區(qū)域職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的研究與實(shí)踐

李傳偉

摘要：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是建設(shè)中國特色鄉(xiāng)村的重要舉措，為職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展提供了機(jī)遇。鄉(xiāng)村振興對(duì)于知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型人才的需求越來越旺盛，區(qū)域職業(yè)教育對(duì)鄉(xiāng)村振興有著義不容辭的責(zé)任。針對(duì)區(qū)域職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略存在的問題，應(yīng)制定職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興策略，構(gòu)建鄉(xiāng)村振興培訓(xùn)體系，建設(shè)鄉(xiāng)村振興培訓(xùn)資源，打造鄉(xiāng)村振興培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，重構(gòu)培育模式，提高培育效果。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;鄉(xiāng)村振興;對(duì)接服務(wù)

中圖分類號(hào)：G710? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1672-5727（2020）03-0009-05

從黨的十九大到2019年中央一號(hào)文件，對(duì)實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略進(jìn)行了全面部署。職業(yè)教育要與鄉(xiāng)村振興很好地對(duì)接，全面提升農(nóng)村勞動(dòng)者素質(zhì)和技術(shù)技能水平，激發(fā)農(nóng)村人才資源的活力潛力，是振興鄉(xiāng)村、發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的必由之路，必將為實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村全面振興作出重大貢獻(xiàn)[1]。我國職業(yè)教育經(jīng)過近年來的快速發(fā)展，取得了令人矚目的成就，但職業(yè)院校在不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，卻往往忽略和弱化了培訓(xùn)工作，特別是在鄉(xiāng)村振興方面，對(duì)社會(huì)培訓(xùn)、區(qū)域發(fā)展貢獻(xiàn)度低，因此，需要完善職業(yè)教育社會(huì)培訓(xùn)體系，促進(jìn)職業(yè)教育健康發(fā)展。

《山東省教育廳等11部門關(guān)于辦好新時(shí)代職業(yè)教育的十條意見》明確提出：“分專業(yè)制定職業(yè)教育培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，支持引導(dǎo)職業(yè)院校緊緊圍繞鄉(xiāng)村振興、經(jīng)略海洋、軍民融合和新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程，提升職業(yè)培訓(xùn)能力。”因此，要求區(qū)域職業(yè)教育積極構(gòu)建完善的培訓(xùn)體系，踐行培訓(xùn)的法定職責(zé)，將培育新型職業(yè)農(nóng)民和鄉(xiāng)村精英作為重要職能，促進(jìn)農(nóng)村人力資本開發(fā)，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。

以“立足中心市區(qū)，服務(wù)全域威海”為辦學(xué)理念的威海職業(yè)學(xué)院于2017年7月成立了“威海職業(yè)學(xué)院美麗鄉(xiāng)村建設(shè)與發(fā)展研究中心”，2018年2月成立了美麗鄉(xiāng)村研究院，主動(dòng)走出去與地方政府對(duì)接融合，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。

一、區(qū)域職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興不相適應(yīng)的原因所在

近年來，職業(yè)院校圍繞職業(yè)教育培訓(xùn)體系問題開展了許多研究工作。大部分學(xué)者從培訓(xùn)制度、培訓(xùn)管理、培訓(xùn)質(zhì)量、培訓(xùn)模式、國外培訓(xùn)體系發(fā)展等方面闡述培訓(xùn)體系建設(shè)思路，大多處于理論研究階段，并且不成體系，缺乏實(shí)踐案例。服務(wù)鄉(xiāng)村振興方面的培訓(xùn)研究大多圍繞如何培訓(xùn)新型農(nóng)民、提高農(nóng)民素質(zhì)，忽略了電子商務(wù)、全域旅游、美麗鄉(xiāng)村建設(shè)、基層農(nóng)民干部的培訓(xùn)，缺乏系統(tǒng)性。

（一）觀念認(rèn)識(shí)不深入，職業(yè)教育定位偏離

職業(yè)教育作為一種大眾化教育，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱。但是多數(shù)區(qū)域城鄉(xiāng)建設(shè)發(fā)展差距大，許多職教管理部門、職業(yè)院校等對(duì)職業(yè)教育對(duì)鄉(xiāng)村振興的作用認(rèn)識(shí)不足，在制定鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略目標(biāo)和職教發(fā)展目標(biāo)時(shí)，不能很好地將二者相互融合，而只是想到職業(yè)教育能讓鄉(xiāng)村人員脫離鄉(xiāng)村而為城鎮(zhèn)提供勞動(dòng)力，并沒有考慮到如何將鄉(xiāng)村人才轉(zhuǎn)變?yōu)檎衽d鄉(xiāng)村的主力軍。很多職業(yè)院校在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式等方面也是只考慮區(qū)域城鎮(zhèn)的行業(yè)企業(yè)所需，而很少為鄉(xiāng)村振興做過考慮。

雖然國家出臺(tái)了多項(xiàng)關(guān)于農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的政策，但由于缺乏相應(yīng)的實(shí)施細(xì)則，以至于區(qū)域職業(yè)教育院校目前仍然秉承“重學(xué)歷、輕培訓(xùn)，重職前、輕職后，重知識(shí)、輕能力”的教育教學(xué)理念，導(dǎo)致鄉(xiāng)村職業(yè)技能培訓(xùn)的供給不足。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2016年接受過技能培訓(xùn)的農(nóng)民工占32.9%，其中接收鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)技能培訓(xùn)的僅占8.7%，鄉(xiāng)村農(nóng)民作為職業(yè)教育的“邊緣人”始終未能受到重視。目前，開展農(nóng)村職業(yè)教育的主要是農(nóng)廣校，而其余職業(yè)院校則很少涉及[2]。

（二）資源配置不合理，鄉(xiāng)村振興培訓(xùn)缺乏

實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，需要有較多的與鄉(xiāng)村振興對(duì)接的培訓(xùn)項(xiàng)目、培訓(xùn)資源等。但目前職業(yè)院校的培訓(xùn)資源多數(shù)都是為行業(yè)企業(yè)設(shè)置的，在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)層次與培養(yǎng)模式等方面都側(cè)重于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城鎮(zhèn)企業(yè)行業(yè)，而對(duì)于鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)實(shí)際需求的專業(yè)少之又少，對(duì)于一些通用性專業(yè)課程內(nèi)容，也很少有來源于農(nóng)業(yè)方面的項(xiàng)目載體，課程體系與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、技術(shù)應(yīng)用不相適應(yīng)，所培養(yǎng)的學(xué)生也就與鄉(xiāng)村振興所需的人才不相吻合[3]。

隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的不斷發(fā)展，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域也在向網(wǎng)絡(luò)化、智能化、高效化方面發(fā)展，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)向規(guī)模化、機(jī)械化方面發(fā)展，這就不僅需要能夠生產(chǎn)的人才，也需要懂技術(shù)、會(huì)管理的技術(shù)技能型人才。

（三）技能培養(yǎng)不到位，校農(nóng)合作深度不夠

產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育向縱深發(fā)展的必經(jīng)之路，但各類職業(yè)院校在考慮合作企業(yè)時(shí)，多數(shù)院校都在考慮大中型企業(yè)，愿意與那些效益好、有一定規(guī)模的企業(yè)合作，很少考慮到鄉(xiāng)鎮(zhèn)小型企業(yè)和一些村辦企業(yè)，校農(nóng)合作深度不夠，而實(shí)際上，越是小型企業(yè)越需要技術(shù)技能人才。

總之，職業(yè)教育培訓(xùn)體系尚不健全，培訓(xùn)規(guī)模和效益低。專業(yè)建設(shè)與培訓(xùn)缺乏聯(lián)系，培訓(xùn)特色不突出。服務(wù)鄉(xiāng)村振興人才培訓(xùn)研究單一，不能形成培訓(xùn)體系[4]。

二、職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興策略

（一）提升理論水平

黨的十九大報(bào)告提出了實(shí)施鄉(xiāng)村振興。2018年山東省發(fā)布的職業(yè)教育十條意見也明確提出要分專業(yè)制定職業(yè)教育培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換，在軍民融合、經(jīng)略海洋、鄉(xiāng)村振興方面大力提升職業(yè)培訓(xùn)能力。因此，職業(yè)院校要積極構(gòu)建完善的培訓(xùn)體系，踐行培訓(xùn)的法定職責(zé)，將培育新型職業(yè)農(nóng)民和鄉(xiāng)村精英作為重要職能，促進(jìn)鄉(xiāng)村人力資本開發(fā)，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。

實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，要全面推進(jìn)鄉(xiāng)村供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，區(qū)域職業(yè)院校要抓住機(jī)遇，開展多種途徑的市場(chǎng)調(diào)研，結(jié)合當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求以及師資隊(duì)伍力量開展辦學(xué)。區(qū)域職業(yè)院校要堅(jiān)持為“三農(nóng)”辦學(xué)的宗旨，圍繞培養(yǎng)“新型職業(yè)農(nóng)民”的辦學(xué)目標(biāo)，為鄉(xiāng)村市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)合格的新農(nóng)村建設(shè)者。因此，區(qū)域職業(yè)教育要提升辦學(xué)理念，從“一切為了三農(nóng)”“為了三農(nóng)的一切”出發(fā)，將學(xué)歷教育轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)教育，將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄芙逃瑢⒐潭▽W(xué)期教育轉(zhuǎn)變?yōu)閺椥暂^大的培訓(xùn)教育，使區(qū)域職業(yè)教育真正成為鄉(xiāng)村高技能勞動(dòng)者培養(yǎng)平臺(tái)，成為為新型職業(yè)農(nóng)民提供技術(shù)和信息服務(wù)的中心[5]。

（二）構(gòu)建鄉(xiāng)村振興培訓(xùn)體系

1.建立培訓(xùn)管理機(jī)制

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，區(qū)域職業(yè)教育必須立足鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化傳承和社會(huì)治理之需要，主動(dòng)擔(dān)責(zé)，拓展功能，搭建服務(wù)平臺(tái)，提升服務(wù)能力和水平，為鄉(xiāng)村人力資源開發(fā)提供高素質(zhì)的多類型、多層次的人才支持[6]。遵循“立足區(qū)域發(fā)展、服務(wù)國家戰(zhàn)略”的辦學(xué)思想，針對(duì)職業(yè)院校社會(huì)培訓(xùn)的實(shí)際情況，建立滿足社會(huì)培訓(xùn)服務(wù)持續(xù)健康發(fā)展的管理機(jī)制，使之符合社會(huì)培訓(xùn)服務(wù)的一般規(guī)律，全面樹立社會(huì)培訓(xùn)服務(wù)在職業(yè)教育中的重要地位[7]。

2.構(gòu)建培訓(xùn)組織體系

培訓(xùn)的組織體系建設(shè)是社會(huì)培訓(xùn)服務(wù)工作高效有序發(fā)展的重要保障。根據(jù)社會(huì)培訓(xùn)服務(wù)的規(guī)模、發(fā)展定位，可分為一級(jí)管理體制和二級(jí)管理體制，每種管理體制有著不同的人員配備。在社會(huì)培訓(xùn)組織管理實(shí)踐的基礎(chǔ)上，建立符合職業(yè)教育培訓(xùn)規(guī)律的培訓(xùn)組織體系模型，使之成為相互協(xié)調(diào)、相互合作、相互促進(jìn)的有機(jī)整體，既有統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，又有分工合作。

3.培訓(xùn)制度體系建設(shè)

培訓(xùn)管理制度是培訓(xùn)管理體系有效運(yùn)行的基礎(chǔ)，既要符合相關(guān)政策法規(guī)，又要滿足培訓(xùn)管理實(shí)際。在總結(jié)大量社會(huì)培訓(xùn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，建立包含宣傳、調(diào)研、審批、計(jì)劃、實(shí)施、經(jīng)費(fèi)、安全、師資和考核等培訓(xùn)全過程的管理制度體系，規(guī)范社會(huì)培訓(xùn)服務(wù)工作。相關(guān)制度不僅要先進(jìn)、科學(xué)、充分，而且要適用、管用、好用，避免出現(xiàn)制度與實(shí)踐脫節(jié)的情況。

4.加強(qiáng)培訓(xùn)的組織管理

科學(xué)的組織管理是社會(huì)培訓(xùn)提質(zhì)增效的關(guān)鍵因素。針對(duì)社會(huì)培訓(xùn)服務(wù)項(xiàng)目的引進(jìn)、策劃和實(shí)施特點(diǎn)，建立包含宣傳推介、需求分析、課程設(shè)計(jì)、資源調(diào)配、計(jì)劃制定、組織實(shí)施、效果評(píng)估、財(cái)務(wù)報(bào)銷、總結(jié)報(bào)告和持續(xù)改進(jìn)等標(biāo)準(zhǔn)的管理程序，理順培訓(xùn)的事前、事中、事后的管理流程和要點(diǎn)，明確管理事項(xiàng)和管理責(zé)任，制定文件報(bào)表模板，促進(jìn)培訓(xùn)的螺旋式持續(xù)改進(jìn)。加強(qiáng)培訓(xùn)檔案管理，健全檔案管理內(nèi)容、管理要求和管理保存時(shí)限[8]。

（三）構(gòu)建鄉(xiāng)村振興培訓(xùn)資源

1.培訓(xùn)基地建設(shè)

依托培訓(xùn)基地開展多層次、多項(xiàng)目的培訓(xùn)，是社會(huì)培訓(xùn)工作做大做強(qiáng)的有效方法。將專業(yè)建設(shè)與社會(huì)培訓(xùn)服務(wù)相結(jié)合，整合校內(nèi)師資、專業(yè)、設(shè)施、場(chǎng)地等資源，深入發(fā)掘地域資源、歷史資源、經(jīng)濟(jì)資源和社會(huì)資源，按照開門辦學(xué)的辦學(xué)思路建設(shè)培訓(xùn)基地，形成獨(dú)具特色的培訓(xùn)品牌。引企入校，政、校、行、企深度合作，探索建立混合所有制的培訓(xùn)基地和培訓(xùn)學(xué)院，重點(diǎn)圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，創(chuàng)新高技能人才培養(yǎng)模式。

人才是鄉(xiāng)村振興的首要資源，人才培訓(xùn)基地緊緊圍繞實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，堅(jiān)定不移實(shí)施人才強(qiáng)農(nóng)戰(zhàn)略，堅(jiān)持“高端引領(lǐng)，分類開發(fā)，示范先行，整體推進(jìn)”的原則，在鄉(xiāng)村教育、美麗鄉(xiāng)村、文化公共服務(wù)事業(yè)等方面培育創(chuàng)新人才，有利于鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。

2.培訓(xùn)設(shè)施建設(shè)

培訓(xùn)設(shè)備設(shè)施建設(shè)是開展社會(huì)培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)，針對(duì)社會(huì)培訓(xùn)的發(fā)展趨勢(shì)，按照標(biāo)準(zhǔn)和需求建設(shè)滿足各種培訓(xùn)活動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)地、多媒體教學(xué)設(shè)備、餐飲住宿設(shè)施、體育設(shè)施、閱讀休閑設(shè)施等，滿足理論教學(xué)、技能培訓(xùn)、校外實(shí)踐、餐飲住宿、娛樂購物等活動(dòng)，為培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興人才提供硬件保障。

3.培訓(xùn)內(nèi)容建設(shè)

培訓(xùn)內(nèi)容的主要載體是培訓(xùn)課程教材，教材要具有鮮明的專業(yè)性和時(shí)效性。緊密圍繞系部專業(yè)特點(diǎn)和師資力量，充分調(diào)研社會(huì)培訓(xùn)需求，分析培訓(xùn)對(duì)象特點(diǎn)，著力培養(yǎng)人文素養(yǎng)、工匠精神、職業(yè)道德、職業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力，開發(fā)系列培訓(xùn)課程，形成培訓(xùn)模塊，包含健全的教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)大綱、講義或教材等。培訓(xùn)課程應(yīng)緊密圍繞培訓(xùn)主題、系統(tǒng)科學(xué)、理論與實(shí)操并舉，以PPT、微課等數(shù)字化課程形式為主[9]。

培訓(xùn)課程不僅要對(duì)接某個(gè)崗位，更應(yīng)該對(duì)接服務(wù)鄉(xiāng)村振興和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的崗位群，并且要有助于受教育者在以后的職業(yè)生涯中接受繼續(xù)教育。因此，鄉(xiāng)村振興教育課程改革要從教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面入手，關(guān)注鄉(xiāng)村振興發(fā)展所需要的技能，把掌握這些技能所需的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)融入到培訓(xùn)課程與教學(xué)過程中，提高鄉(xiāng)村振興培訓(xùn)質(zhì)量。

針對(duì)鄉(xiāng)村振興、美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的要求，要在鄉(xiāng)村綜合調(diào)研的基礎(chǔ)上，首先對(duì)最需要的崗位群進(jìn)行人才層次的差異性分析，面向鄉(xiāng)村一線操作層、技術(shù)層崗位，參照行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)一體化的工學(xué)結(jié)合職業(yè)核心課程，滿足美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的人才需求，以標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)流程為導(dǎo)向，設(shè)置農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)鏈環(huán)節(jié)的職業(yè)核心課程，形成專業(yè)技術(shù)模塊和職業(yè)技術(shù)模塊，構(gòu)建起與美麗鄉(xiāng)村建設(shè)職業(yè)崗位緊密結(jié)合的課程體系[10]。

（四）打造鄉(xiāng)村振興培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)

1.建設(shè)培訓(xùn)師資團(tuán)隊(duì)

建立培訓(xùn)師選拔聘用、培訓(xùn)培養(yǎng)、考核激勵(lì)等管理制度，是保障培訓(xùn)質(zhì)量的重要措施。一方面，引導(dǎo)校內(nèi)專家、教師積極參加社會(huì)培訓(xùn)工作;另一方面，引進(jìn)校外專家、杰出工匠參與社會(huì)培訓(xùn)，建立一支結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的培訓(xùn)師資團(tuán)隊(duì)。

2.加強(qiáng)培訓(xùn)師資管理

創(chuàng)新培訓(xùn)師資管理方式，拓寬培訓(xùn)師資的培養(yǎng)途徑，通過培訓(xùn)提高、教學(xué)比賽、績(jī)效考核等形式，激勵(lì)培訓(xùn)師積極參與培訓(xùn)工作，提高培訓(xùn)質(zhì)量，形成優(yōu)勝劣汰、能上能下的良好機(jī)制。實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教師向培訓(xùn)師轉(zhuǎn)變，提升項(xiàng)目開發(fā)能力和課程開發(fā)能力。

三、職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興的實(shí)踐

自2017年威海職業(yè)學(xué)院成立“威海職業(yè)學(xué)院美麗鄉(xiāng)村建設(shè)與發(fā)展研究中心”以來，通過良好的設(shè)計(jì)運(yùn)行，服務(wù)鄉(xiāng)村振興在威海職業(yè)學(xué)院已不僅僅是一個(gè)口號(hào)，學(xué)院主動(dòng)走出去與地方政府對(duì)接融合，與鎮(zhèn)村合作，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（一）成立研究中心，打下穩(wěn)定基礎(chǔ)

鄉(xiāng)村振興、建設(shè)美麗鄉(xiāng)村是深入推進(jìn)農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重要內(nèi)容，是農(nóng)村三產(chǎn)融合發(fā)展的重要載體。經(jīng)威海市委批準(zhǔn)，威海職業(yè)學(xué)院于2017年7月成立了“威海職業(yè)學(xué)院美麗鄉(xiāng)村建設(shè)與發(fā)展研究中心”。研究中心的成立，為職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興的對(duì)接提供了條件，打下了基礎(chǔ)。另外，為學(xué)習(xí)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，了解發(fā)展現(xiàn)狀，充分發(fā)揮我院“美麗鄉(xiāng)村建設(shè)與發(fā)展研究中心”的作用，院領(lǐng)導(dǎo)分批帶隊(duì)赴美麗鄉(xiāng)村精品示范村實(shí)地考察。

自2017年“美麗鄉(xiāng)村建設(shè)與發(fā)展研究中心”掛牌成立以來，充分發(fā)揮研究中心的作用，開展系列建設(shè)活動(dòng)。學(xué)院與8個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道、社區(qū)）的16村莊展開實(shí)質(zhì)性合作，合力創(chuàng)建國家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)在內(nèi)的各級(jí)美麗鄉(xiāng)村示范村。夯實(shí)人才基礎(chǔ)，緊貼培訓(xùn)需求開展美麗鄉(xiāng)村專題培訓(xùn)班。

學(xué)院通過外引內(nèi)培，引入競(jìng)爭(zhēng)和淘汰機(jī)制，從校內(nèi)外公開招聘選拔兼職培訓(xùn)師，培訓(xùn)師隊(duì)伍近300人，開設(shè)社會(huì)培訓(xùn)課程67門，編寫培訓(xùn)宣傳畫冊(cè)6部。

（二）推廣新技術(shù)，抓住關(guān)鍵所在

學(xué)院充分發(fā)揮在農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新推廣中的生力軍作用，以職業(yè)教育促進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新推廣，大力引進(jìn)科技人才充實(shí)職業(yè)教育隊(duì)伍，以農(nóng)村市場(chǎng)化方向?yàn)橐龑?dǎo)，大力提高農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新能力。推廣最前沿的新技術(shù)，大力推廣新技術(shù)在農(nóng)村生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。實(shí)施各項(xiàng)科技培訓(xùn)專項(xiàng)計(jì)劃，通過對(duì)農(nóng)村科技服務(wù)人員、農(nóng)村企業(yè)科技人員、專業(yè)大戶等群體的培訓(xùn)，讓一批掌握創(chuàng)新技術(shù)的農(nóng)民成為推廣先進(jìn)技術(shù)、發(fā)展現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的主力軍。

威海職業(yè)學(xué)院先后組建鄉(xiāng)村振興團(tuán)隊(duì)在山東榮成留村進(jìn)行旅游資源開發(fā)、品牌建設(shè)推銷、村落建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)、民宿內(nèi)部設(shè)計(jì)建設(shè)，將留村打造成為美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的模范村落，發(fā)揮我院“美麗鄉(xiāng)村建設(shè)與發(fā)展研究中心”的作用，加快推進(jìn)美麗鄉(xiāng)村標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。

（三）培訓(xùn)創(chuàng)新人才，助力鄉(xiāng)村振興

威海職業(yè)學(xué)院作為威海市地方主辦的職業(yè)院校，對(duì)培養(yǎng)區(qū)域人才有著不可推卸的責(zé)任，在培育鄉(xiāng)村振興技術(shù)人才方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，要充分發(fā)揮學(xué)院聯(lián)通城市和鄉(xiāng)村的作用，打造成為培育新型職業(yè)農(nóng)民的重要基地。結(jié)合培育新農(nóng)村職業(yè)農(nóng)民的實(shí)際需求，設(shè)置農(nóng)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)+、新技術(shù)應(yīng)用、新裝備應(yīng)用等培訓(xùn)課程，安排專業(yè)骨干教師下鄉(xiāng)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，及時(shí)把最前沿的技術(shù)理念送到最需要的地方。

威海職業(yè)學(xué)院與環(huán)翠區(qū)政府合作進(jìn)行環(huán)翠區(qū)村居“兩委骨干人員”培訓(xùn)，針對(duì)培訓(xùn)人員的工作性質(zhì)，邀請(qǐng)校內(nèi)外專家、學(xué)者舉辦講座。講座內(nèi)容豐富，針對(duì)性強(qiáng)，緊貼社區(qū)工作實(shí)際，通過培訓(xùn)全面提升“兩委創(chuàng)新人員”的社區(qū)工作能力和業(yè)務(wù)水平。

（四）重構(gòu)培育模式，提高培育效果

鄉(xiāng)村振興培訓(xùn)不僅僅指理論培訓(xùn)，還應(yīng)當(dāng)包含身份認(rèn)定、基地實(shí)踐、項(xiàng)目扶持、后續(xù)管理等諸多方面，涉及農(nóng)業(yè)、教育、科技等政府部門，以及高校、企業(yè)等社會(huì)團(tuán)體，需要各部門齊心協(xié)力、共同作為，依托鄉(xiāng)村振興項(xiàng)目與鄉(xiāng)村實(shí)體項(xiàng)目開展培訓(xùn)，發(fā)揮綜合效應(yīng)。在教育培訓(xùn)中，要明確標(biāo)準(zhǔn)，遴選適合的對(duì)象，根據(jù)不同的專業(yè)和培訓(xùn)需求，堅(jiān)持自愿的原則開展精準(zhǔn)培育。制定培育方案，以規(guī)?；?、集約化、專業(yè)化和標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)技術(shù)以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理技能為主要內(nèi)容，開展系統(tǒng)化的職業(yè)技能培訓(xùn)，不斷壯大鄉(xiāng)村振興人才隊(duì)伍[11]。

1.以點(diǎn)帶面的培育模式

對(duì)接各區(qū)及市直部門，圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)，共建環(huán)翠學(xué)院、高區(qū)學(xué)院等，開展培訓(xùn)和鑒定考核，服務(wù)區(qū)域企事業(yè)人才成長(zhǎng)。發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極培育“一系一基地一品牌”，建設(shè)完成各類培訓(xùn)基地29個(gè)。依據(jù)威海區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，挑選觀念新、頭腦靈活的三農(nóng)帶頭人進(jìn)行培訓(xùn)，將新技術(shù)、新工藝等科技信息傳遞給他們，讓他們起領(lǐng)路人的作用，以點(diǎn)帶面。例如，通過環(huán)翠學(xué)院、高新學(xué)院平臺(tái)對(duì)區(qū)域村兩委成員進(jìn)行技術(shù)技能培訓(xùn)，讓他們帶動(dòng)本村村民發(fā)展經(jīng)濟(jì)。

2.專項(xiàng)技能培育模式

通過考察調(diào)研，確定具有現(xiàn)實(shí)意義且可以推廣的項(xiàng)目為載體，開展項(xiàng)目培訓(xùn)。培訓(xùn)方式可以采用現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、課堂教學(xué)等多種途徑進(jìn)行。專項(xiàng)技能培訓(xùn)一定要選好載體，通過項(xiàng)目的實(shí)施和推廣帶動(dòng)一方經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。威海職業(yè)學(xué)院針對(duì)威海市春果（櫻桃）成熟期比較集中、不易長(zhǎng)時(shí)間存放等產(chǎn)業(yè)實(shí)際情況，及時(shí)培訓(xùn)相關(guān)村鎮(zhèn)銷售人員，建立網(wǎng)絡(luò)銷售平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行春果銷售，產(chǎn)生很好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”培育模式

充分利用信息化技術(shù)，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+培訓(xùn)”大平臺(tái)，面向區(qū)域鄉(xiāng)村，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)農(nóng)民進(jìn)行職業(yè)教育培訓(xùn)。針對(duì)鄉(xiāng)村振興實(shí)際需求，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)素材資源庫，制作多媒體課件，開通農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)站等。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持，構(gòu)建基于互聯(lián)網(wǎng)的信息時(shí)代人才培養(yǎng)新模式，滿足鄉(xiāng)村振興多樣化、個(gè)性化和終身化的學(xué)習(xí)需求。

威海職業(yè)學(xué)院高度重視社會(huì)培訓(xùn)服務(wù)工作，把鄉(xiāng)村振興社會(huì)培訓(xùn)服務(wù)放在與全日制教育同等重要的地位，將其列入年度工作考核，形成了全員參與、齊頭并進(jìn)的培訓(xùn)服務(wù)格局。隨著威海職業(yè)學(xué)院社會(huì)培訓(xùn)工作的持續(xù)健康發(fā)展，形成了集吃、住、行、學(xué)、研等全方位的培訓(xùn)服務(wù)模式，積累了豐富的宣傳推介、項(xiàng)目建設(shè)、培訓(xùn)管理經(jīng)驗(yàn)，取得了廣泛的社會(huì)贊譽(yù)，為推進(jìn)職業(yè)教育培訓(xùn)提質(zhì)增效提供了豐富的案例資源。

實(shí)施鄉(xiāng)村振興，打造“美麗鄉(xiāng)村”，離不開農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)、離不開三農(nóng)帶頭人。職業(yè)院校要成為培養(yǎng)新型農(nóng)民、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提供三農(nóng)技術(shù)支持、對(duì)接精準(zhǔn)扶貧的主力軍。

參考文獻(xiàn)：

[1]李明.職業(yè)教育發(fā)展助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的技術(shù)支撐研究[J].現(xiàn)代商業(yè)，2018（15）：122-123.

[2]范海英.基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的農(nóng)村職業(yè)教育供給側(cè)改革[J].改革與開放，2018（8）：34-38.

[3][5]張志增.實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與改革發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2017（34）：121-126.

[4]孫莉.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下農(nóng)村職業(yè)教育的改革與創(chuàng)新發(fā)展[J].教育與職業(yè)，2018（13）：5-11.

[6]馬建富.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)的職業(yè)教育機(jī)會(huì)與應(yīng)對(duì)策略[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2018（18）：5-11.

[7]顧馨梅，許金如.農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展存在的問題與對(duì)策探析[J].職業(yè)教育研究，2015（6）：9-13.

[8]陳昌智.聚焦人才培養(yǎng) 助力鄉(xiāng)村振興[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2018（19）：5-7.

[9]張旭剛.農(nóng)村職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興：實(shí)踐困境與治理路徑[J].職業(yè)技術(shù)教育，2018（10）：59-64.

[10]楚瓊湘，單武雄，朱巽.美麗鄉(xiāng)村建設(shè)視角下的湖南農(nóng)業(yè)高職教育思考[J].湖南農(nóng)業(yè)科學(xué)，2013（21）：32-35.

[11]薛應(yīng)華，王華，張松斌，等.論“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”人才支撐體系的構(gòu)建[J].中國農(nóng)村教育，2018（7）：42-44.

（責(zé)任編輯：楊在良）