在初中歷史課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

田穎

【摘?要】在教育的監(jiān)督下，發(fā)現(xiàn)初中的歷史課教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)功利主義的影響，并且存在很多的問題。新課程概念下的課堂嚴(yán)重缺乏“學(xué)生自主狀態(tài)”。如何提高歷史教學(xué)的有效性已經(jīng)成為一些學(xué)者和教師的研究課題。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;課堂教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

由于初中歷史大部分是考試學(xué)科，因此許多老師和學(xué)生都專注于淺薄的教學(xué)和學(xué)習(xí)。教師可以幫助學(xué)生了解教科書中知識點的情況并突出重點，以便他們可以通過“提問”進(jìn)行測驗，并快速、準(zhǔn)確地找到歷史問題的答案。

一、現(xiàn)階段學(xué)生對初中歷史不感興趣的原因

1.歷史知識的復(fù)雜性將導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理障礙

千變?nèi)f化的世界給我們留下了豐富多彩的歷史、文化和遠(yuǎn)古文明。但是，由于與語文、數(shù)學(xué)和其他課程相比，歷史具有一定的特征，例如過去和復(fù)雜性，存在很大的空間限性，因此學(xué)生將面臨學(xué)習(xí)時難以克服的心理障礙。所有初中歷史老師都是學(xué)科老師。除了授課時間外，他們與學(xué)生的接觸更少、缺乏溝通、作業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)并且課堂測試更少。這樣可以阻礙老師及時了解學(xué)生的歷史知識掌握情況，不能有針對性的給予問題和答案，這將會累積越來越多的問題，同時也會降低學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情。

2.講初中歷史并不能反映主觀性和主導(dǎo)性

老師的“培訓(xùn)”永遠(yuǎn)不能取代學(xué)生的“學(xué)習(xí)”。這是一個至關(guān)重要的問題。如果混淆了主觀學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和基本教師培訓(xùn)的概念，則將導(dǎo)致要付出更多的努力。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)初中歷史的過程中的主觀意識不強，并且教師不重視教學(xué)方法，則必須進(jìn)行教學(xué)性教學(xué)。因此，學(xué)生不會沉迷于學(xué)習(xí)歷史知識，并且會對歷史課程產(chǎn)生心理阻力。他們將無法提高對歷史和文化的理解，更不用說提高歷史學(xué)科分?jǐn)?shù)了。教師也會失去成就感，并抑制教學(xué)熱情。

3.初中歷史教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)不足

課堂上的筆試和答題練習(xí)可以最好地評估學(xué)生對歷史知識的掌握程度。沒有評估歷史教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，就無法確定學(xué)生在什么情況下對歷史知識有基本的了解，以及在什么情況下需要改進(jìn)歷史知識。不可能根據(jù)計劃合理地改變教學(xué)方法，并提高學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史的興趣，以提高學(xué)生的知識理解能力。靈活的教學(xué)方法不能在日常授課中體現(xiàn)出來，例如，觀看歷史劇和歷史電影的評論不能提高學(xué)生獲得歷史知識的熱情。

二、培養(yǎng)學(xué)生對初中學(xué)習(xí)歷史的興趣的方法

1.通過教授初中歷史知識來提高學(xué)生的主觀意識

為了提高學(xué)生的主觀理解力，重點應(yīng)放在發(fā)展學(xué)習(xí)的精神和能力調(diào)查、交流和尋求證據(jù)上。明智的君主不一定是負(fù)責(zé)任的父親，殘酷的殺手或許是個好兒子，人都有兩面性。歷史經(jīng)常宣傳成功的人和事件，這些人和事件為歷史的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)，但往往忽視了事物的另一面。因此，我們必須大膽質(zhì)疑歷史事件，并揭示問題的另一面。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建立知識體系的過程。學(xué)習(xí)者應(yīng)將歷史照片和歷史等級聯(lián)系起來，以確認(rèn)自己的疑問。尋找證據(jù)要付出一定的精力，而且過程也很困難。但是，面對不確定的結(jié)果，我們必須有一種不屈不撓的精神，并努力爭取真正的知識。

2.舉辦活動以發(fā)展學(xué)生的綜合能力

故事、討論、知識競賽和其他活動都是適合于歷史課的活動。教師應(yīng)充分利用這些活動來調(diào)動學(xué)生的熱情。首先，請學(xué)生收集與課文內(nèi)容有關(guān)的故事，例如三顧茅廬。通過講述，學(xué)生可以了解歷史事件的情況，并加深他們對歷史事實的理解。其次，應(yīng)積極組織討論比賽，以激發(fā)學(xué)生的互動需求。

3.改善初中歷史中歷史資料的使用

歷史資料是歷史演進(jìn)的完美體現(xiàn)，沒有歷史資料就沒有歷史載體。將歷史資料引入教育和培訓(xùn)中，可以使學(xué)生更好地了解歷史，盡力學(xué)習(xí)歷史知識，并掌握歷史規(guī)律和歷史變遷。使用歷史數(shù)據(jù)還可以改善學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。隨著技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生可以以各種漸進(jìn)和快速的方式閱讀歷史資料。但是，在使用歷史資料時，應(yīng)注意一些事項。例如，應(yīng)將教材用作指導(dǎo)方針，教師對歷史資料的建議應(yīng)適合學(xué)生的年齡。明智地使用歷史資料將大大提高學(xué)生對歷史的興趣。

4.合理使用多媒體培訓(xùn)

歷史是過去發(fā)生的事情。對于學(xué)生來說，這似乎遙不可及。對人的認(rèn)知始于敏感性，而直觀和視覺的材料更容易被學(xué)生接受和存儲。創(chuàng)造條件和合理使用多媒體教學(xué)的努力可以重現(xiàn)歷史場景，超越時空的邊界，并縮短歷史與學(xué)生之間的距離。因此，在課堂中適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)為學(xué)生提供直接的感官刺激會鼓勵學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣。

5.在初中情景教學(xué)中開發(fā)一種新的歷史教學(xué)方法

所謂情境訓(xùn)練是指確定特定的訓(xùn)練情況，并以明確的訓(xùn)練目標(biāo)來傳遞歷史知識。在特定情況下，學(xué)生可以理解歷史的變化，提高創(chuàng)新的學(xué)習(xí)技能和對歷史的興趣。在語言的語境中，教師必須注意語言的魅力，并取得良好的成功課堂。

用豐富的語言和生動的情緒來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的熱情。在問題的背景下，教科書中概述了一些相關(guān)的問題。所有班級講座均進(jìn)行“提供、分析和解決問題”，以增加學(xué)生的參與度。在實際情況中，在教學(xué)過程中會顯示歷史文物或相關(guān)文物的副本，并增加教學(xué)中對歷史文化的使用。影視情勢的演變?yōu)闅v史教學(xué)提供了很好的教材。通過電影和電視作品的放映，學(xué)生可能會對歷史知識有更深刻的印象。學(xué)生應(yīng)該離開課堂，在春季和秋季旅行和重大紀(jì)念日期間探索歷史遺跡。通過活動情況，學(xué)生可以重復(fù)特定的歷史情況，并提高他們的講話、模仿和觀察能力。

6.充分討論插圖并引起興趣

歷史遠(yuǎn)非現(xiàn)實，某些知識尚不清楚，年齡、時間和事件很難記住。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遠(yuǎn)離歷史，但歷史書中包含許多直觀且易于理解的插圖，如果教師想很好地講授歷史，則需要充分利用插圖的作用來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。本書中的插圖無需詳細(xì)描述。有必要選擇與課文內(nèi)容密切相關(guān)的插圖應(yīng)易于理解最重要的事件。

綜上所述，歷史本身就是一門綜合的學(xué)科。很好地學(xué)習(xí)歷史知識可以提高人們的思想素質(zhì)和人文素養(yǎng)。想要很好地教每節(jié)課的老師需要了解學(xué)生的實際情況，并認(rèn)真準(zhǔn)備課程，以開發(fā)他們的教學(xué)潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高歷史課的教學(xué)效果。

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[2]魏恤民，吳美娟.初中歷史教學(xué)關(guān)鍵問題探索[J].歷史教學(xué)問題，2015（6）：119-122.

（作者單位：山東省淄博市張店區(qū)第十一中學(xué)）