面向創(chuàng)客教育的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間系統(tǒng)設(shè)計

趙磊

摘 要：教育信息化2.0時代的到來，大數(shù)據(jù)、人工智能迅速崛起，教育與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，將影響與改變教育形態(tài)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的發(fā)展與創(chuàng)客教育的碰撞，推動教育變革向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化方向發(fā)展，信息技術(shù)與教育融合，使創(chuàng)客教育的教學(xué)與管理過程更加有效。主要概述網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間發(fā)展現(xiàn)狀，創(chuàng)客教育的概念與發(fā)展形勢，并提出在創(chuàng)客教育大背景下網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間系統(tǒng)的功能模塊設(shè)計構(gòu)想。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí);空間系統(tǒng)

中圖分類號：G434? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2020）04-0136-02

隨著教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020 年）》的出臺，“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”的概念逐漸被教育工作者所熟知。與此同時，創(chuàng)客運動走進(jìn)校園，出現(xiàn)了創(chuàng)客教育的理念。創(chuàng)客教育融合了創(chuàng)新教育的理念，豐富了學(xué)生的第二課堂，為學(xué)生提供了創(chuàng)新實踐平臺。本文將重點論述在創(chuàng)客教育大背景下高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間系統(tǒng)的功能模塊設(shè)計。

一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的概念與發(fā)展現(xiàn)狀

（一）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的概念

對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的概念，第一種認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是運行于學(xué)習(xí)服務(wù)平臺之上的，為傳統(tǒng)授課學(xué)習(xí)與日常學(xué)習(xí)提供虛擬空間場所;第二種則認(rèn)為，它本身可以看作一個系統(tǒng)平臺，是為不同的學(xué)習(xí)者、不同的用戶提供個性化服務(wù)的應(yīng)用系統(tǒng)。

無論是一個虛擬空間場所還是一個個性化系統(tǒng)平臺，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是學(xué)校與教育部門認(rèn)定的實名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)場所，是資源共享、溝通交互、創(chuàng)新協(xié)作的服務(wù)平臺。而它的關(guān)鍵在于網(wǎng)絡(luò)，由于當(dāng)前時代的需求與社會結(jié)構(gòu)的變化，促使我們應(yīng)該找到一個適應(yīng)當(dāng)前形勢的學(xué)習(xí)模式。

（二）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的發(fā)展現(xiàn)狀

建設(shè)好“三通兩平臺”是當(dāng)前教育信息化建設(shè)的核心目標(biāo)與標(biāo)志工程[1]。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間即提供正式學(xué)習(xí)、非正式學(xué)習(xí)等形式的虛擬空間，同時更能夠為師生提供個性化學(xué)習(xí)資源等服務(wù)來提升教學(xué)與學(xué)習(xí)效率。雖然我國網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)取得了一定的成績，但在建設(shè)上偏向于實體空間，卻忽略虛擬空間的建設(shè)。將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與創(chuàng)客教育相結(jié)合，加快了虛擬空間建設(shè)的同時，豐富了創(chuàng)客教育的發(fā)展形勢。

在2010年我國國內(nèi)部分高校才開始網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)，在探索中尋求解決方案，在創(chuàng)新中得到發(fā)展，實現(xiàn)個性化全面發(fā)展，從“填鴨式”教育到現(xiàn)在的素質(zhì)教育，從以教師為中心轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心，教育信息化也要符合適應(yīng)該理念，所以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的發(fā)展順應(yīng)了以學(xué)生為中心的發(fā)展方向，將對終身學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)型校園建設(shè)發(fā)揮重要作用。

二、創(chuàng)客教育的概念與發(fā)展形勢

（一）創(chuàng)客教育的概念

關(guān)于創(chuàng)客教育的理解，總體分為兩種說法，一是指創(chuàng)客的教育，而另一是指創(chuàng)客式教育，兩種觀點側(cè)重點不同，前者是指面向?qū)W生，面向創(chuàng)客，是通過灌輸創(chuàng)新意識來培養(yǎng)創(chuàng)客能力，提升自身的創(chuàng)新精神來解決實際生活與學(xué)習(xí)中的問題。后者是指應(yīng)用數(shù)字化、智能化的教育途徑輔助教學(xué)，強調(diào)的是在教學(xué)過程中將創(chuàng)客理念融入其中。

祝智庭等認(rèn)為，這是以信息技術(shù)的融合為基礎(chǔ)，傳承了體驗教育、項目學(xué)習(xí)法、創(chuàng)新教育、DIY 理念的思想[2]。王佑鎂等人從微觀、中觀、宏觀上分析了創(chuàng)客教育[3]。而就創(chuàng)客教育的發(fā)展模式與實踐應(yīng)用研究而言，朱龍等認(rèn)為，實踐出真理，在實踐中查找不足，積極改進(jìn)，這樣才能為創(chuàng)客教育真正走進(jìn)課堂進(jìn)行實踐提供借鑒[4]。謝作如、吳俊杰認(rèn)為，創(chuàng)客教育本身就是素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變身份以學(xué)生為中心，能夠做到跨學(xué)科、團(tuán)隊協(xié)作的解決問題[5]。

（二）創(chuàng)客教育的發(fā)展形勢

在我國，創(chuàng)客活動主要是以高校眾創(chuàng)空間為典型建立起來的，主要以高校實驗室，專家培訓(xùn)，平臺活動，社會創(chuàng)業(yè)服務(wù)為代表。高校實驗室提供創(chuàng)客孵化，以清華大學(xué)為代表的創(chuàng)客空間就是以創(chuàng)客孵化為發(fā)展模式的。專家培訓(xùn)是指校內(nèi)專家與校外專家開展的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)輔導(dǎo)為主的培訓(xùn)指導(dǎo)眾創(chuàng)空間。平臺的活動就是為了使創(chuàng)客更好地交流，更多的創(chuàng)客能夠融入其中。與此同時，社會綜合創(chuàng)業(yè)服務(wù)也能夠更好，更便捷地為創(chuàng)客們提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，是創(chuàng)客的可靠保障。

三、創(chuàng)客教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間系統(tǒng)的功能設(shè)計

打破這些培養(yǎng)模式單一、教育理念落后、創(chuàng)新實踐活動跨度交流不足、缺乏社交型學(xué)習(xí)、缺乏基于興趣的常態(tài)化創(chuàng)新實踐活動、創(chuàng)新評價機制單一等問題的束縛，構(gòu)建一個獨立性較強，適合個性化培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間系統(tǒng)。本文介紹的創(chuàng)客教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間系統(tǒng)分為四大模塊。

（一）學(xué)習(xí)資源模塊

學(xué)習(xí)資源模塊包括資源分享與圖書檢索兩個部分。資源分享部分采用學(xué)院工作室制度對學(xué)生的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行整合與分享。每個學(xué)院都有學(xué)生感興趣的工作室、社團(tuán)等，根據(jù)學(xué)生專業(yè)與個人興趣以及工作室性質(zhì)來實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的分享。圖書檢索部分便于學(xué)生快速準(zhǔn)確查找所需資源，更大程度地節(jié)約時間，提高學(xué)習(xí)效率。面對科目繁多、方向復(fù)雜的大學(xué)校園，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供源源不斷的動力。

該模塊所提供的資源主要以電子資源為主，為學(xué)生有效地獲取與自己專業(yè)相關(guān)的書籍提供幫助。系統(tǒng)根據(jù)每個學(xué)院工作室的數(shù)量以及工作室所涉獵的專業(yè)方向來整合與其對應(yīng)的資源，結(jié)合校內(nèi)圖書館以及導(dǎo)師推薦進(jìn)行整合分享。

（二）交流論壇模塊

交流論壇模塊包括在線問答與在線留言兩個部分，交流論壇與現(xiàn)存的交互平臺功能大致相同，都是打破空間限制來實現(xiàn)交流功能。在線問答是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到難以理解、無法解決的問題時，可在論壇上進(jìn)行提問，尋求解決方法。在線留言是指與輔導(dǎo)教師的信息交互過程，導(dǎo)師在系統(tǒng)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)時，學(xué)生在遇到問題時可及時反饋且教師能夠準(zhǔn)確掌握學(xué)生情況。

這個模塊主要采用網(wǎng)絡(luò)交互模式與自然人機交互模式來實現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)交互是以網(wǎng)絡(luò)為傳輸媒介，在兩個或者多個實體之間進(jìn)行通信，克服了現(xiàn)實中交互的時間和空間限制。自然人機交互是指人與計算機的交互，是指以人為中心，主要強調(diào)能夠?qū)崿F(xiàn)語音交互、體態(tài)語言交互等的交流方式。

（三）導(dǎo)師制模塊

導(dǎo)師制模塊包括學(xué)習(xí)匯報，小組討論兩個部分。導(dǎo)師制是指充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，建立新型的師生關(guān)系，因材施教并進(jìn)行個性化培養(yǎng)，是對學(xué)生學(xué)習(xí)與生活提供建議的指導(dǎo)機制。導(dǎo)師制對推進(jìn)智能化教學(xué)，實現(xiàn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)應(yīng)用型人才起到至關(guān)重要的作用。學(xué)習(xí)匯報主要是學(xué)生對階段性的學(xué)習(xí)與生活情況進(jìn)行總結(jié)，并匯報給導(dǎo)師。小組討論是為了促進(jìn)組內(nèi)學(xué)生交流，增進(jìn)師生情誼。

這個模塊主要包含專業(yè)學(xué)術(shù)指導(dǎo)與思想教育指導(dǎo)兩種方式。通過對學(xué)生學(xué)科專業(yè)、學(xué)術(shù)指導(dǎo)，更好的幫助學(xué)生掌握知識提升能力，并根據(jù)每個學(xué)生的特點，提供個性化的建議，制訂匹配的學(xué)習(xí)計劃，有針對性地強化學(xué)生知識技能。在思想教育、人生規(guī)劃指導(dǎo)中，教師更多充當(dāng)?shù)氖羌议L的角色，為學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、奮斗方向提供建議，鼓勵學(xué)生積極參加社會實踐活動，提升個人綜合素養(yǎng)。

（四）創(chuàng)客教學(xué)模塊

創(chuàng)客教學(xué)模塊包括校內(nèi)社團(tuán)，校外社區(qū)兩個部分。創(chuàng)客教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中，向?qū)W生傳遞創(chuàng)客需要的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等，本文設(shè)計的創(chuàng)客教學(xué)模塊則是側(cè)重于對學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。校內(nèi)社團(tuán)是指以專業(yè)興趣愛好為基準(zhǔn)點，將一些專業(yè)不同但興趣相同的學(xué)生聚集到一起，使興趣學(xué)習(xí)更加專業(yè)化。校外社區(qū)，則是為這些學(xué)生提供實現(xiàn)動手操作、提高實踐能力的平臺。

校內(nèi)創(chuàng)客社團(tuán)是通過對不同專業(yè)學(xué)生、不同專業(yè)課程機制的設(shè)計，解決學(xué)生個人職業(yè)素質(zhì)與實際工作崗位匹配程度低的問題。設(shè)立校外社區(qū)服務(wù)，使學(xué)生得到更好的鍛煉，通過校企合作方式使高校與社會之間聯(lián)系更加密切，不但對社區(qū)創(chuàng)收、幫扶指導(dǎo)有很大的作用，還可以對學(xué)生動手實踐能力的提升提供很大幫助，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識。

這個模塊中校內(nèi)社團(tuán)設(shè)有社團(tuán)競技比賽機制，獎勵機制與社團(tuán)日常管理機制。該模塊對全體學(xué)生開放，通過學(xué)生個人興趣愛好的選擇來吸收學(xué)員。校外社區(qū)則采用以校內(nèi)社團(tuán)為單位的設(shè)計機制。設(shè)置競賽機制來調(diào)動學(xué)生自主參與的主動性，增加學(xué)生興趣;設(shè)立獎勵機制來提高學(xué)生實踐能力，增強斗志，提升學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作精神與創(chuàng)新精神;而社團(tuán)日常管理機制主要是管理社團(tuán)活動開展方式，檢驗社團(tuán)活動成果反饋等[6]。

四、結(jié)語

在教育信息化的大背景下，應(yīng)用信息技術(shù)手段，以創(chuàng)客教育為主流方向，構(gòu)建個性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間系統(tǒng)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源模塊設(shè)計多樣化，具有共享性、可重用性，盡量滿足創(chuàng)客的需求。保證在線的交流互通流暢，為實現(xiàn)教師與學(xué)生之間更好的交互打好基礎(chǔ)，真正地實現(xiàn)無紙化辦公。

參考文獻(xiàn)：

[1]? 劉延?xùn)|.在全國教育信息化工作電視電話會議上的講話[EB/OL].中國政府網(wǎng)，2012-11-02.

[2]? 祝智庭，孫妍妍.創(chuàng)客教育：信息技術(shù)使能的創(chuàng)新教育實踐場[J].中國電化教育，2015，（1）：14-21.

[3]? 王佑鎂，王曉靜，包雪.創(chuàng)客教育連續(xù)統(tǒng)：激活眾創(chuàng)時代的創(chuàng)新基因[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2015，（5）：38-46.

[4]? 朱龍，胡小勇.面向創(chuàng)客教育的設(shè)計型學(xué)習(xí)研宄：模式與案例[J].電化教育，2016，（11）：23-29.

[5]? 王枬，等.教師印跡：課堂生活的敘事研究[M].北京：教育科學(xué)出版社，2008.

[6]? 卜紅雙，王太明.高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作困境及路徑優(yōu)化[J].新西部，2018，（18）：131-132.