陌上花開緩緩行

唐婉

我常常想起童年所受的教育。幾間教室，十個(gè)教師（包括三個(gè)代課教師，兩個(gè)民辦教師），每天念著類似于“蛋，馬鐵蛋的蛋?；ǎ趺坊ǖ幕?，曹愛花的花”這樣的識(shí)字歌。至今記得那聲音純凈往上沖，直抵那藍(lán)天上飄動(dòng)的云。還有母校那青磚墻上石灰水刷的“十年樹木，百年樹人”幾個(gè)大字，每天經(jīng)過時(shí)我都要游戲般地念上一遍，但意思從來不問。

當(dāng)我真正懂這句話時(shí)，已經(jīng)進(jìn)入快時(shí)代。郵件，特快專遞;拍照，立等可取;出行，高速公路……漸漸，我們喪失了慢的能力，包括樹人需百年的教育也追求立竿見影。

悠悠的童年，想念，于是，便有了自己的教育夢(mèng)想——陌上花開緩緩行。

先說兩個(gè)故事。

低年級(jí)作業(yè)中常常會(huì)有連線要求，可孩子們呈現(xiàn)給我的總是彎彎曲曲的線。一遍又一遍地要求他們用尺，那線還是七扭八歪。于是，我喝令道：“重畫！”再來，還是歪的，開始斥責(zé)：“用尺，聽不見?。?！”“用尺！”停下手中的忙碌，跟過去：他果真在正兒八經(jīng)地比畫著尺子，可動(dòng)手畫時(shí)，便尺子是尺子，畫線是畫線，根本就不知道尺子能起什么作用。了解了真相，自然不再會(huì)沖著那歪歪斜斜的線大呼小叫。一邊笑著，一邊請(qǐng)孩子們看我怎么畫：一手要緊緊壓著尺子，一手要沿著尺子畫。如此，緩緩行，在虛壹而靜中接近兒童世界的真相。揭開真相，便有了心平氣和的教育。

教學(xué)中，總有那么幾個(gè)在學(xué)業(yè)上不讓你省心的。用“一邊……一邊……”造句，班上那個(gè)胖乎乎的小女孩不會(huì)。我啟發(fā)她：“星期天，你一邊看電視，一邊干什么呢？”她的眼睛突然來了電?！拔乙贿吙措娨?，一邊睡覺。”氣不打一處來，緩緩，緩緩。想了想，我選擇讀一首詩給她聽——

睜一只眼/放哨/閉一只眼/睡覺/我要是像貓頭鷹該有多妙/一只眼睜著/看電視/一只眼閉著/睡覺。

她那胖胖的臉上露出羞澀靦腆的笑。我繼續(xù)：“當(dāng)電視不太吸引人或我們太疲勞時(shí)，我們會(huì)打瞌睡，不是睡覺。再想想，你應(yīng)該怎么說？”她恍然大悟：“我一邊看電視，一邊打瞌睡。”如此，緩緩行，生命在悠閑中獲得滋潤(rùn)和蘇醒，教育便恢復(fù)了該有的溫潤(rùn)。

緩緩行，陌上花開。我們得找回緩緩行的心情。

豐子愷的漫畫被戲稱為“不要臉”。《鄉(xiāng)村音樂課》中眼睛、鼻子一概省略，僅僅畫出一張嘴，因?yàn)槭且惶靡魳氛n，張大的嘴足以傳遞出歌唱的美妙。畫畫如此，教育也如此，舍棄一些蕪雜，一切將變得純粹、干凈，我們也因此能找回緩緩行的心情。

《第56號(hào)教室的奇跡》中有幅插圖：“頭發(fā)著火了”。圖下有一行字：“如果我們能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著了火都沒有注意，那么我們前進(jìn)的方向是正確的。”找到教育中自己可以并且值得傾心投入的領(lǐng)域，用一條路走到底的堅(jiān)守，緩緩行，終究會(huì)看到陌上花開。

我的教育，我的夢(mèng)。超越急吼吼，超越高大全，不違背規(guī)律，盡享教育本身的樂趣，以一種安靜從容的心態(tài)，陪著孩子們慢慢長(zhǎng)大。

陌上花開，君可緩緩行。