幼兒園小班班級環(huán)境的創(chuàng)設

王悅

【摘?要】在學習《綱要》和《指南》時，我們認識到環(huán)境及其環(huán)境的創(chuàng)設過程是重要的教育資源，我們應該利用環(huán)境及其創(chuàng)設過程來促進幼兒發(fā)展，對于進入陌生環(huán)境、參與集體生活的小班幼兒來講，我們必須為他們營造一個安全、溫馨的班級環(huán)境，從而使他們能夠把注意力轉(zhuǎn)移到幼兒園的學習、生活和游戲中來，以促進其身心和諧健康成長，本文提出了小班班級環(huán)境創(chuàng)設的策略。

【關(guān)鍵詞】小班;班級環(huán)境;創(chuàng)設;策略

環(huán)境是重要的隱性課程，在幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設的過程中，我們堅持兒童本位的原則，創(chuàng)設適宜的環(huán)境課程，以開發(fā)幼兒智力，促進幼兒和諧健康成長。在幼兒園課程實施的過程中，我們利用墻面環(huán)境活動環(huán)境作為課程的延伸與拓展，并使用直觀形象的方式，提高幼兒在環(huán)境創(chuàng)設中的參與度，使幼兒與環(huán)境進行充分的互動，促進幼兒自主游戲和自主發(fā)展。為了使幼兒能夠與環(huán)境互動，我們必須遵循小班幼兒的年齡階段特點，對此本文將展開相關(guān)的探討，并提出具有可操作性的策略。

一、拓展環(huán)境創(chuàng)設途徑，創(chuàng)設豐富的班級環(huán)境

（一）圍繞季節(jié)、節(jié)日創(chuàng)設幼兒熟悉的環(huán)境

小班幼兒離開家人的保護，走進幼兒園，這個陌生的新環(huán)境，參與集體生活學習和游戲，那么我們?yōu)榱藴p少他們的陌生感與焦慮感，應該與他們熟悉的事物作為載體來創(chuàng)造環(huán)境，以喚醒他們的情感，調(diào)動他們的已有經(jīng)驗，促使他們積極主動地參與到幼兒園的各項教育教學活動中去，比如幼兒對季節(jié)的變化比較敏感，對一些節(jié)日活動比較感興趣，那么我們就可以。圍繞季節(jié)與傳統(tǒng)節(jié)日等來創(chuàng)設主題環(huán)境，墻飾布置班級環(huán)境，使幼兒在班級就可以找到自己熟悉的內(nèi)容，進而消除他們因為新環(huán)境所帶來的陌生感和恐懼感不安感，同時也能夠豐富他們的知識，拓寬他們的視野，根據(jù)節(jié)日和季節(jié)來創(chuàng)設班級環(huán)境，同時還能不斷的更新以維持環(huán)境的新鮮感這也解決了，幼兒對同一。主題下的環(huán)境容易失去興趣這樣一個問題以季節(jié)和節(jié)日為載體開展環(huán)境創(chuàng)設還能夠滿足幼兒的好奇心，不斷激起他們探究的興趣。

（二）使幼兒的作品成為班級環(huán)境創(chuàng)設的載體

在創(chuàng)設班級環(huán)境時，教師不僅僅可以使用節(jié)日和季節(jié)作為載體和內(nèi)容，同時還能由幼兒創(chuàng)作的作品來確定環(huán)境創(chuàng)設的主題，在班級環(huán)境創(chuàng)設的過程中使用幼兒創(chuàng)作的作品來布置環(huán)境，也是一個有效的辦法，同時也體現(xiàn)了幼兒的參與性，能夠使幼兒產(chǎn)生自豪感，培養(yǎng)他們的自信心，在傳統(tǒng)的班級環(huán)境創(chuàng)設的過程中，大都是由教師挑選作品設計墻飾并呈現(xiàn)給幼兒，把幼兒排除到了環(huán)境創(chuàng)設的過程之外。而使用幼兒的作品來作為主題創(chuàng)設班級環(huán)境，使幼兒真正地參與到了班級環(huán)境的創(chuàng)設過程中去，也關(guān)注了幼兒的意見，在這個過程中幼兒也可以提出自己布置班級環(huán)境的想法，從而發(fā)揮他們的學習自主性，促進他們自主發(fā)展。

（三）圍繞某個領域的教育目標創(chuàng)設班級環(huán)境

在新時期我們開展幼兒教育，目的是促進幼兒全面發(fā)展，促進他們身心和諧健康成長，培養(yǎng)班級的幼兒的能力。在班級環(huán)境創(chuàng)設的過程中，我們應該引導幼兒在環(huán)境的指引下全面發(fā)展，在圍繞幼兒教育目標創(chuàng)設班級環(huán)境時，有時我們很容易側(cè)重于某一個領域來布置環(huán)境，比如有的教師在布置班級環(huán)境時，側(cè)重于幼兒的智力發(fā)展，卻忽視了幼兒情感的發(fā)展與社會性的發(fā)展，不利于幼兒全面發(fā)展。也就是說在創(chuàng)作創(chuàng)設班級環(huán)境時，教師并未意識到其中的問題，雖然環(huán)境促進了幼兒某個領域思維的發(fā)展，卻并未體現(xiàn)幼兒教育的整體性，并未促進幼兒全面發(fā)展。所以在創(chuàng)設班級環(huán)境時圍繞教育目標創(chuàng)設環(huán)境，就應該考慮到教育的整體性，注意幼兒全面發(fā)展。

（四）不斷拓寬班級環(huán)境創(chuàng)設的空間范圍

在班級環(huán)境創(chuàng)設過程中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師以教室里的墻飾為主，而且是以幼兒喜歡的卡通形象作為造型模式，使其具有美感，同時又能體現(xiàn)其教育價值，以消除小班幼兒的陌生感與恐懼感，使他們感受到班級向家庭一般的溫馨，從而獲得安全感。但是一個好的幼兒園環(huán)境應該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書，那么我們在布置班級環(huán)境時，除了使墻面起到一定的裝飾作用，更要讓墻壁學會說話，從而對幼兒的學習、游戲進行暗示和引導，以服務于幼兒發(fā)展，那么在這樣的理念之下，我們就必須為幼兒創(chuàng)設多元化的班級環(huán)境，并充分利用班級的一切空間資源，包括走廊、拐角、門廳、櫥柜、水管柱，等等，使每個角落都成為幼兒可玩的游戲空間。

二、創(chuàng)設互動的活動環(huán)境，提高環(huán)境的教育價值

在班級環(huán)境創(chuàng)設過程中，我們要根據(jù)小班幼兒一日生活的特點，引導幼兒與環(huán)境進行充分的互動，從而使期在與環(huán)境的相互作用中實現(xiàn)發(fā)展。

小班幼兒的一日生活活動貫穿一日活動的始終，那么我們創(chuàng)設的班級環(huán)境要能夠有效引發(fā)幼兒與環(huán)境的互動，提高他們的生活自理能力。以主動喝水的生活活動和生活教育為例，由于班級里很多小班幼兒都沒有養(yǎng)成主動喝水的習慣，那么我們可以創(chuàng)設相關(guān)的班級環(huán)境來引導幼兒。比如在美工區(qū)的游戲活動中，教師提供了超輕黏土、小水壺以及彩色花的圖片，引導幼兒玩給小花澆水的游戲活動，在活動中使幼兒認識到喝水的重要性，有效激起他們喝水的欲望，培養(yǎng)他們喝水的良好習慣，通過環(huán)境教育取得良好的教育效果。

總之，在幼兒園小班班級環(huán)境創(chuàng)設的過程中，我們努力踐行《指南》和《綱要》精神，堅持以幼兒發(fā)展為本的理念，通過環(huán)境創(chuàng)設的過程，實現(xiàn)師幼共同成長，促進幼兒自主發(fā)展，體現(xiàn)幼兒的主體地位。在班級環(huán)境創(chuàng)設過程中幼兒是最大的受益者，我們一定要讓幼兒感受到自己是環(huán)境及其環(huán)境創(chuàng)設的主人，從而激發(fā)他們參與到環(huán)境創(chuàng)設的過程中來，已取得最佳的教育效果。本文是對近年來開展小班班級環(huán)境創(chuàng)設的實踐經(jīng)驗總結(jié)，希望對教育同仁具有一定的啟示。

參考文獻：

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（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)翡翠幼兒園）