總之，繪本教學(xué)融入道德與法治的教學(xué)中，并不僅僅局限在課堂上。我們應(yīng)將故事與生活實(shí)際相結(jié)合，讓繪本故事的情節(jié)能夠在生活中再現(xiàn)，為培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和法治觀念創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，促進(jìn)學(xué)生良好道德素養(yǎng)、法治素養(yǎng)的發(fā)展，為道德與法治學(xué)科教學(xué)打開一扇美麗的窗。因此，用好這一資源，以兒童的方式講述成長的邏輯，從而助力學(xué)生的道德生長，應(yīng)是每一位教師努力的方向。

參考文獻(xiàn)

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（廣東省廣州市番禺區(qū)市橋橋東小學(xué)，廣州510000）