大學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的提升

米晨晨 崇寧 華芳

摘 ? 要： 本文從大學(xué)英語課堂教學(xué)出發(fā)，分析多年教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足的表現(xiàn)，提出針對(duì)該問題大學(xué)英語教學(xué)中提升學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的教學(xué)理念和教學(xué)管理措施。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語 ? 學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力 ? 教學(xué)理念 ? 教學(xué)管理措施;

一、政策指引

2014年9月，習(xí)近平同志視察北京師范大學(xué)，發(fā)表了“四有”好老師的重要講話，指出打造一支有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的“四有”好老師隊(duì)伍是學(xué)校辦學(xué)的重要任務(wù)[1]。之后又提到教師要做學(xué)生的“四個(gè)引路人”，即做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人[2]。2016年12月習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出“四個(gè)統(tǒng)一”是新時(shí)代加快師德師風(fēng)建設(shè)的四個(gè)基本要求，即堅(jiān)持教書和育人相統(tǒng)一，堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一，堅(jiān)持潛心問道和關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一[3]。

由此可見，經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，國(guó)民素質(zhì)在提升，新的時(shí)代賦予了教師新的歷史使命，為此，國(guó)家對(duì)教育工作者提出了更高的要求。教師要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，以身作則、行為世范;扎實(shí)專業(yè)基本功，做好科研工作;但不能只做研究不教書，還要真正投身于教育，潛心鉆研教書育人的本職工作，培養(yǎng)各領(lǐng)域的優(yōu)秀接班人。

二、文獻(xiàn)綜述

（一）問題和原因

現(xiàn)階段，大學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出一些問題，前人對(duì)此做了較全面和深刻的分析：學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，學(xué)習(xí)風(fēng)氣不良，厭學(xué)逃課現(xiàn)象較多等。前人的研究指出了問題產(chǎn)生的眾多原因：從社會(huì)外部環(huán)境看：學(xué)生被“靠關(guān)系，走后門”“拼爹”等假象蒙蔽，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)讓學(xué)生對(duì)讀書改變命運(yùn)產(chǎn)生懷疑等;從教育體制看：學(xué)生進(jìn)入大學(xué)失去了學(xué)習(xí)目標(biāo)，嚴(yán)進(jìn)寬出讓學(xué)生在大學(xué)有恃無恐，社會(huì)實(shí)踐少，學(xué)生對(duì)于理論學(xué)習(xí)的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，教師疲于應(yīng)對(duì)職稱評(píng)審和學(xué)校的各類要求，無心教學(xué);學(xué)校沒有良好的集體學(xué)習(xí)氛圍;家庭教育急功近利，重成績(jī)輕教養(yǎng);學(xué)生對(duì)本專業(yè)沒有興趣，中小學(xué)時(shí)期被動(dòng)學(xué)習(xí)，沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，自我管理能力差，尤其是自我約束力較差，很多人上大學(xué)只為混個(gè)文憑滿足找工作的需要等。

（二）解決措施

前人在研究中指出了一些解決措施：改變社會(huì)風(fēng)氣中“讀書無用論”和“金錢至上”的觀念;學(xué)校設(shè)立“寬進(jìn)嚴(yán)出”的教育機(jī)制——啟動(dòng)淘汰機(jī)制、休學(xué)制度、預(yù)警制度、完善課程重修制，準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)如第二課堂，保障教師的權(quán)益，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，實(shí)施考試改革注重過程學(xué)習(xí)，提高教師的業(yè)務(wù)水平，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境軟硬件兩手抓，立體化導(dǎo)學(xué)——促進(jìn)師師、師生、生生的互動(dòng)，建立學(xué)術(shù)社團(tuán)，開展各類講座，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，積極表彰鼓勵(lì)先進(jìn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理教育和心理咨詢;教師保證教學(xué)內(nèi)容新穎，教學(xué)手段多樣，開展適當(dāng)?shù)母?jìng)賽，幫助學(xué)生尋找積極的歸因方式，加強(qiáng)和學(xué)生的情感交流，注意文化的融入性，在授課中幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀;學(xué)生個(gè)人增強(qiáng)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立正確的擇業(yè)觀，增加對(duì)自己、家庭和社會(huì)的責(zé)任心，建立清晰的自我認(rèn)知等。

（三）研究意義

前人在研究中指出了高校學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的眾多問題，也提出了相關(guān)的解決措施。其中，教學(xué)方法討論得少，改革創(chuàng)新介紹得多，如第二課堂，線上線下混合教學(xué)等，教師們?cè)噲D改善教學(xué)中的某些環(huán)節(jié)從而實(shí)現(xiàn)整體改觀;更多的研究者著眼于理論，從教學(xué)者的角度、高校管理者的角度及國(guó)家的層面對(duì)高等教育學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力進(jìn)行分析。鑒于很少有高校學(xué)者從某一門課程的教學(xué)角度提出激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的一系列措施，本文試圖從大學(xué)英語課堂教學(xué)出發(fā)，分析多年教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足的表現(xiàn)，以及針對(duì)該問題筆者在大學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用的提升學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的教學(xué)理念和教學(xué)方法。

（四）研究方法

筆者在獨(dú)立院校從教十年，平時(shí)留意學(xué)生的課堂表現(xiàn)，課上課下經(jīng)常和學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足，由此想到分析問題背后產(chǎn)生的原因，并和同事交流經(jīng)驗(yàn)討論解決問題的方法，尋找解決措施，并在平時(shí)教學(xué)中觀察實(shí)施的效果。之后進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，從網(wǎng)絡(luò)和書籍中查找相關(guān)資料，了解前人的研究成果，接著對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行記錄、分析和歸納，成為本文研究的參考資料。在此基礎(chǔ)上分析本文研究的意義，并提出日常積累的一些教學(xué)理念和教學(xué)管理方法。

三、學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

內(nèi)驅(qū)力一詞是R.S.伍德沃思于1918年首先提出的表示激起行為的原動(dòng)力。它是心理學(xué)的一個(gè)重要概念，是指“在有機(jī)體需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種內(nèi)部推動(dòng)力，是一種內(nèi)部刺激，當(dāng)有機(jī)體產(chǎn)生需要時(shí)，內(nèi)驅(qū)力引起反應(yīng)產(chǎn)生刺激，反應(yīng)導(dǎo)致需要的滿足”[4]（243-244）。以此推斷：學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力是在大學(xué)生需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)力。當(dāng)大學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求時(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力可以刺激大腦，滿足學(xué)習(xí)需求。

奧蘇貝爾認(rèn)為成就動(dòng)機(jī)有三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力：一是認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，是一種要求了解和理解的需要，一種要求獲得知識(shí)、技能及善于發(fā)現(xiàn)并解決問題的內(nèi)驅(qū)力;二是自我提高內(nèi)驅(qū)力，這是一種基于個(gè)體的勝任能力和工作能力而贏得相應(yīng)地位需要的內(nèi)驅(qū)力;三是附屬內(nèi)驅(qū)力，這是一種為了獲得長(zhǎng)者和同伴們的認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)、工作的內(nèi)驅(qū)力[5]（108-112）。這三方面同樣適用于大學(xué)生。

四、“大學(xué)英語”課堂的教學(xué)理念和教學(xué)管理措施

（一）教學(xué)理念

1.成人成才。筆者所在學(xué)院一直提倡“成人成才”的辦學(xué)理念，以立德樹人作為教學(xué)的重要目的。要求教師在教書的同時(shí)注意育人的重要性，引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)會(huì)做人，再學(xué)會(huì)做事。在“大學(xué)英語”教學(xué)中，教師可以根據(jù)單元主題適時(shí)進(jìn)行育人理念的灌輸。比如第三冊(cè)第一章涉及克服恐懼這一主題，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)討論并獲取這樣的信息：對(duì)于恐懼的事物，首先，不要逃避，先學(xué)會(huì)勇敢面對(duì);其次，不要抱怨，要想解決辦法;再次，爭(zhēng)取贏一次，就會(huì)收獲自信，不再害怕。這樣做可以培養(yǎng)大學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，幫助學(xué)生系統(tǒng)地分析自己的情緒并想辦法克服。幫助學(xué)生增強(qiáng)認(rèn)知就是在激發(fā)大學(xué)生的認(rèn)知驅(qū)動(dòng)力。

2.提高學(xué)生自我管理能力。獨(dú)立院校的一些學(xué)生欠缺自我管理能力，日常生活表現(xiàn)得很明顯：首先，一些大學(xué)生不能按時(shí)作息，晚上閑聊、玩游戲、刷手機(jī)到很晚才休息;而第二天不能按時(shí)起床，沒時(shí)間吃早點(diǎn)，上課精力不支等都和作息不規(guī)律有關(guān)系。除了作息問題外，自我管理能力差的學(xué)生讓手機(jī)主宰了生活，課堂偷看手機(jī)的現(xiàn)象屢禁不止，無論公共課還是專業(yè)課。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃好每一天的生活，計(jì)劃好個(gè)人作息、吃飯、學(xué)習(xí)和娛樂的時(shí)間及精力的分配。提高學(xué)生的自我管理能力需要學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力發(fā)揮作用。

3.同一個(gè)起點(diǎn)。進(jìn)入大學(xué)之前學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了6—10年的英語學(xué)習(xí)，英語基礎(chǔ)相差很大。正因?yàn)槊總€(gè)人英語學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不同，教師在看待學(xué)生時(shí)就不能把太多注意力放在英語基礎(chǔ)上，而要關(guān)注學(xué)生在英語課堂的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度和進(jìn)步程度，這樣，基礎(chǔ)好的不會(huì)洋洋得意，基礎(chǔ)弱的不會(huì)輕易放棄英語學(xué)習(xí)。該理念從附屬內(nèi)驅(qū)力的角度出發(fā)，讓所有學(xué)生都獲得教師的公平對(duì)待和認(rèn)可，站在同一個(gè)起跑線上努力前進(jìn)。

4.對(duì)比不同文化，解放思想。英語學(xué)習(xí)必然涉及英語語言國(guó)家的文化。中國(guó)和英語語言國(guó)家文化的介紹和對(duì)比可以豐富學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生明白文化的差異和兩種文化中值得傳承和借鑒的地方。與時(shí)俱進(jìn)的對(duì)比可以消除大學(xué)生過度迷戀外國(guó)的想法，使大學(xué)生保持相對(duì)客觀的態(tài)度看待中外文化，同樣是在培養(yǎng)大學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。

（二）教學(xué)管理措施

1.梳理大學(xué)四年的學(xué)習(xí)和生活。前人的研究指出：大多數(shù)學(xué)生上大學(xué)前有清晰的目標(biāo)：考上一個(gè)好大學(xué);進(jìn)入大學(xué)后卻不知道下一步該做什么，陷入迷茫狀態(tài)。梳理大學(xué)四年的學(xué)習(xí)和生活可以讓大學(xué)生有清晰的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生做好長(zhǎng)期和短期的規(guī)劃，從思想上驅(qū)動(dòng)大學(xué)生開始思考，探尋專業(yè)和人生的方向。

以下是學(xué)生需要了解的一部分信息：學(xué)業(yè)上，大一大二完成專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，為大三大四高難度的專業(yè)課打好基礎(chǔ)，期末考試必須及格，否則會(huì)影響學(xué)位證書的獲取;專業(yè)課積累的知識(shí)和技能關(guān)乎將來的職業(yè)發(fā)展，可以做相關(guān)的兼職提前熟悉業(yè)務(wù)，也可以多拿專業(yè)證書提高專業(yè)能力;大一大二需要完成政治、大學(xué)語文、大學(xué)英語、數(shù)學(xué)、體育、計(jì)算機(jī)等公共課的學(xué)習(xí)和不同領(lǐng)域選修課的學(xué)習(xí)，多角度豐富知識(shí);大學(xué)語文的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生獲得“普通話等級(jí)證書”，為“教師資格證”做準(zhǔn)備;大學(xué)英語學(xué)習(xí)有助于拿到大學(xué)英語四六級(jí)證書，為考研、找工作、出國(guó)做準(zhǔn)備;計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)結(jié)束可以試著考取計(jì)算機(jī)二級(jí)證等。生活上，學(xué)會(huì)自立和自我管理，適應(yīng)沒有父母的生活;安排好學(xué)習(xí)和生活，和周圍人和諧相處等。

正如教育家蘇霍姆林斯基所說：“喚起人實(shí)行自我的教育，乃是一種真正的教育。”[6]（60）只有當(dāng)大學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，才能從內(nèi)而外地激發(fā)奮斗的欲望，真正地自我教育。

2.因材施教，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。大學(xué)生英語基礎(chǔ)的巨大差距增大了課堂的教學(xué)難度，教師要想照顧不同水平的學(xué)生，必須因材施教。對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)他們參加各類考試和競(jìng)賽，幫助優(yōu)秀學(xué)生找一個(gè)基礎(chǔ)相當(dāng)?shù)拇顧n，利用各類考試競(jìng)賽和同齡人之間的競(jìng)爭(zhēng)督促他們不斷提高。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師要表示更多的理解，降低要求，表現(xiàn)出對(duì)他們的關(guān)注，多鼓勵(lì)并適時(shí)表揚(yáng)，以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和信心為主。對(duì)個(gè)別有心理問題的學(xué)生，教師需要同等對(duì)待以示尊重;保持觀察，適時(shí)表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，幫助學(xué)生樹立自信;通過小組討論等活動(dòng)促進(jìn)其適應(yīng)集體;做好和輔導(dǎo)員的溝通工作，增加對(duì)該類學(xué)生的了解。

正如世界上沒有相同的兩片樹葉，這個(gè)世界上也找不到同樣的兩個(gè)人。每個(gè)人都有獨(dú)特的地方，也應(yīng)該有屬于自己的學(xué)習(xí)方式，英語學(xué)習(xí)也是如此。在英語教學(xué)過程中，教師需要介紹多種學(xué)習(xí)英語的方式，最大限度地調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺，鼓勵(lì)學(xué)生在各種嘗試中找到適合自己的方式并堅(jiān)持下去。學(xué)生找到適合的方法，學(xué)習(xí)起來會(huì)事半功倍，充滿希望和熱情。比如，在英語課堂上，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生開口說出已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，從思想上糾正學(xué)生不愿開口的習(xí)慣，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感，以激發(fā)學(xué)生的自我提高內(nèi)驅(qū)力。

3.小措施：一些教學(xué)小措施同樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，①注意觀察學(xué)生上課的反應(yīng)并及時(shí)反饋，讓學(xué)生感到被理解，進(jìn)而提高對(duì)老師的認(rèn)同感，這是附屬內(nèi)驅(qū)力在起作用。②學(xué)生制定適合個(gè)人的目標(biāo)。教師要指導(dǎo)不同基礎(chǔ)的學(xué)生給英語學(xué)習(xí)設(shè)定不同的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)就是成功，有助于提高學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。③授人以漁：避免學(xué)生對(duì)教師過度依賴，指導(dǎo)學(xué)生用好身邊的工具，如有道詞典，外延隨身學(xué)，Unipus網(wǎng)站等。學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具輔助學(xué)習(xí)就是在提高自我學(xué)習(xí)能力，此時(shí)，自我提高內(nèi)驅(qū)力正在發(fā)揮作用。④舉行各類英語活動(dòng)，比如課外學(xué)唱歌，上課展示。1名—3名學(xué)生一首歌曲，1分鐘—2分鐘，教師做好視頻紀(jì)錄。學(xué)生研究歌詞也是英語學(xué)習(xí)，有趣且有效。

五、結(jié)語

大學(xué)階段是人生中的精華期，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，幫助大學(xué)生更好地完成學(xué)業(yè)顯得尤為重要。本文介紹了一些教學(xué)理念和教學(xué)管理措施，但是它們都來自傳統(tǒng)教學(xué)占主導(dǎo)地位的“大學(xué)英語”課堂，目前流行的教學(xué)改革和創(chuàng)新方面尚未涉及，比如線上線下混合式學(xué)習(xí)等。因筆者在獨(dú)立院校執(zhí)教，文章中提到的教與學(xué)的方法主要適用于和本校學(xué)生英語水平接近的教師和學(xué)生，對(duì)于英語成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生及的教師參考價(jià)值有限。

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