高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素的調(diào)查研究

魏天宇

摘 ? 要： 近年來(lái)國(guó)內(nèi)高職院校學(xué)生就業(yè)形勢(shì)不利，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)逐漸成為帶動(dòng)就業(yè)的頂梁柱，同時(shí)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的重要組成部分。本次調(diào)研針對(duì)上海旅游高等?？茖W(xué)校的全體在校學(xué)生，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查分析創(chuàng)業(yè)意愿對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響，提出對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 高職院校 ? 創(chuàng)新 ? 創(chuàng)業(yè) ? 意愿

習(xí)近平同志強(qiáng)調(diào)，“創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、改善民生的重要途徑”。要想培養(yǎng)高職院校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和基因，首先要清楚認(rèn)識(shí)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿現(xiàn)狀及影響因素，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿，將創(chuàng)業(yè)落到實(shí)處，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，同時(shí)解決就業(yè)問(wèn)題和經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題。

一、研究現(xiàn)狀及研究假設(shè)

（一）研究現(xiàn)狀。

伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)逐漸成為學(xué)校工作的重難點(diǎn)，可以說(shuō)是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。創(chuàng)業(yè)意愿的相關(guān)研究國(guó)外主要分為有計(jì)劃行為模型TPB和創(chuàng)業(yè)事件模型SEE。Bird（1998）認(rèn)為計(jì)劃行為理論適用于創(chuàng)業(yè)意愿的分析研究，該理論認(rèn)為創(chuàng)業(yè)意愿是由感知行為控制能力、態(tài)度、主觀規(guī)范共同作用而決定的，創(chuàng)業(yè)行為又受創(chuàng)業(yè)意愿影響。在創(chuàng)業(yè)事件模型SEE中，Shapero和Sokol認(rèn)為創(chuàng)業(yè)意愿可以通過(guò)感知期望、行為傾向和感知可行性這三個(gè)變量解釋。國(guó)內(nèi)方面，孫雷、莊娛樂(lè)對(duì)江蘇省20所高校的在讀學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，采用計(jì)量分析方法，得出性別、家庭所在城市、成績(jī)、就業(yè)目的等多個(gè)因素是創(chuàng)業(yè)意愿度的主要影響因素。李俊調(diào)研了上海市1000余名大學(xué)生，分析了目前高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿不高的原因。

（二）研究假設(shè)。

在前期設(shè)計(jì)調(diào)研問(wèn)卷時(shí)，小組將創(chuàng)新意愿、成就意愿、堅(jiān)持意愿作為創(chuàng)業(yè)意愿的基礎(chǔ)指標(biāo)。經(jīng)過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析，構(gòu)建了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿與創(chuàng)新意愿、成就意愿、堅(jiān)持意愿的關(guān)系概念模型。從而提出假設(shè)，創(chuàng)新意愿、成就意愿、堅(jiān)持意愿對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿呈正相關(guān)且影響效應(yīng)較大，見(jiàn)表1。

二、調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)及調(diào)查樣本特征

本調(diào)查問(wèn)卷由項(xiàng)目組成員研究咨詢共同編制，面向我校全體在校生，調(diào)查時(shí)間為2019年4月至5月。調(diào)查問(wèn)卷采用李克特量表進(jìn)行測(cè)量，按5分測(cè)量，5分為非常符合，4分為符合，3分為一般符合，2分為不符合，1分為非常不符合。問(wèn)卷試圖構(gòu)建一個(gè)科學(xué)性、創(chuàng)造性和代表性的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指數(shù)體系，通過(guò)量化指標(biāo)可以更加直觀地看出影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的因素。本文僅分析問(wèn)卷中的創(chuàng)業(yè)意愿部分。

運(yùn)用SPSS22.0軟件綜合分析調(diào)研的數(shù)據(jù)，綜合評(píng)價(jià)調(diào)查研究的各項(xiàng)指標(biāo)，參與調(diào)查學(xué)生為上海旅游高等?？茖W(xué)校2016級(jí)—2018級(jí)大學(xué)生，面向全校學(xué)生發(fā)放紙質(zhì)問(wèn)卷共1960份，剔除無(wú)效問(wèn)卷15份，最終得到有效問(wèn)卷1945份，對(duì)有效問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得出調(diào)查的樣本特征，見(jiàn)表2。

三、調(diào)查結(jié)果分析

（一）性別對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿影響。

本次調(diào)查問(wèn)卷男生樣本455份，女生樣本1490份，男女生在意愿度上并無(wú)顯著差異。男生的創(chuàng)新意愿略低于女生;男生的成就意愿顯著高于女生;男生的堅(jiān)持意愿顯著高于女生。見(jiàn)表3、4。

（二）年級(jí)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿影響。

本次調(diào)查問(wèn)卷大一樣本1182份，大二樣本632份，大三樣本131份，三個(gè)年級(jí)在意愿度上并無(wú)顯著差異。大一在創(chuàng)新意愿、成就意愿、堅(jiān)持意愿方面都高于其他兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生，堅(jiān)持意愿顯著高于大三。

（三）創(chuàng)新意愿對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的影響。

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們對(duì)于創(chuàng)新方面的活動(dòng)比較積極，平均值均達(dá)到3以上。創(chuàng)新意愿對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的影響，認(rèn)為培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)和愿意通過(guò)創(chuàng)新工作或者學(xué)校更加便利，影響較大，分別為3.37和3.34，見(jiàn)表7。

（四）成就意愿對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的影響。

成就意愿高的人希望能夠高標(biāo)準(zhǔn)地完成他人布置的任務(wù)，在日常工作中對(duì)自己要求較高，會(huì)盡全力達(dá)到某種標(biāo)準(zhǔn)，并且會(huì)不斷完善自己。敢于嘗試具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，十分渴望事業(yè)上取得成就。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷我們發(fā)現(xiàn)，成就意愿對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的影響，認(rèn)為完成困難任務(wù)時(shí)感到快樂(lè)影響較大，為3.68，見(jiàn)表8。

（五）堅(jiān)持意愿對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的影響。

曾經(jīng)有人對(duì)初創(chuàng)企業(yè)做過(guò)粗略統(tǒng)計(jì)，將近90%的企業(yè)在前兩年內(nèi)倒閉，能堅(jiān)持到五年的企業(yè)十分少，堅(jiān)持下來(lái)又長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的企業(yè)就更少了。具體數(shù)字未必準(zhǔn)確，但足以看出初創(chuàng)企業(yè)的存活率較低。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷我們發(fā)現(xiàn)堅(jiān)持意愿對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的影響，當(dāng)別人勸我放棄時(shí)，我仍要繼續(xù)克服困難完成工作影響較大，為3.27，見(jiàn)表9。

四、對(duì)策建議

本文試圖通過(guò)此次調(diào)查問(wèn)卷分析高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿較低的具體原因，結(jié)合調(diào)研結(jié)果來(lái)看，有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生占有一定比例，但有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生總數(shù)不多。經(jīng)過(guò)對(duì)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行分析，得到以下三點(diǎn)思考：

（一）積極參加創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿，并不是要求每一位大學(xué)生都成為創(chuàng)業(yè)者，更不是要求每一位大學(xué)生都成為一個(gè)出色的創(chuàng)業(yè)者，而是想營(yíng)造大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的整體環(huán)境，讓每一位學(xué)生都能感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，在同學(xué)們的心里埋下一顆創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子。首先，學(xué)?？梢猿浞掷媚昙?jí)大會(huì)、班會(huì)、志愿者活、圖書(shū)館等宣傳媒體，高頻傳遞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想和創(chuàng)業(yè)精神。還可以借助學(xué)生會(huì)和各類(lèi)學(xué)生社團(tuán)，積極開(kāi)展各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和實(shí)踐支持。學(xué)校相關(guān)部門(mén)可以分批次組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)大賽等培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。其次，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生提供多個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，可以自己創(chuàng)建或同其他學(xué)校聯(lián)合創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中心等平臺(tái)。依托平臺(tái)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，不斷豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)創(chuàng)業(yè)精神。

（二）加強(qiáng)大學(xué)生心態(tài)鍛煉，培養(yǎng)自我驅(qū)動(dòng)力。

創(chuàng)業(yè)之路很長(zhǎng)、很遠(yuǎn)，遠(yuǎn)沒(méi)有想象中一帆風(fēng)順，更多的是驚濤駭浪。創(chuàng)業(yè)路上的艱難險(xiǎn)阻可能會(huì)挫傷創(chuàng)業(yè)者的信心，加重創(chuàng)業(yè)者的心理負(fù)擔(dān)，甚至可能導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。大學(xué)生積極向上的心態(tài)在創(chuàng)業(yè)中顯得尤為重要。在創(chuàng)業(yè)中遇到問(wèn)題時(shí)，要積極想辦法解決問(wèn)題而非逃避或者放棄，與此同時(shí)避免盲目性創(chuàng)業(yè)。目前高職院校大學(xué)生普遍缺乏精英意識(shí)，一些同學(xué)無(wú)法跳出舒適圈，安于現(xiàn)狀。根據(jù)赫茲伯格的雙因素理論，要加強(qiáng)在學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值方面的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提升學(xué)生自信心，開(kāi)拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，堅(jiān)定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。

（三）重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的主要渠道之一，要最大限度地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，線上培養(yǎng)和線下培養(yǎng)相結(jié)合，共同發(fā)力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。社會(huì)環(huán)境和輿論氛圍在一定程度上影響著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，營(yíng)造公平、公正、積極向上的氛圍，借助公眾號(hào)、小程序、新聞報(bào)道等媒體資源展開(kāi)宣傳。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)至關(guān)重要的一環(huán)是學(xué)生加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，多方面共同提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)。比如學(xué)生可以通過(guò)參加校內(nèi)外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找差距，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，加強(qiáng)基礎(chǔ)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

五、調(diào)查的不足

中國(guó)是一個(gè)極具差異性的國(guó)家，本次調(diào)查數(shù)據(jù)尚未同其他高職高專院校、本科院校及全國(guó)地區(qū)院校對(duì)比。筆者猜想，東部地區(qū)和中西部地區(qū)的大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿應(yīng)該有所不同，即便距離相近的上海市和江蘇省、浙江省的大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿也會(huì)不盡相同。以上所述不足，由于時(shí)間和能力所限，調(diào)研深度和廣度都有待提高，未能詳盡之處敬請(qǐng)諒解。

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