如何構(gòu)建校企“雙元制”人才培養(yǎng)模式課程體系

王旭暉

摘 要：校企“雙元制”人才培養(yǎng)體系是以德國“雙元制”人才培養(yǎng)體系為基礎(chǔ)的，將“雙元制”人才培養(yǎng)體系應用在我國的職業(yè)教育體系中，可以在一定程度上提高職業(yè)教育水平?！半p元制”人才培養(yǎng)模式的成功引進對提高我國職業(yè)教育水平，培養(yǎng)社會發(fā)展需要的應用型人才有重要幫助。為了保證校企“雙元制”人才培養(yǎng)體系能夠在我國職業(yè)教育中充分應用與發(fā)展，必須對“雙元制”人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建策略進行有效研究，保證“雙元制”人才培養(yǎng)體系與我國的職業(yè)教育之間有充分的適應性，才能提升我國職業(yè)教育水平，為我國社會經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)真正有用的優(yōu)秀的應用型人才。

關(guān)鍵詞：校企合作;“雙元制”;人才培養(yǎng)模式;課程體系

一、““雙元制””課程體系的特色

（一）突出強調(diào)人才培養(yǎng)的職業(yè)性

校企“雙元制”人才培養(yǎng)課程體系的主要特點就是根據(jù)企業(yè)用人需求，構(gòu)建課程體系，提高職業(yè)教育的針對性與職業(yè)性。在這一過程中，要注意將職業(yè)標準與課程內(nèi)容進行結(jié)合，保證職業(yè)教育課程內(nèi)容的職業(yè)性與有效性。職業(yè)標準指的是某類職業(yè)對就業(yè)人員職業(yè)能力的要求。在開展校企“雙元制”人才培養(yǎng)課程體系的過程中，將職業(yè)標準與課程內(nèi)容進行有效融合，可以讓學生在學校教育過程中就了解到相關(guān)職業(yè)的標準和規(guī)范，增強學生對該職業(yè)的進一步認識和理解。有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)意識和職業(yè)素質(zhì)，充分體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的職業(yè)性要求[1]。

（二）突出強調(diào)人才培養(yǎng)的市場適應性

在職業(yè)教育的過程中，其主要目的是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，因此。在開展課程教育活動時，必須堅持培養(yǎng)學生的技術(shù)應用能力，同時兼顧學生理論知識和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，才能充分表現(xiàn)職業(yè)教育的特色。在構(gòu)建職業(yè)教育課程體系的過程中，要堅持校企“雙元制”人才培養(yǎng)體系，要以企業(yè)發(fā)展過程中的人才需求與學校的課程體系構(gòu)建進行有效結(jié)合，保證課程體系構(gòu)建與人才需求之間的適應性，才能培養(yǎng)出企業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展需要的應用型人才。

（三）突出強調(diào)人才培養(yǎng)的實用性

校企“雙元制”人才培養(yǎng)體系主要是以應用為基礎(chǔ)的整合性課程構(gòu)建體系。要充分吸取理論知識教學的優(yōu)勢，同時重視技能培養(yǎng)在課程教學過程中的作用和意義。要將理論知識內(nèi)容與課程實踐進行有效結(jié)合。讓學生掌握牢固的理論知識基礎(chǔ)，同時培養(yǎng)學生的實踐應用能力。而校企“雙元制”人才培養(yǎng)體系為依據(jù)，設(shè)置學科教學內(nèi)容、實訓課程內(nèi)容以及實踐課程內(nèi)容，可以將三方面的教學過程進行有效結(jié)合，讓學生掌握理論知識內(nèi)容，同時培養(yǎng)學生的實踐操作能力和參與到實際工作中的職業(yè)技能。

二、構(gòu)建校企““雙元制””人才培養(yǎng)模式課程體系

（一）政府支持，加大企業(yè)投資力度

校企“雙元制”人才培養(yǎng)體系的主要目的是為我國社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)具有高水平，高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，為了保證技能型人才培養(yǎng)效果，必須增加實踐性教學的比重。只有在實踐活動中，才能培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，提高職業(yè)教育水平。而開展實踐課程，需要學校與企業(yè)進行有效合作，可以充分借用企業(yè)先進的生產(chǎn)設(shè)備，在企業(yè)工廠建立學校的實訓基地，讓學生在學習的過程中真正走入生產(chǎn)車間與生產(chǎn)場地，掌握職業(yè)工作中需要的職業(yè)技能。除此之外，政府還要加大政策以及資金支持力度，可以利用免稅政策鼓勵企業(yè)與學校進行聯(lián)合辦學，讓企業(yè)積極參與到學校的課程開發(fā)過程中，對構(gòu)建校企“雙元制”人才培養(yǎng)體系貢獻一份力量，確保校企“雙元制”人才培養(yǎng)體系教育可以順利進行[2]。

（二）加大“雙師型”教師的培養(yǎng)力度

在職業(yè)教育過程中，教師本身的能力會直接影響學生的學習情況和教學質(zhì)量。因此，為了提高我國職業(yè)教育的教學水平，必須加大對雙師型教師的培訓力度。首先，在教師進入學校之前，要對教師的師資水平進行嚴格把握。在考核教師教學水平的過程中，要重視對教師實踐專業(yè)能力的考核，才能保證教師具較強的職業(yè)技能。通過考核的教師才能開展教學活動。其次，要加強對教師的培訓力度，可以建立定期培訓機制，讓教師利用工作之余積極參與到學校或者其他組織舉辦的培訓活動。

（三）健全合理的職業(yè)資格證書考核制度

在開展職業(yè)教育的過程中，考取職業(yè)資格證書是證明學生受過職業(yè)培訓的主要依據(jù)。同時也是表示學生有相關(guān)職業(yè)能力的主要參考?，F(xiàn)階段，在我國的職業(yè)資格證書考核以及頒發(fā)工作中存在很多問題，影響職業(yè)資格證書的權(quán)威性，使很多學生認識不到職業(yè)資格證書與實際工作之間的聯(lián)系。這就需要資格證書考試進行監(jiān)管，從根源上解決職業(yè)技能水平比較低的問題。第一，要健全職業(yè)資格證書考試制度，將職業(yè)資格證書作為進入工作中的必須條件，特別是一些特殊崗位，例如電氣焊、專業(yè)機械操作人員等，必須保證這些工種人員能夠持證上崗。第二，加強職業(yè)資格證書考試監(jiān)管。必須對考試環(huán)境和考試過程進行嚴格監(jiān)督和管理，防止考試過程中出現(xiàn)作弊現(xiàn)象。要強化在考試制度方面的管理力度，可以根據(jù)行業(yè)的發(fā)展需求對考試內(nèi)容進行改變。第三，必須對職業(yè)資格證書在實際工作中的作用予以重視，對一些特殊的崗位，必須確保職工持證上崗，要對員工的相關(guān)職業(yè)資格證書進行檢查以及審核。

（四）促進高等教育、中職教育以及高職教育之間的銜接

在當前全球教育發(fā)展過程中，一些先進的國家已經(jīng)建立了與國家發(fā)展相符合的完善的教育體系。而為了促進我國教育體系的完善發(fā)展，我們可以充分借鑒別國成功的教學體系。將別國的教育體系中合理的部分與我國的教育情況進行有效結(jié)合，促進我國教育水平的提升。而德國“雙元制”人才培養(yǎng)體系與我國現(xiàn)階段的經(jīng)濟發(fā)展水平相適應，因此，我們可以充分借鑒德國“雙元制”人才培養(yǎng)體系中的有利成分，構(gòu)建普通高等教育、中職教育以及高職教育有機銜接的教育體系。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著我國社會經(jīng)濟水平的不斷提升，對人才的需求量也在不斷加大。在發(fā)展職業(yè)教育的過程中，要重視對應用型人才的培養(yǎng)，構(gòu)建與我國國情相符合的人才培養(yǎng)課程體系。而校企“雙元制”人才培養(yǎng)體系與我國的職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律以及發(fā)展目標是相適應的，因此，可以以德國“雙元制”人才培養(yǎng)體系為基礎(chǔ)，在綜合考慮我國職業(yè)教學的實際情況以及社會各行業(yè)的發(fā)展趨勢，充分利用其中的積極以及有益部分，建立出與我國的職業(yè)教育以及社會行業(yè)用人需求相適應的職業(yè)教育制度。

參考文獻：

[1]韓樹明.基于““雙元制””的應用型本科人才培養(yǎng)與課程體系的構(gòu)建[J].蘇州市職業(yè)大學學報，2017（4）：39-42.

[2]李志海.如何構(gòu)建校企“雙元制”人才培養(yǎng)模式課程體系[J].當代教育實踐與教學研究，2017（08）：117-118.