微信小程序在新型農(nóng)民培訓中的應用探究

李娟 張德安

摘要：針對鄉(xiāng)村振興和信息化時代對新型農(nóng)民培訓提出的新要求，以云南省楚雄彝族自治州元謀縣黃瓜園鎮(zhèn)新型農(nóng)民培訓為例，分析了微信小程序應用于新型農(nóng)民培訓的可行性和優(yōu)勢，總結(jié)了微信小程序開發(fā)設計的原則，從學習者角度和教師角度提供了設計思路，為微信小程序在新型農(nóng)民培訓中的應用提供借鑒。

關鍵詞：新型農(nóng)民;職業(yè)培訓;微信小程序;設計

中圖分類號：G710? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1672-5727（2020）03-0023-06

在黨的十九大所提出的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，農(nóng)民素質(zhì)與農(nóng)村發(fā)展水平密切相關，新型農(nóng)民培育是建設新農(nóng)村、實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、推動鄉(xiāng)村振興的重要支撐點。信息時代的高速發(fā)展也給農(nóng)民提出了新的素質(zhì)要求，農(nóng)民要轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營意識，不斷提升學習能力，增強個人信息素養(yǎng)，這也給新型農(nóng)民培訓帶來了新的機遇。

截止到2019年6月，我國互聯(lián)網(wǎng)普及率達61.2%，網(wǎng)民使用手機上網(wǎng)的比例達99.1%;農(nóng)村網(wǎng)民規(guī)模為2.25億，占網(wǎng)民整體的26.3%，農(nóng)村地區(qū)網(wǎng)民在線教育的使用率為17.6%[1]。移動網(wǎng)絡在我國農(nóng)村地區(qū)的廣泛普及，對農(nóng)民的生產(chǎn)和生活方式產(chǎn)生了廣泛影響，越來越多農(nóng)民通過網(wǎng)絡了解資訊，學習新知識和新技術(shù)，推銷農(nóng)產(chǎn)品，尋求解決問題的方法。將微信小程序應用于新型農(nóng)民培訓，可以發(fā)揮小程序優(yōu)勢，以更方便更有趣的形式對傳統(tǒng)農(nóng)民培訓方式進行補充，改善農(nóng)民培訓質(zhì)量，提升新型農(nóng)民的職業(yè)技能水平。

一、概念界定

（一）新型農(nóng)民

中共中央國務院2007年發(fā)布的《關于積極發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)扎實推進社會主義新農(nóng)村建設的若干意見》中正式提出了“新型農(nóng)民”的概念，是指長期生活或居住在以小城鎮(zhèn)為中心的農(nóng)村區(qū)域，從事與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈相關的生產(chǎn)、經(jīng)營和服務活動的社會勞動者[2]。

新型農(nóng)民“有文化、懂技術(shù)”“能創(chuàng)業(yè)”“會管理”“守法紀”“講文明”，其中，“有文化、懂技術(shù)”是衡量是否是新型農(nóng)民的一個基礎性條件。與傳統(tǒng)農(nóng)民相比，新型農(nóng)民必須具備一定的文化知識、掌握一定的農(nóng)業(yè)技術(shù)并達到一定的學歷水平。這里的農(nóng)業(yè)技術(shù)是指與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和農(nóng)民增收息息相關的一些實用技術(shù)，如農(nóng)作物的栽培技術(shù)、農(nóng)機的使用技術(shù)，或農(nóng)村工業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)等[3]。本文中的新型農(nóng)民培訓既包括傳統(tǒng)農(nóng)民向新型農(nóng)民轉(zhuǎn)變的相關培訓，也包括針對新型農(nóng)民進行職業(yè)技能提升的培訓。

（二）微信小程序

微信小程序是騰訊公司于2017年正式推出的基于微信平臺的輕型應用小程序，是一種不需要下載安裝即可使用的應用程序，用戶通過掃描小程序二維碼或模糊搜索即可打開應用，符合即開即用、用完即走的理念，是訂閱號與服務號的延展，能夠在微信界面中使用相關應用的全部功能[4]。

二、新型農(nóng)民培訓的現(xiàn)狀及問題分析

（一）培訓現(xiàn)狀

通過訪談云南省楚雄彝族自治州元謀縣黃瓜園鎮(zhèn)黨委政府工作人員、培訓相關負責人以及當?shù)剞r(nóng)民，發(fā)現(xiàn)此地新型農(nóng)民培訓的現(xiàn)狀和所存問題。

1.黃瓜園鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)發(fā)展情況

黃瓜園鎮(zhèn)位于元謀縣中北部，于2004年被國家六部委確定為“全國重點鎮(zhèn)”。鄉(xiāng)村建設發(fā)展較好，全鎮(zhèn)總?cè)丝?3074戶、37675人，其中鄉(xiāng)村人口28277;2018年完成工農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值122797萬元，其中農(nóng)林牧漁業(yè)產(chǎn)值57095萬元。當?shù)匾赞r(nóng)業(yè)發(fā)展為主，全年播種農(nóng)作物72781畝，糧食總產(chǎn)量15081噸，種植蔬菜33640畝，蔬菜總產(chǎn)量12.1萬噸（數(shù)據(jù)來源于元謀縣黃瓜園鎮(zhèn)2018年統(tǒng)計年鑒，未公開）。主要種植黃瓜、番茄、辣椒等蔬菜，以及青棗、葡萄、芒果等水果，農(nóng)業(yè)種植技術(shù)較為成熟。當?shù)匾延械姆N植產(chǎn)業(yè)園區(qū)包括3500畝黃瓜基地、年產(chǎn)5000噸小番茄果脯生產(chǎn)基地、3000畝葡萄基地、10000畝青棗基地等，鎮(zhèn)政府通過招商引資，吸引了外來的土地承包商，不僅為當?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地的建設提供了充足的資金，也為當?shù)貛砹讼冗M的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，還解決了大量勞動力就業(yè)問題，為農(nóng)戶創(chuàng)造了豐厚收入。

2.黃瓜園鎮(zhèn)農(nóng)民培訓情況

首先是政府部門組織的培訓。據(jù)了解，當?shù)剞r(nóng)科站、農(nóng)業(yè)局、農(nóng)管局等機構(gòu)會定期組織相關的專業(yè)老師或技術(shù)人員，到各個村子里組織開展培訓，農(nóng)業(yè)技術(shù)方面的培訓主要包括病蟲害防治、農(nóng)藥配備、土地增肥、新技術(shù)的推廣等內(nèi)容。截至2018年底，全鎮(zhèn)有農(nóng)民專業(yè)技術(shù)協(xié)會39個，會員5203人;組建農(nóng)民專業(yè)合作社53個，共有社員738人。農(nóng)民專業(yè)合作組織對成員和農(nóng)民全年開展技術(shù)培訓1705人次，發(fā)放技術(shù)資料3500份（數(shù)據(jù)來源于元謀縣黃瓜園鎮(zhèn)2018年統(tǒng)計年鑒，未公開）。

其次是當?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地組織的農(nóng)民培訓，主要為職前培訓。例如當?shù)仄咸逊N植基地的技術(shù)員在基地負責人的安排下，給報名參加短期培訓的農(nóng)民開展統(tǒng)一的技術(shù)培訓。農(nóng)民可以在接受外來技術(shù)人員的培訓指導后進入生產(chǎn)基地就業(yè)。此外，當?shù)匾恍巴翆＜摇币矔园l(fā)為農(nóng)民進行技術(shù)上的指導。經(jīng)過培訓的農(nóng)民參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，使得當?shù)剞r(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量和產(chǎn)量都得以提升，黃瓜園鎮(zhèn)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)已形成連片管理，朝著規(guī)?；?、專業(yè)化、組織化、綠色化、品牌化方向發(fā)展，當?shù)剞r(nóng)產(chǎn)品已完成了“元謀青棗”“金棗園”等商標的注冊。

（二）現(xiàn)存問題分析

目前，我國的新型農(nóng)民培訓仍存在一些亟待解決的問題，結(jié)合黃瓜園鎮(zhèn)農(nóng)民培訓的具體情況進行分析，歸納為以下幾點：

1.培訓內(nèi)容和形式難以適應農(nóng)民學習的特點

調(diào)研得知，目前黃瓜園鎮(zhèn)現(xiàn)有的農(nóng)民培訓，內(nèi)容多為農(nóng)業(yè)相關的種植技術(shù)理論知識，并且是傳統(tǒng)的課堂培訓形式。而大多數(shù)參加培訓的農(nóng)民學員由于文化層次低，理解能力有限，對傳統(tǒng)的課堂培訓和理論教學難以實現(xiàn)真正理解和掌握[5]。學員表示，如果在培訓過程中沒及時記筆記，很快就會忘記，對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)沒什么實質(zhì)性幫助?？梢?，目前培訓內(nèi)容和形式的設置使得農(nóng)民對培訓知識的吸收利用率不高。

2.受限于時間、空間等因素，農(nóng)民無法公平參加培訓

政府相關部門雖然會定期組織培訓，但很多培訓時間剛好在農(nóng)忙時，培訓地點又恰好在有一定距離的縣城，因此很多農(nóng)民不愿意犧牲自己的勞作時間去參加，甚至寧愿放棄政府提供的培訓補貼。有時政府將培訓地點設置在各村，如村黨總支的黨員活動室等，由于培訓地點可容納的人數(shù)有限，各村只能派代表參加，因而參加培訓的多為黨員和村干部，普通農(nóng)戶參加培訓機會不多，這就導致了培訓資源的分布不均，培訓機會的公平性難以得到保證。

3.農(nóng)民缺乏獲取信息的有效保障

相關研究表明，在農(nóng)業(yè)技術(shù)和培訓信息的獲取方面，有八成農(nóng)民的信息來源于鄰居、親友或者電視、廣播、報紙等傳統(tǒng)形式。能及時利用有效渠道去獲得信息的僅占12.5%，不能及時了解和很少了解的分別占32.3%和8.3%[6]。在黃瓜園鎮(zhèn)調(diào)研中，有些農(nóng)民表示是通過村廣播站了解到培訓信息，也有人通過口口相傳的形式知曉，也有農(nóng)民表示從沒接到過通知?？梢?，農(nóng)民仍缺乏獲取信息的有效保障，需要為農(nóng)民提供一些行之有效的渠道或方法以提高其在農(nóng)業(yè)專業(yè)技能及培訓信息方面的可得性。

三、微信小程序應用于新型農(nóng)民培訓的可行性分析

（一）農(nóng)民的培訓需求

通過農(nóng)民參加培訓意愿的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)幾乎所有的農(nóng)民都表示非常愿意參加培訓。有部分人員是因為在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中遇到了技術(shù)上的困難，需要得到更為專業(yè)的技術(shù)指導和資源支持;還有一部分人即使暫未獲得過培訓帶來的好處，但仍然明確表示歡迎相關培訓的開展，甚至有農(nóng)民表示，只要是對自己有幫助的培訓，寧愿出學費也愿意參加。可見，農(nóng)民對于農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓的需求是現(xiàn)實存在的，也是較為迫切的。

農(nóng)戶所期待的培訓，一是沒有門檻限制，希望參加培訓的名額充足，自己或家人都能夠有機會參加;二是沒有時空限制，不會耽誤自己的農(nóng)活，而是能在方便的時間和地點進行學習;三是希望農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中能夠有相關人員進行跟蹤指導，遇到問題及時解決，以幫助自己的生產(chǎn)更為專業(yè)化。

（二）微信小程序的特點

從開發(fā)者層面來說，微信小程序的開發(fā)難度較低，開發(fā)和維護成本低，設計和操作簡單靈活，容易依托微信平臺原有的用戶量進行推廣。從使用者層面來說，微信小程序具有操作性強、易于使用等特點。此外，小程序即開即用、用完即走的理念，使得用戶不需要為某個低頻的應用單獨下載APP，內(nèi)嵌于微信內(nèi)部使得小程序具有極高的易獲取性，有利于降低用戶的抵觸心理，吸引更多用戶有意愿開始使用該小程序[7]。這些優(yōu)勢都非常適合為線上新型農(nóng)民培訓提供服務，吸引更多的農(nóng)民借助小程序進行農(nóng)業(yè)技術(shù)的學習。

（三）微信小程序應用于新型農(nóng)民培訓的優(yōu)勢

1.移動式碎片化學習

農(nóng)民并非專業(yè)的學習者，其自身的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和農(nóng)村的環(huán)境決定了學習的特殊性。微信小程序依托手機移動網(wǎng)絡，其移動性可以幫助農(nóng)民擺脫傳統(tǒng)培訓在時間空間上的束縛。在移動網(wǎng)絡廣泛普及的前提下，有需求的農(nóng)民可以根據(jù)自身實際隨時隨地進入小程序展開學習。農(nóng)民在生產(chǎn)過程中遇到問題也可以通過小程序進行在線提問，獲得實時解答，或者在小程序中的查詢框中進行搜索，自行尋找可行的答案。碎片化的學習使得農(nóng)民不需要一次性花很長的時間專門參加培訓，而是可以每次在有限的時間里自行選擇最需要的知識進行學習，這樣更加符合農(nóng)民學習的特點。

2.按需選擇學習內(nèi)容

只有農(nóng)民自己最了解自身對知識和技能的掌握情況，也只有農(nóng)民自己知道自己最需要哪方面的知識，即使都是種植戶，所種植的農(nóng)產(chǎn)品種類不同，其所需的知識也有所不同。通過微信小程序，農(nóng)民在學習過程中只需要通過關鍵詞的搜索或者點擊各個功能模塊，就可以選擇自身所需的內(nèi)容進行學習和觀摩，從而實現(xiàn)個性化學習。通過自己選擇學習內(nèi)容的形式，可以避免傳統(tǒng)培訓方式所造成的時間、精力的浪費。此外，小程序可承載的信息量大，農(nóng)民在對某一知識有需要的時候，可以無限制地訪問小程序中內(nèi)置的培訓資源，而不需要再費力記憶學習資料，可減輕農(nóng)民記憶負擔。

3.創(chuàng)新的培訓形式

梅耶等人認為，促進意義學習有兩條重要途徑，其一便是增加學習者的學習興趣，從而可以讓學習者充分利用自己的認知資源對學習材料主動進行深層認知加工[8]。在多媒體學習環(huán)境下，如何通過設計教學材料的呈現(xiàn)方式來激發(fā)學習者的學習動機，以便讓他們主動進行認知加工就顯得十分必要。在新型農(nóng)民培訓中應用微信小程序，區(qū)別于傳統(tǒng)的線下培訓形式，農(nóng)民可以即開即學，自主掌控學習進度和學習過程，從而減小農(nóng)民開始學習的阻力。此外，微信小程序這一學習方式還可以通過創(chuàng)新培訓內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，借助音頻、視頻、圖文等媒介，模擬實際生產(chǎn)過程，創(chuàng)設各種學習情境，給學員帶來新鮮感和生動的體驗感，從而提升農(nóng)民參與學習的興趣，促進其對知識的理解與應用。

4.擴大了培訓對象范圍

智能手機與移動互聯(lián)網(wǎng)的價格不斷下降，使得其在農(nóng)民群體中的普及程度也不斷擴大。在目前國內(nèi)眾多的移動互聯(lián)網(wǎng)應用中，微信是移動端下載安裝最多，使用最頻繁的應用之一。從微信服務中衍生出來的微信小程序相對于其他需要安裝的應用來說是農(nóng)民最易得的學習平臺，并且具有便攜性。只要會操作微信，都可以使用微信小程序進行農(nóng)業(yè)知識和技能的學習。

（四）微信小程序在培訓中的定位

1.學習內(nèi)容載體

課程內(nèi)容可包含新型農(nóng)民所需的職業(yè)技能、科學技術(shù)、其它基礎知識、國家和地方優(yōu)惠政策、當前市場信息等。呈現(xiàn)形式可多樣化，如短視頻、圖文、音頻、動態(tài)圖等。小程序中的資訊內(nèi)容應組織專人收集、整理、核實，定期更新，以保證信息的時效性、準確性。

2.問題服務助手

農(nóng)民在實踐過程中如遇到操作問題，可以打開微信小程序與專家連線，獲得遠程一對一指導;或者在微信小程序中的搜索框查詢相關科普知識、課程內(nèi)容，自助解決疑問;或是在討論區(qū)中留言以獲得其他學習者、培訓者的建議。

3.教學反饋平臺

農(nóng)民在學習過程中的需求、建議和意見都可通過微信小程序內(nèi)置的功能收集和反饋;培訓者也可以定期追蹤和統(tǒng)計農(nóng)民的學習和工作情況，為其他課程的設計提供參考信息。

4.學習交流平臺

有研究證明，網(wǎng)絡學習空間中的交互功能積極正向影響學生的滿意度和沉浸感，從而有利于學生有意愿持續(xù)性學習[9]。通過微信小程序植根于微信這一社交平臺，其本身就可以實現(xiàn)學習者之間、學習者與教師之間的溝通交流，從而給參加培訓的農(nóng)民提供一個與其他人交流學習的機會。

四、微信小程序應用于新型農(nóng)民培訓的設計思路

（一）設計原則

1.準確定位

新型農(nóng)民培訓不同于學校教育，他們的學習更多帶有即學即用的特征，因此在課程的設計上，應該投入更多的時間和精力對新型農(nóng)民的培訓需求進行定位。培訓的目的就是幫助農(nóng)民解決實際生產(chǎn)工作中的問題。

2.可擴展性

幾乎所有平臺都有其自身局限性，需要在后期使用過程中不斷完善其設計。為了更有利于后期功能的拓展，在開發(fā)、設計微信小程序之初就應該規(guī)劃好其發(fā)展思路，在時間和資金有限的情況下優(yōu)先滿足最主要的功能。

3.實用性

為農(nóng)民服務的小程序，一定要做到以低門檻或無門檻面向農(nóng)民，并且只保留解決農(nóng)民生產(chǎn)問題所需要的功能。設計開發(fā)時要注重小程序的直觀性，要讓學習者在進入小程序后，第一時間了解到這個小程序的主要功能，一看就明白，一用就知道。界面導航應清晰統(tǒng)一，界面設計要易于操作，各級跳轉(zhuǎn)流暢，方便學員“即開即用”。

4.科學性

主要指教學設計和小程序設計兩方面要科學。教學設計的科學性要求教學設計開發(fā)人員應和培訓人員進行合作。課程設計者要在對農(nóng)民的經(jīng)驗及培訓需求進行分析的基礎上設計課程，以免脫離農(nóng)民的工作情境，導致偏離預期。課程名稱也應描述準確，要避免名稱或主題的教學內(nèi)容在含義上的偏差。小程序設計的科學性主要指界面布局和設計合理，圖片和文字搭配得當，字號字體的選用要符合學習者的觀感，界面導航、鏈接的點擊要流暢，操作便捷。

（二）學習者角度的設計思路（見圖1）

1.“課程模塊”設計思路

“課程模塊”主要用于農(nóng)民自主學習，分為“當前課程動態(tài)”和“所有課程”兩個子模塊。“當前課程動態(tài)”這一子模塊的顯示形式為卡片狀縮略圖，附帶信息有課程名稱和授課教師姓名。通過左右滑動卡片即可查看當前全部課程的簡要信息;點擊某一課程的卡片，可進入該課程界面，其中內(nèi)置了“課件與案例學習”“視頻與案例學習”“知識鞏固”“課程內(nèi)常見問題”“討論區(qū)”等5個分類模塊。同理，“所有課程”子模塊也以縮略圖形式顯示。在該子模塊中，學習者使用分類瀏覽，可以查看各個不同子類（如種植分類、養(yǎng)殖分類等等）下的課程信息。同時，可以通過在主頁的查詢框輸入關鍵詞檢索其他課程或其它信息。將“當前課程動態(tài)”設置于小程序的首頁，目的是讓學習者在進入小程序時能夠快速點擊進入自己已學或正在學的課程頁面。

“課件與案例學習”分類模塊中的內(nèi)容是培訓教師預先在小程序中上傳的PPT課件或文字講義。為改善某些不方便閱讀的農(nóng)民的學習情況，可在小程序中設置“文字—音頻點播”功能。由于微信小程序本身支持視頻資源的插入，也可加入“視頻功能”，根據(jù)學習者的偏好，將課件轉(zhuǎn)化成視頻資料分類提供給學習者，以解決某些知識與技能用文字或PPT課件表述時容易產(chǎn)生表述不清的問題，便于農(nóng)民學員理解消化。在插入視頻時，視頻長度、質(zhì)量和內(nèi)容都需要控制，內(nèi)容不能偏離主題，長度要適中，并且視頻還應配上簡介。

“課內(nèi)常見問題”分類模塊主要發(fā)布課程中涉及到的常見問題，以及需要拓展學習的內(nèi)容，可將此板塊理解為課程助手，為學習者提供知識與實踐幫助。對于學生反復詢問的問題，或者有經(jīng)驗的學習者愿意分享的經(jīng)驗，教師都可以通過教師端將其添加到常見問題?！坝懻搮^(qū)”分類模塊主要為學習者、教師、專家提供一個線上互動的平臺。學習者存在任何疑問，都可以通過討論區(qū)向他人請教?？紤]到部分農(nóng)民學員可能無法便捷地輸入文字，可在討論區(qū)、搜索欄等處設置語言輸入的功能，以方便農(nóng)民操作。

2.“資訊模塊”設計思路

這個模塊肩負著傳播各類新鮮資訊的目的。資訊模塊主要提供“學習者所在地相關政府策略”“農(nóng)業(yè)科普知識”“科技服務”。其中，“農(nóng)業(yè)科普知識”是資訊模塊中的主要分類模塊，它提供各類與農(nóng)業(yè)相關的服務信息。如以養(yǎng)殖業(yè)為生的新型農(nóng)民，若需要查詢購買魚苗、雞苗、鴨苗等相關信息，則可以在該分類模塊中檢索到所需內(nèi)容。“科技服務”分類模塊是為新型農(nóng)民提供農(nóng)業(yè)中常用的化肥、種子、農(nóng)藥、家用機械、專家服務等信息的窗口，主要是為農(nóng)民和供應商提供一個交互平臺。資訊模塊的內(nèi)容應由教師、學習者提供意見，專人負責收集整理發(fā)布。

3.“個人模塊”設計思路

“個人模塊”主要是為農(nóng)民學員提供當前參與課程的內(nèi)容更新情況、討論區(qū)的回復以及個人學習記錄和日志、求助連線等功能?！皞€人學習記錄”是學員在進行課程學習時生成的瀏覽記錄，通過該記錄，農(nóng)民可以查看過往及當前學習的課程信息、學習進度等。“個人學習記錄”還會上傳到教師端以供培訓者分析統(tǒng)計學習者的學習特點，為其它課程設計開發(fā)提供依據(jù)。學員可以使用“日志”功能記錄學習筆記或?qū)W習感受，可以是語音或文字形式，也可以插入照片?！扒笾B線”則與教師端的“在線答疑”模塊中的“快速通道”功能相匹配。在農(nóng)戶需要現(xiàn)場指導時，可以使用該功能向課程培訓者進行求助。

（三）教師角度設計思路（見圖2）

1.“課程發(fā)布模塊”設計思路

該模塊的主要作用為課程內(nèi)容的發(fā)布與管理。在培訓開始之前，教師需要在小程序的相應板塊中發(fā)布PPT課件、文字講義、視頻、常見問題及參考答案等內(nèi)容，讓學員可以從多個方面進行學習。還需要添加測驗以幫助農(nóng)民進行知識鞏固，此外，也可以發(fā)布問卷收集農(nóng)民的培訓需求及培訓反饋等信息?！罢n程發(fā)布模塊”應具有課件與視頻的管理、常見問題添加和修改等功能，此模塊所有功能以服務培訓者為出發(fā)點，在設計時應考慮到培訓者的知識儲備和思維方式，做到簡潔易用。

2.“答疑模塊”設計思路

此“答疑模塊”可與學習者使用端的“討論區(qū)”板塊相對接。農(nóng)民在討論區(qū)用文字留言或語音留言的方式提出問題，老師則在教師端予以解答?？紤]到學員在學習過程中可能會對同一類理論或操作知識產(chǎn)生疑問，“答疑模塊”還可以設置“集中問答”功能，由此減少培訓者的重復勞動。該子功能可與“課程發(fā)布模塊”中的“常見問題添加/修改”功能相鏈接，在將二者的功能接口進行鏈接之后，就可以快速、便捷地將原本討論區(qū)中問答頻率較高的內(nèi)容直接添加到“常見問題”板塊中。此外，答疑模塊還應具備“快速通道”功能，能在接收到農(nóng)戶對現(xiàn)場指導的需求時，及時與該求助學員發(fā)起視頻通話或語音通話，以實現(xiàn)遠程一對一指導。

3.“學習者管理模塊”設計思路

在此模塊中，教師可以查看學員的學習進度以及討論區(qū)中的提問記錄。通過“統(tǒng)計學習數(shù)據(jù)”這一功能，教師可以及時查看學員整體的學習進度、學員對課程內(nèi)容的關注情況、學員的反饋意見等。為調(diào)動農(nóng)民學習的積極性，培訓者可以考慮設置一些指標，并對達到指標的學員進行進一步的個性化指導，幫助其解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的問題。需要注意的是，培訓者應將所設置的指標明確告訴學習者，以起到激勵與導向的功能。

微信小程序應用于新型農(nóng)民培訓有其可行性和優(yōu)勢，其開發(fā)設計需要遵循一定的原則，本文提供了從學習者角度和教師角度兩方面的設計思路。而微信小程序的實際應用，仍需結(jié)合不同地區(qū)新型農(nóng)民培訓的實際情況，在其開發(fā)和持續(xù)更新方面有所投入，在管理模式有所思考和規(guī)定。并且在微信小程序的推廣方面，需要借助當?shù)嘏嘤柗降闹С?。總的來說，微信小程序可以與各類農(nóng)民培訓相補充，作為傳統(tǒng)培訓的延伸，還可以推動農(nóng)民自我教育，在潛移默化中提升農(nóng)民的信息素養(yǎng)，對新型農(nóng)民培育具有一定的推動作用。

參考文獻：

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