淺談主題活動(dòng)中區(qū)域活動(dòng)和集體活動(dòng)的關(guān)系

李娜

摘要：在幼兒園主題活動(dòng)中，區(qū)域活動(dòng)與集體活動(dòng)兩者并不是相互分割的主體，兩者之間有著相當(dāng)密切的聯(lián)系。就區(qū)域活動(dòng)與集體活動(dòng)兩者的關(guān)系進(jìn)行探討，以為主題活動(dòng)與集體活動(dòng)的有效開展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：主題活動(dòng);區(qū)域活動(dòng);集體活動(dòng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱 《綱要》）中明確指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益身心的經(jīng)驗(yàn)?！睂?duì)于這一要求，傳統(tǒng)的集體活 動(dòng)教育較難達(dá)成，傳統(tǒng)集體教學(xué)是在目標(biāo)控制下的學(xué)科式教學(xué)，它由教師預(yù)先制定目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)。集體教學(xué)活動(dòng)的過程大都是在老師的預(yù)設(shè)中進(jìn)行的，教師注重的是教學(xué)任務(wù)的 完成，缺乏對(duì)幼兒個(gè)體差異的關(guān)注，不能滿足幼兒個(gè)體發(fā)展的需求。而區(qū)域活動(dòng)恰恰符合了《綱 要》的要求。區(qū)域活動(dòng)中教師在觀察幼兒興趣的基礎(chǔ)上，了解幼兒的需要，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境、投放 活動(dòng)材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力選擇游戲，從而更大程度地促進(jìn)了幼兒自主性的發(fā)展。

1 區(qū)域活動(dòng)是主題活動(dòng)中集體活動(dòng)的“先行者”

教師首先讓孩子到活動(dòng)區(qū)對(duì)有關(guān)材料進(jìn) 行操作感知，以獲得大量的直接經(jīng)驗(yàn)，成為集體 活動(dòng)的前期經(jīng)驗(yàn)。

如在主題活動(dòng)“和時(shí)間賽跑”中，教師發(fā)現(xiàn) 孩子們特別喜歡玩探索區(qū)里的沙漏、各種鐘表 等材料，于是，我們就生成了 “古時(shí)候的計(jì)時(shí)工 具”、“鐘表的用處”、“未來的鐘表”等活動(dòng)。孩子們回家后和爸爸、媽媽一起收集了古時(shí)候各個(gè) 時(shí)期的計(jì)時(shí)工具圖片和各種各樣的鐘表。在集體活動(dòng)中，孩子們和大家一起分享、交流、探索自己收集的資料，取得了意想不到的效果。

在主題活動(dòng)《我愛春天》中，有一節(jié)教學(xué)活動(dòng)《有趣的糖紙》，教師收集了各種各樣的糖紙， 把它們投放到創(chuàng)意區(qū)，讓幼兒去欣賞，并啟發(fā)幼 兒去想像，去創(chuàng)造。結(jié)果發(fā)現(xiàn)只有小部分幼兒能根據(jù)自己的設(shè)想，設(shè)計(jì)出“桃花”、“風(fēng)箏”等畫 面;只有一位幼兒用糖紙剪了一把小傘，并用油泥做了一個(gè)小人;還有一位幼兒用糖紙剪了彩虹，非常有創(chuàng)意。于是，在集體活動(dòng)中，教師讓幼兒先欣賞區(qū)域活動(dòng)中幼兒的作品，讓幼兒去評(píng) 價(jià)哪一幅作品最好，好在什么地方，然后，教師 再把重點(diǎn)放在引導(dǎo)幼兒根據(jù)糖紙的形狀、顏色 進(jìn)行充分想象，啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)將各種材料利用 起來，進(jìn)一步拓展了幼兒的思路。

2 區(qū)域活動(dòng)是主題活動(dòng)中集體活動(dòng)的延伸和鞏固

區(qū)域活動(dòng)能為集體教學(xué)活動(dòng)做鋪墊，同時(shí)也能成為教學(xué)活動(dòng)后的興趣延伸部分，能有效促進(jìn)幼兒對(duì)集體教學(xué)活動(dòng)的興趣，鞏固在集體教學(xué)活動(dòng)中沒有或不能達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在集 體教學(xué)中教師不可能為每個(gè)孩子準(zhǔn)備一套學(xué)具，也很難讓每個(gè)孩子都有實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，為 此，我們總是圍繞主題活動(dòng)在區(qū)域中投放有關(guān) 材料，讓幼兒進(jìn)行探索，獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成 功的快樂。

如，美術(shù)活動(dòng)《快樂的鴨寶寶》，孩子們?cè)诨?動(dòng)中學(xué)會(huì)了畫小鴨的技巧，活動(dòng)后，孩子們圍在 我身邊，睜著好奇的眼睛，不停地問：“老師，鴨寶寶是從哪里來的？ ”“老師，鴨寶寶睡覺嗎”孩 子們對(duì)小鴨產(chǎn)生了興趣。因此，我在區(qū)域內(nèi)投放了以書和圖片為主的材料，讓幼兒在區(qū)域內(nèi)自己探索，互相討論交流，解決他們的疑惑。

在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒可以通過具體實(shí)踐、探索，通過和材料的互動(dòng)和同伴的交流，將在集體互動(dòng)中沒有充分得以展示或沒有達(dá)到的目標(biāo)得以彌補(bǔ)和遷移。在主題活動(dòng)《美麗的春天》中，散文詩《云彩和風(fēng)兒》講述后，為促使幼兒有感情 地學(xué)習(xí)朗誦，教師在語言區(qū)投放了《云彩和風(fēng)兒》的故事磁帶、圖片、頭飾等，讓幼兒輕松愉快 地學(xué)習(xí)散文、表演散文，與此同時(shí)，教師還投放 了一些其它季節(jié)的圖片，讓幼兒在圖片的幫助 下，學(xué)習(xí)仿編詩歌，培養(yǎng)幼兒的擴(kuò)散性思維。

3 主題活動(dòng)中區(qū)域活動(dòng)和集體活動(dòng)的融 合充分體現(xiàn)了整合性

集體教學(xué)與區(qū)域活動(dòng)是一種教學(xué)方式的整 合，兩者是互相融合的關(guān)系。首先，集體教學(xué)活 動(dòng)具有歸納、總結(jié)和提升的作用。在集體教學(xué) 中，由于參與活動(dòng)的人數(shù)多，幼兒獲得的信息量大，智力碰撞的范圍與次數(shù)也較多;其次，集體 教學(xué)活動(dòng)還具有交流、豐富和深化的作用。而區(qū)域活動(dòng)能促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)，為幼兒提供了自由選擇的機(jī)會(huì)，在區(qū)域活動(dòng)中，教師能夠注重個(gè)體差異，有利于因材施教。

在開展“繩子變變變”主題活動(dòng)時(shí)，教師發(fā) 現(xiàn)孩子們對(duì)用繩子編辮子很感興趣，但是好多 男孩子就是編不起來，不是松松垮垮的，就是把 繩子團(tuán)在一起;而有的女孩子卻發(fā)現(xiàn)不僅可以 用三根繩子編，還可以用四根、五根繩子編。所以，在區(qū)域活動(dòng)中，要鼓勵(lì)女孩子幫助男孩子動(dòng) 手練習(xí)。這些不同材料的各種各樣的繩子，在孩子們的手中變得如同神奇的魔術(shù)棒一樣。孩子們?cè)诨顒?dòng)中不僅鍛煉了動(dòng)手能力，也培養(yǎng)了和同伴間的互相幫助。

集體教學(xué)“學(xué)習(xí)測(cè)量”，通過學(xué)習(xí)，孩子們已認(rèn)識(shí)了一些測(cè)量工具并了解了簡(jiǎn)單的測(cè)量方法，但在實(shí)際操作中，孩子們還是不能很好地掌 握。針對(duì)這種情況，教師在區(qū)域活動(dòng)的數(shù)學(xué)區(qū)里 投放了不同層次的操作材料，供幼兒自由選擇。第一層是提供兩根長(zhǎng)短不一的紙條進(jìn)行測(cè)量， 并讓幼兒記錄測(cè)量結(jié)果，如短的紙條需要幾根， 長(zhǎng)的紙條需要幾根;第二層教師提供吸管、水彩 筆、筷子、牙簽、繩子等材料，讓幼兒測(cè)量并進(jìn)行 記錄。孩子們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)現(xiàn)：為什么有的材料量 得次數(shù)多？有的材料測(cè)量得次數(shù)少？針對(duì)這一問題，我隨即組織幼兒進(jìn)行集體討論，得出結(jié)果，當(dāng)我們用不同的工具測(cè)量相同的物體時(shí)，工具較短的次數(shù)多，工具較長(zhǎng)的次數(shù)少。帶著這個(gè)結(jié)論，孩子們?cè)僖淮巫哌M(jìn)活動(dòng)區(qū)，再一次進(jìn)行驗(yàn)證。

所以，在主題背景下的區(qū)域活動(dòng)和集體活動(dòng)是并重的，區(qū)域活動(dòng)中會(huì)有更大的空間發(fā)展 孩子的個(gè)性，而集體活動(dòng)中則能幫助孩子提升 經(jīng)驗(yàn)。區(qū)域游戲和教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)共同體，區(qū)域 離不開教學(xué)，教學(xué)也離不開區(qū)域，只有在一日保教工作中注重兩者的有機(jī)結(jié)合，才能更好地發(fā)揮教育的價(jià)值，促進(jìn)孩子能力的發(fā)展。

（作者單位：內(nèi)蒙古烏海市海勃灣區(qū)第二幼兒園）