守護(hù)種子一起成長(zhǎng)

付敏

當(dāng)清晨第一節(jié)課預(yù)備鈴打響時(shí)，教室里的朗朗童音會(huì)伴隨著那輪冉冉升起的朝陽(yáng)響起，迎接語(yǔ)文老師的到來(lái)，日復(fù)一日。

從《弟子規(guī)》到《聲律啟蒙》，從《木瓜》到《橘頌》，從《詩(shī)經(jīng)》到《少年中國(guó)說(shuō)》……我的孩子用他們的稚語(yǔ)童言為我展現(xiàn)著中華五千年文明的歷史畫(huà)卷。

請(qǐng)?jiān)徫易运降匕阉麄儞?jù)為己有，稱(chēng)他們?yōu)椤拔业暮⒆印保湍挲g而言我成不了他們的父母，然而作為我的學(xué)生，他們?cè)谖倚闹姓娴南褡约旱墓茄粯?。尤其是看到他們嘴里說(shuō)著“兄道友，弟道恭，兄弟睦，孝在中”，像小大人一樣勸架時(shí)，或者在樓梯上聽(tīng)到他們大聲唱著走調(diào)的“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”等學(xué)堂樂(lè)歌時(shí)，或者碰到你，趕緊給你鞠個(gè)躬，又唱著“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”飛快跑遠(yuǎn)時(shí)，我都有一種無(wú)言的感動(dòng)默默充斥著內(nèi)心。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候，我就會(huì)覺(jué)得老祖宗的經(jīng)典作品不再是束之高閣的陽(yáng)春白雪，而變成了真正有生命力的文化，在這些朝氣蓬勃的少年身上得以繼承和發(fā)揚(yáng)，融入他們的骨血，變成了他們生命中不可或缺的一部分。或許幾十年后，他們會(huì)像當(dāng)初老師教給他們一樣，再教給后輩，完成一個(gè)具有神圣使命的詞——傳承。

都說(shuō)語(yǔ)文是“工具性和人文性的統(tǒng)一”，作為一個(gè)感性的語(yǔ)文老師，他們從我的課堂上獲得的更多的是人文的東西，不知幸或不幸？因?yàn)槲疑罡杏诂F(xiàn)在的大環(huán)境人心浮躁，所以深深渴望我親愛(ài)的孩子們能擁有溫良恭儉讓的人文情懷，長(zhǎng)大后有家國(guó)天下的士大夫情懷。當(dāng)然，這只是我一個(gè)普通教育者卑微而美好的愿景，能力有限，能做多少，就做多少，盡力就好。

一、未曾學(xué)藝先學(xué)禮

“未學(xué)藝，先學(xué)禮。”二年級(jí)接手他們，每天聽(tīng)到的是《感恩詞》和《弟子規(guī)》，先懂感恩，再學(xué)規(guī)矩。

“感恩天地陽(yáng)光雨露，感恩祖先仁愛(ài)福澤，感恩國(guó)家培養(yǎng)護(hù)佑……”聽(tīng)，他們?cè)诒硶?shū)呢。

“孩子們?cè)缟虾?！”我恭恭敬敬站在教室門(mén)口向他們深深鞠躬，讀書(shū)是一件神圣而莊嚴(yán)的事，讀圣賢書(shū)的孩子更應(yīng)該被真誠(chéng)恭敬地對(duì)待。

“老師早上好！”他們站起來(lái)標(biāo)準(zhǔn)地行九十度鞠躬禮后，又沉浸在朗朗書(shū)聲中了。“茍日新，日日新，又日新……”新的一天就這樣開(kāi)始，沒(méi)有人散亂，沒(méi)有人喧嘩，因?yàn)榫哂姓芰康慕?jīng)典會(huì)給他們打開(kāi)一扇古老的窗，他們已經(jīng)迷上了這扇窗里的世界。

這樣做，是希望能在孩子心中把感恩和禮貌的種子深深埋下，把善的力量培養(yǎng)起來(lái)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，到哪里都是規(guī)規(guī)矩矩，受人喜愛(ài)的好孩子，為他們以后的人生助力。因?yàn)檫@是做人之基，教育之本。

看似淺顯的《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》，不但使孩子了解了禮儀規(guī)范，還知曉了中國(guó)的歷史。而且很多篇章意境優(yōu)美，詩(shī)中有畫(huà)，一旦背誦下來(lái)，終生不忘。加之我們的先人在他們傳世的作品中有對(duì)宇宙萬(wàn)物的關(guān)注、祖國(guó)山河的贊譽(yù)，更多的是作者智慧修養(yǎng)的展示，品格風(fēng)骨的表現(xiàn)，懷抱理想的寄托，那種憤世嫉俗、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的感情更令后人胸襟激蕩、崇拜敬仰不已。我們?nèi)缒芤I(lǐng)孩子們走進(jìn)這個(gè)世界，交上孔子、孟子、莊子這樣的老朋友，讓陳子昂、文天祥、岳飛成為他們的偶像，那背誦的古文，就能使他們得到一種民族性格精神的熏陶和洗禮。

二、詩(shī)詞浩然養(yǎng)正氣

詩(shī)詞養(yǎng)浩然之氣，少年乃立志之時(shí)。三年級(jí)的他們長(zhǎng)大一歲了，已經(jīng)知道感恩，這就要對(duì)他們有更高一層的心靈寄托和精神追求。從《古詩(shī)80首》到《少年中國(guó)說(shuō)》，從先秦到民國(guó)，那幾千年前先人們的心路和足跡、品德與閱歷，我都會(huì)慢慢地滲透給他們。我教孩子們用吟誦的方式讀詩(shī)、讀文，帶領(lǐng)他們走過(guò)狼煙四起的秦漢三國(guó)，遍覽大氣磅礴的盛世漢唐，跨越千年的時(shí)光，來(lái)到戰(zhàn)火紛飛的近代。中華文化的冰山一角，浮光掠影，已足夠他們用走馬觀花的步伐粗粗欣賞。

“老師老師，我已經(jīng)會(huì)背這首詩(shī)了，用了三分鐘時(shí)間！”一下課，小靈樂(lè)就開(kāi)心地拿著書(shū)沖過(guò)來(lái)跟我說(shuō)。

“真的嗎？這么厲害！快背給老師聽(tīng)聽(tīng)！”我故作驚訝。周?chē)桓C蜂圍上了一圈孩子。

“青青園中葵，朝露待日晞。陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝……”小靈樂(lè)搖頭晃腦地開(kāi)始背了起來(lái)。

“這么厲害！不錯(cuò)不錯(cuò)，獎(jiǎng)勵(lì)一顆智慧星！”我笑瞇瞇地取了一顆星給他，他興沖沖地貼到了集星冊(cè)上，周?chē)男∨笥蜒郯桶偷乜粗?。第二?jié)課下后，好幾道聲音喊著同樣的內(nèi)容此起彼伏：“老師老師，我也會(huì)背啦！背給您聽(tīng)！我也想得智慧星！”

讀詩(shī)的那一學(xué)期，教室里這樣的場(chǎng)景司空見(jiàn)慣。剛開(kāi)始我怕加重他們的記憶負(fù)擔(dān)，便用獎(jiǎng)勵(lì)星的方式激發(fā)孩子們的興趣。到后來(lái)，一天一首，五分鐘之內(nèi)必須會(huì)，這是他們自己不成文的規(guī)定。每天早晨背一遍，放學(xué)路上還要齊聲背，很有成就感。

這樣做，是因?yàn)槲蚁Ｍ茉谒麄冃闹蟹N下真和美的種子。著名的語(yǔ)言學(xué)家朱光潛先生曾說(shuō)：“要培養(yǎng)孩子純正的文學(xué)趣味，就要從讀詩(shī)開(kāi)始?！弊屗麄?cè)谔S的文字、凝練的語(yǔ)言、語(yǔ)境的留白與回味無(wú)窮中長(zhǎng)養(yǎng)堂堂正氣，培養(yǎng)浩然之氣，就會(huì)向著謙謙君子、溫潤(rùn)如玉的方向努力。

俗話(huà)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！边@不僅是對(duì)我國(guó)詩(shī)歌偉大成就的高度肯定，也深切地表明了熟讀詩(shī)文對(duì)開(kāi)啟智力、提高修養(yǎng)的重要作用。我們中華民族的歷史其實(shí)就是民族文化的歷史，它應(yīng)該成為我們中國(guó)人永恒的精神家園。我們生長(zhǎng)在這古典文化豐富的國(guó)度里，就得讓它血脈相承、永遠(yuǎn)流傳。讓孩子們加強(qiáng)經(jīng)典的閱讀，其實(shí)就是為了更好地繼承祖國(guó)文化。

三、雅正之音潤(rùn)心脾

《樂(lè)記》說(shuō)：“治世之音安以樂(lè)，其政和;亂世之音怨以怒，其政乖;亡國(guó)之音哀以思，其民困?！币魳?lè)有震撼人心的強(qiáng)大力量，兒童的特質(zhì)會(huì)使他們對(duì)音樂(lè)更加敏感和喜愛(ài)。孩子們也在童蒙養(yǎng)正的內(nèi)容中一點(diǎn)一滴成長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的讀詩(shī)，他們?cè)谠?shī)詞上有更加深入的了解。針對(duì)這一特點(diǎn)，本學(xué)期開(kāi)始，我又教他們唱一些詩(shī)篇，從《木瓜》到《橘頌》，從《木蘭辭》到《聲律啟蒙》，感受古樂(lè)的雅正悠遠(yuǎn)，體會(huì)對(duì)聯(lián)的平仄對(duì)仗，于無(wú)形中陶冶他們的情操。

“云對(duì)雨，雪對(duì)風(fēng)，晚照對(duì)晴空，來(lái)鴻對(duì)去雁……”清晨還沒(méi)走到教室，就聽(tīng)到班中傳來(lái)歌聲，有拍手說(shuō)，有朗讀，有男女對(duì)唱，還有加上動(dòng)作的即興發(fā)揮。尤其每次唱到“女子眉纖，額下現(xiàn)一彎新月;男兒氣壯，胸中吐萬(wàn)丈長(zhǎng)虹”時(shí)，總有人笑：“哈哈……韓雨彤你臉上有兩枚月牙。”旁邊也會(huì)有豪情萬(wàn)丈的男孩子揚(yáng)著手，伸向遠(yuǎn)方，表示他氣魄雄壯，逗得周?chē)暮⒆庸笮Α?/p>

有時(shí)候下課，會(huì)有孩子過(guò)來(lái)纏著我：“老師老師，聽(tīng)我們背《聲律啟蒙》吧！”“老師老師，我會(huì)唱《木瓜》啦！投我以木瓜，報(bào)之以瓊瑤……”他們的興趣已經(jīng)被激發(fā)出來(lái)了。

這樣做，是因?yàn)槲蚁Ｍ茉诤⒆有闹蟹N下藝術(shù)和浪漫的種子。新雅樂(lè)的發(fā)起人哈輝說(shuō)：“我們應(yīng)該讓孩子都知道它們，讓每個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)——原來(lái)我們?cè)谡f(shuō)話(huà)和寫(xiě)作時(shí)，語(yǔ)言可以如此優(yōu)美?！睆男∨囵B(yǎng)他們?cè)娨话愕男撵`，就會(huì)為人文情懷的培養(yǎng)奠定良好的基石。

我們優(yōu)秀的經(jīng)典具有音樂(lè)美，音韻和諧，鏗鏘悅耳，讀起來(lái)朗朗上口。只要打開(kāi)“讀”的風(fēng)氣，常常讀，時(shí)時(shí)讀，自然就能漸漸培養(yǎng)出能力，越讀越懂。而社會(huì)中讀經(jīng)典的人多了，從小方面說(shuō)，培養(yǎng)的是個(gè)人的心性氣質(zhì);從大方面說(shuō)，歷史文化的傳承就在其中。

我一直覺(jué)得，經(jīng)過(guò)時(shí)間洗禮的文字，有蓬勃的生命力和歷史的厚重感，每天在墨香書(shū)海中被熏陶的孩童們，也會(huì)不自覺(jué)地浸潤(rùn)些許氣度高華的清貴之氣，日積月累，等到他們的力量集聚到可以承載使命，他們的雙手生長(zhǎng)到可以觸碰夢(mèng)想，他們的肩膀可以不懼風(fēng)雨的那一天，這些經(jīng)典的種子就會(huì)迸發(fā)出燦爛的光輝。那一天，我會(huì)聽(tīng)到花開(kāi)的聲音。

（作者單位：江蘇句容市天王中心小學(xué)）

責(zé)任編輯 田 晟