立足文本 因勢(shì)利導(dǎo)

張書霞

【設(shè)計(jì)理念】

童話故事《樹和喜鵲》是統(tǒng)編本一年級(jí)下冊(cè)第三單元的第二課，講述了一棵樹和一只喜鵲從孤單到快樂(lè)的變化過(guò)程。根據(jù)文本的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中隨文識(shí)字，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)表達(dá)的含義，繼而結(jié)合語(yǔ)境，學(xué)寫生字。我以唐婉老師的教學(xué)理念為指導(dǎo)，站在兒童的視角，因勢(shì)利導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生在經(jīng)歷中學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到在“語(yǔ)”中學(xué)“文”，在“文”中用“語(yǔ)”的樂(lè)趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“窩、孤”等9個(gè)生字和子字旁、八字頭2個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂(lè)”的字音，會(huì)寫“單、快、樂(lè)”3個(gè)字。

2.聯(lián)系上下文，了解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思，積累“嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語(yǔ)。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)觀察畫面并發(fā)揮想象，體會(huì)樹和喜鵲變快樂(lè)的原因。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1.用聯(lián)系上下文的方法理解“孤單”等詞語(yǔ)的意思。

2.有感情地朗讀課文，明白樹和喜鵲變快樂(lè)的原因。

3.把“單、快、樂(lè)”寫正確、美觀。

【教學(xué)過(guò)程】

一、看圖揭題，導(dǎo)入文本

1.（出示課文第一幅插圖）同學(xué)們，你們看，那里有什么？

2.傳說(shuō)喜鵲是一種報(bào)喜的鳥，在七月初七的晚上，它們會(huì)搭成鵲橋讓牛郎織女相會(huì)。

3.板書課題《樹和喜鵲》，齊讀。

4.誰(shuí)會(huì)用“樹和喜鵲”為開(kāi)頭說(shuō)一句話？（出示：樹和喜鵲

。指名說(shuō)。）

5.過(guò)渡：樹和喜鵲之間到底發(fā)生了什么故事呢？讓我們打開(kāi)課本，一起來(lái)讀讀。

【設(shè)計(jì)意圖：借助插圖，指導(dǎo)學(xué)生走近課文的主人翁，并用一句話把自己的想象、思考說(shuō)出來(lái)。通過(guò)表達(dá)已知，激發(fā)學(xué)生探索未知的熱情?！?/p>

二、觀察文本，捕捉信息

同學(xué)們，看了課文內(nèi)容，你們了解到哪些信息？

預(yù)設(shè)一：本文作者是金波。

我們前一個(gè)單元“和大人一起讀”板塊中的《陽(yáng)光》、上學(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)的課文《雨點(diǎn)兒》都是金波寫的。

預(yù)設(shè)二：課文有三幅插圖。

每幅圖對(duì)應(yīng)一種場(chǎng)景：第一幅圖上只有一棵樹、一只喜鵲;第二幅圖，白天，喜鵲一起飛出去;第三幅圖，晚上，喜鵲一起飛回來(lái)。

預(yù)設(shè)三：兩處小氣泡中有文字。

1.讀了第一段，我知道了“孤單”的意思。

2.像“安安靜靜”這樣的詞語(yǔ)我還能說(shuō)幾個(gè)。

預(yù)設(shè)四：多音字和新部首。

課文中有三個(gè)多音字（兩線之間的藍(lán)字），兩個(gè)新部首（兩線上方的紅字）。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。初讀課文，對(duì)課文的板塊了然于心，拉近了學(xué)生與文本的距離，有助于學(xué)生更有方向地學(xué)習(xí)。】

三、初讀文本，讀準(zhǔn)字詞

1.請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文，要求標(biāo)出自然段的序號(hào)，讀準(zhǔn)生字新詞。

2.剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，文中的這些詞語(yǔ)，你們都讀準(zhǔn)了嗎？

（1）出示帶拼音的詞語(yǔ)，指名讀準(zhǔn)翹舌音和前后鼻音。

■有? 鳥■? ■■? ■樹? ■有

■■■■? ?快■? ?安安■■

（2）去掉拼音，你們還能讀準(zhǔn)嗎？請(qǐng)兩位同學(xué)分別讀一行。（及時(shí)肯定讀出“孤單”“快樂(lè)”等詞語(yǔ)感情色彩的學(xué)生）

只有? ?鳥窩? ?孤單? ?種樹? ?都有

鄰居? ?招呼? ?快樂(lè)? ?安安靜靜

（3）請(qǐng)同學(xué)們把這些詞語(yǔ)朗讀出來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖：字詞是句、篇的基本元

素，反復(fù)認(rèn)準(zhǔn)讀好生字新詞，用朗讀表達(dá)詞義，為有效地理解文本內(nèi)容做好準(zhǔn)備?！?/p>

四、細(xì)讀文本，了解“孤單”

1.同學(xué)們，你們能用上其中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)下面的句子嗎？（在詞語(yǔ)的下方出示填空，指名選詞填空。）

從前，這里? ? ? ? ? ? 一棵樹，樹上

一個(gè)? ? ? ? ? ? ，? ? ? ? ? ? 里? ? ? ? ? ? 一只喜鵲。

（1）句中有好幾個(gè)“一”，我們來(lái)讀一讀。（用紅色凸顯句子中的“一”，指名讀準(zhǔn)“一”的變音。）

（2）句中有兩個(gè)“只”字，我們也來(lái)讀一讀。（用藍(lán)色凸顯句子中的“只”，指名讀準(zhǔn)“只有”“一只喜鵲”。）

2.同學(xué)們，如果你是這棵樹，你感覺(jué)怎樣？如果你是這只喜鵲，你感覺(jué)怎樣？

3.出示詞語(yǔ)“孤單”，學(xué)習(xí)生字“孤”“單”。

（1）孤，引導(dǎo)學(xué)生看字形，說(shuō)出——瓜里只有一顆子，這顆子很孤單（子字旁）。

（2）單，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)部首，說(shuō)出“單”的部首是八字頭。

（3）你能聯(lián)系第1自然段，說(shuō)說(shuō)孤單的意思嗎？（指名聯(lián)系上文說(shuō)一說(shuō)。）

（4）是啊，樹很? ? ? ? ，喜鵲也很? ? ? ? 。（引讀第2自然段）（板書：很孤單）

4.課文中，像這樣寫“樹? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?，喜鵲? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?”的句子還有哪幾個(gè)？找出來(lái)讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)功在課內(nèi)。課上樹意識(shí)，課上學(xué)方法。通過(guò)對(duì)文中結(jié)構(gòu)相同的“樹____，喜鵲____”的句子朗讀，了解故事發(fā)展的主線，為深入研讀文本打基礎(chǔ)?！?/p>

五、研讀文本，感受“快樂(lè)”

1.誰(shuí)來(lái)用文中的句子填一填：“樹___ _____，喜鵲________”。指名口頭填空。（板書：有了鄰居? ?很快樂(lè)）

2.他們是怎樣有了鄰居的呢？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页龃鸢福x一讀。（指名讀第3自然段）

（1）同學(xué)們，看看第二幅圖。你看，這里已經(jīng)種了好多好多樹。我們來(lái)數(shù)一數(shù)，一、二、三、四、五……古代五家為“鄰”，（出示生字卡片“鄰”）現(xiàn)在，樹有了鄰居。

（2）你猜，這棵樹的鄰居會(huì)是哪些樹？（生發(fā)言，師根據(jù)學(xué)生的回答，小結(jié)，并出示詞語(yǔ)“各種各樣”。）

（3）這么多樹，引來(lái)了更多的喜鵲。喜鵲們都在樹上搭窩，于是每棵樹上都有鳥窩。

（4）出示“窩”字。動(dòng)物的巢穴都叫“窩”，如小鳥的巢穴叫鳥窩，小雞的巢穴叫雞窩，人身上凹陷的部分也叫“窩”，有的人臉蛋上有酒窩。

3.讀到這里，同學(xué)們一定會(huì)填寫下面的句子了。（出示填空）

后來(lái)，這里_____好多好多樹，每棵樹上_____鳥窩，每個(gè)鳥窩里_____喜鵲。

4.現(xiàn)在，樹和喜鵲不再孤單，因?yàn)樗麄兌加辛肃従?。（指板書?/p>

5.古話說(shuō)“鄰居好，賽金寶”。現(xiàn)在，樹很_______，喜鵲也很_______。

6.你從哪里看出來(lái)他們很快樂(lè)？（指名讀第5自然段）

（1）第5自然段有幾句話？

（2）讀了第一句話，你知道了什么？（相機(jī)學(xué)習(xí)“招呼”）

①招——用手“招”過(guò)來(lái)。

②呼——用嘴“呼”出來(lái)。

③他們嘰嘰喳喳的聲音，就像美妙的 “樂(lè)曲”。（出示詞語(yǔ)）

（3）讀了第二句話，你又知道了什么？

（4）小結(jié)：喜鵲跟喜鵲結(jié)伴同行，天亮一起飛，天黑一起回，他們很快樂(lè)。

7.樹跟樹呢？他們的快樂(lè)，你知道嗎？你能說(shuō)一說(shuō)嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生用上“招呼”等詞語(yǔ)，把樹的快樂(lè)說(shuō)出來(lái)。）

【設(shè)計(jì)意圖：把多音字“種”“樂(lè)”的兩個(gè)讀音分別放在詞、句中認(rèn)讀，把“鄰”“窩”“招”“呼”等生字放在語(yǔ)境中，結(jié)合形聲字的特點(diǎn)理解、記憶，引導(dǎo)學(xué)生在詞中學(xué)字，在句中學(xué)詞?！?/p>

六、誦讀兒歌，學(xué)習(xí)寫字

1.同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文，我們知道了樹和喜鵲原來(lái)都很孤單，后來(lái)他們有了鄰居，結(jié)伴同行，變得很快樂(lè)。讓我們一起來(lái)讀讀這首兒歌。

一棵樹，一個(gè)窩，一只喜鵲很孤（? ? ）。

許多樹，許多窩，鄰居有你也有我。

天亮起飛天黑回，樹和喜鵲都（? ? ）

（? ? ?）。

（1）指名口頭填空。

（2）括號(hào)內(nèi)處要填寫的字分別是單、快、樂(lè)。

2.學(xué)習(xí)寫字。

（1）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這三個(gè)字，想

想書寫時(shí)要注意什么。（出示生字卡片，指名說(shuō)。）

單——上緊湊，下舒展，日字封口橫中線，懸針寫在豎中線。

快——左窄右要寬，豎心直立人舒展。

樂(lè)——起筆平撇要記牢，豎折豎鉤要寫好。

（2）請(qǐng)同學(xué)們按筆順把這三個(gè)字分別描一個(gè)，寫一個(gè)。

（3）（展示兩位學(xué)生的書寫）結(jié)合大家說(shuō)的書寫要領(lǐng)，我們來(lái)看看這兩位同學(xué)寫得怎樣。（指導(dǎo)學(xué)生與例字比照，從正確、整潔、書寫要領(lǐng)幾方面評(píng)價(jià)。）

（4）（根據(jù)需要）教師范寫。

（5）請(qǐng)同學(xué)們?cè)賹懸粚戇@三個(gè)字。

（6）（展示學(xué)生的二次書寫）大家看，這兩位同學(xué)再次書寫的三個(gè)字與第一次比，有哪些進(jìn)步？

（7）大家看看自己第二次寫的三個(gè)字，有哪些進(jìn)步？

3.學(xué)生完成填空。

一棵樹，一個(gè)窩，一只喜鵲很孤（? ? ）。

許多樹，許多窩，鄰居有你也有我。

天亮起飛天黑回，樹和喜鵲都（? ? ）

（? ? ?）。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)需要情境，學(xué)寫字也是如此。把要寫的三個(gè)字放進(jìn)由課文改編的兒歌中，學(xué)生能寫得更有興致。教師引導(dǎo)學(xué)生自主觀察，揣摩書寫要領(lǐng)，有助于凸顯學(xué)生的主體地位。教師在學(xué)生練寫后有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的重要體現(xiàn)?！?/p>

（作者單位：江蘇鎮(zhèn)江市大港中心小學(xué)）

責(zé)任編輯 楊壯琴